语言艺术在化学教学中的科学运用

文章阐述了如何运用语言艺术来提高化学教学的效果,通过生动形象的语言表达使化学教学脱离枯燥呆板的内容.     

例谈联想艺术在化学教学中的运用

心理学上把由一事物想到另一事物的心理过程叫做联想。若在化学教学中引导学生进行多种形式的联想,可培养他们从不同角度解答同一问题的多向思维能力,即将知识化零为整,使之系统化、规律化、网络化,同时强化学科间的相互渗透。一、运用“接近律”,把时间和空间上接近的事物联系起来,形成“接近联想”接近联想既可使抽象问题形象化,便于理解;亦可使不同学科相互渗透,将接近的知识联系起来,以便加深理解。例如讲“离子键”时,可由阴、阳离子间的相互作用联想到物理学科中电荷间的作用,用“库仑定律”加以解释,就能加深理解概念中“静电作用”…     

例谈戏剧表演在科学教学中的运用

<正>戏剧表演是指在课堂教学中根据教学的需要,在教师的组织下由教师或学生依据教材扮演特定的角色,在表演过程中开展学习的活动。在戏剧表演中,教师提出具体的场景,提示各角色的身份,学生经过准备,充分发挥自己的能动性、积极性,通过阅读、分析、思考,明确自己扮演的角色所处的位置及对事物所持的态度。戏剧表演中,应该让学生都有担当角色、理解角色、体验角色、表现角色的机会。在科学教学中,戏剧表演可用于个体通过扮演特定的学习对象,创设教学情境,加强学生对知识的领