高三地理教学之我见

高三地理教学给我最大的一个印象是：大容量，讲练讲。这也许是高三几乎所有学科教学的一个共性，我记得有这样一个笑话，有一次我在高一上公开课，下课后一同事说，刚从高三下来的老师都有一个毛病：滔滔不绝，满堂灌。高三地理教学同其他年级的地理教学有其相同之处，但也有着许多独特之处。所谓相同，即高三地理教学终究也是地理教学，其教学规律肯定寓于地理教学总规律之中。不同之处，我觉得主要有以下几个方面：     

新课标下地理图像在地理教学中的重要作用

地理图像包括地图、地理图表、地理图像、地理示意图等，是地理信息的重要载体。它既是学生汲取地理知识的源泉，又是帮助学生巩固地理知识的重要手段，也是教师教学的重要工具。它的作用主要有：1．确定地理事物的位置，阐明其分布特征；2．表示各种地理事物大小、高低、远近等形态特征；3．培养学生观察、想像、理解、分析等思维能力。因此可以说，没有地理图像就没有地理学。     

搜网行动

地理 用自己的双脚走遍世界的每一个角落，从长城到布达拉宫，从古老的恒河到神秘的金字塔群，从阿根廷的潘帕斯高原到遥远的世界边沿冰岛，多令人神往!进入中国国家地理（http：//www．cng．com．cn）网站，你就可以“走”遍世界的每个地方。我最喜欢的是它的图片故事栏目，优美而深刻的文字配以精彩的图片，融地理、历史、人文于一体。     

人文地理的复习原则·方法·策略

近年来．人地理试题内容在科综合能力测试或高考地理试卷中突出的特点是：①人地理试题分值越来越大，而且均超过自然地理分值，但2005年比较特殊，自然地理分值超过人地理分值。②人地理多与自然地理和区域地理综合在一起进行考查，突出关注区域的人特征和区域的经济发展，更加强调理论联系生产生活的实际问题。③人地理内容变幻莫测．试题多样新颖．命题的选材多为最新国内外重大热点或焦点如能源问题、国土整治等。     

地理教学的永恒主题——读图能力的培养

地图是地理学的第二语言，也是学习地理知识的基本工具。地图和地理图表是地理信息的最佳载体，通过地图和地理图表的分析和判读，我们可以了解、掌握地理事物的分布和特征，培养地理思维能力和综合分析地理问题的能力。因此，重视地图和地理图表的阅读分析是历年来各类地理考试普遍关注的问题，这一点在2002年的科综合能力测试卷上又一次得以体现。     

例谈区域地理的综合分析方法

区域地理是地理学科的一个非常重要的组成部分．在初中地理教学中分别以“中国地理”和“世界地理”两大区域为主要教学内容：高中系统地理大多都以某个区域为背景呈现：历年的高考试题都离不开对区域地理的考查。文综试题中的第36题也多为区域地理知识考查。因此地理教学中必须重视对区域地理的教学。而区域地理又是涉及面广、知识点多、综合性强的一个知识体系,只有通过综合分析才能对一个区域的地理特点全面了解和掌握。下面我就以南亚为例来谈区域地理的综合分析方法。     

构建和谐课堂 培养地理能力

地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。     

高考文科仍应考地理

《地理教育》93年第3期和第5期发表的“对部分省市试行取消地理高考的意见”和“高考文科应将地理学科列入必考科目的建议”．说出了全国广大地理教学工作者的心声．我完全赞成，并再补充二点意见．     

“沙漠里为什么全是沙子”——谈学生问题意识的培养

一次参加课改研讨会．当笔者谈到“尊重学生．营造和谐民主的心理环境之重要性”时．一位年轻地理教师突然抛出一个问题：“我在讲到‘撒哈拉沙漠’这一节时。有个学生问‘沙漠里为什么全是沙子’．引得全班哄堂大笑……试问．     

初一地理新课程教学的几点体会

地理新课程的教学理念之一是：“改变地理学习方式，要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣．培养地理学习能力．鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”但对于初一的新生来说，他们面对的是全新的老师，全新的课程，全新的学习方法，他们怀着极大的好奇心和信心走来．他们对每一位老师都充满了竭望，渴望得到老师的关爱、同学的友谊，渴望在同学、老师面前表现自己、展示自己。应该说．对于转变期的学生来说．教师的作用很关键，教师的一言一行、教师的自身修养、教师的授课方式等都对学生起若潜移默化的影响。以下是我授课中的几点做法和体会：     

一堂地理专题课后的思考——从西双版纳橡胶林事件谈可持续发展思想

可持续发展思想是一种全新的发展思想和发展战略。如何把可持续发展思想渗透到中学地理教学中．广大地理教师在不断探索和总结。下面谈谈我的一次尝试和体会。     

在网络教室上《中国政区》课

初中地理中国政区部分的教学是整个中学地理教学的重点，是学习中国地理乃至世界地理的基础内容。特别是各省级行政单位的记忆，是学生最感头疼的知识点，如果仅仅依靠传统的填空白图的练习方式，效果不好，而且一般的学生都要练许多次才能达到较好的学习效果，费时费力。为了突破这一难点，我利用Authorware设计了一个中国政区填图练习软件，该软件包括如下功能：１．拖动各省区的名称代码到省区范围内，则名称固定；如果拖动目标区域不对，则名称回到原来位置。利用函数显示拖动的正确次数，以增加软件的挑战性。２．设有帮助按钮，在学…     

地理教学中学生智能的培养

地理教学中有效地培养和发展学生的智能，是我们地理教师必须考虑的问题。在地理教学实践中，我觉得可从如下几个方面着手。     

案例教学法在地理新课程中的运用

高中地理新课程体现了新的基本理念：1．培养现代公民必备的地理素养。2．满足学生不同的地理学习需要。3．重视对地理问题的探究。4强调信息技术在地理学习中的应用。5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。课程理念的改变必然带来教学方法的改变。与原高中地理教材相比,鲁教版高中地理新教材给人耳目一新的感觉。     

同桌，室友那几个货

一次考地理,全班考砸。地理老师大怒：“填空题白送的40分,居然有人只得10分、20分？只拿了10分到20分的全都给我站起来,把卷子抄10遍!”我长叹：“好险,我21分。”正在庆幸时,同桌也幽幽叹息：“我也好险呐,我9分。”     

单永伴你进考场

如果你前心去听，你现在就可以听到高考的敲门声，高考不是在隔壁，而是到我们的门前了。如何在高考倒计时的时候快速高效弛夏习，是每一全学子都十分关心的问题。作为考生的你，必须做刭“享受高考”的境界，才能拿到高分，才能体验刭“我的高考，我做主”。根据地理高考命题的惯性，我们可以发现其很多明显的观律。根据这些观律，考生在考前必须解决下列几个关键的问题：如何有效地掌握重要的地理原理和重要的答题观律；如何掌握必备的原生态地图；如何灵活地运用判读地理图表的常用技巧；如何常使用地理考场常用的解题技巧；如何盘点发生过的重要的热点和地理学科的关系。地理高考，要求你必须做到触其一点而激话一个知识群。为了带助你能快速地掌握选种能力，《高考》杂志在4、5、6期连续推出《单永伴你进考场》（全文共分六大部分：第一部分“必须牢记的重要地理概念和原理”；第二部分“必须铭记的大题答题一般模式”；第三部分“必须记忆的几个核心原生态地图”；第四部分“必须熟用的判读地理图表的技能”；第五部分“必须巧用的常用解题技巧”；第六部分“必须盘点的地理热点事件”），本期继续推出其中的第三、四、五、六部分。希望通过我们的努力，让你在考场上蟾宫折桂，达到山高我为峰的境界。     

浅谈改变初中地理教育现状的措施

随着人们对地理教育认识的提高．中学的地理教育逐渐受到各方的重视,但是初中的地理教育仍然存在很多问题,本文提出了改变初中地理教育的措施：引进地理教师．稳住现有的地理教师队伍,提高地理教师待遇．培养学生地理学习兴趣．全面推进素质教育以及提高现有地理教师的教学水平等策略。     

自画像

我是地理科教书匠．寒来暑往。日夜兼程，领着学生在地球上长造跋涉了近廿个春秋．去年国庆节，我第一次加入了欢度老人节的行列。为庆幸已到达卫一大驿站的教学之旅，且挥洒七彩人生的画笔。给自己曾张素描。     

单永伴你进考场

如果你静心去听，你现在就可以听列高考的敲门声，高考不是在你的隔壁，而是到我们的门前了。如何在高考倒计时的时候快速高效地复习，是每一个学子都十分关心的问题。作为考生的你，必须做到“享受高考”的境界，才能拿到高分，才能体验列“我的高考，我做主”。根据地理高考命题的惯性，我们可以发现其很多明显的观律。根据这些规律，考生工考前必须解决下列几个关键的问题：如何有效地掌握重要的地理原理和重要的答题规律；如何掌握必备的原生态地图；如何灵活地运用判读地理图表的常用技巧；如何地理考场巧常用的解题技巧；如何盘点发生过的重要的热点和地理学科的关系。地理高考，要求你必须做到触其一点而激活一个知识群。为了帮助你能快速地掌握这种能力，《高考》杂志将在4、5、6期推出《单永伴你进考场》（全文共分六大部分：第一部分“必须牢记的重要地理概念和原理”；第二部分“必须铭记的大题答题一般模式”；第三部分“必须记忆的几个核心原生态地图”；第四部分“必须熟用的判读地理图表的技能”；第五部分“必须巧用的常用解题技巧”；第六部分“必须盘点的地理热点事件”）。希望通过我们的努力，让你在考场上蟾宫折桂，达到山高我为峄的境界。     

建构心理地图是解决地理问题的关键

地图是地理教学的第二语言，是解决地理问题的关键。地理教学要求学生：“学会运用地理数据、地理事实材料、图表、地图去阐述问题和分析问题。”作为地理教师就应该结合地理教学的特点，发展学生的地图思维，这既可减负增效，又可以充分开发学生的智能。因此，地理教师应该科学地培养学生心理地图的形成并合理地运用。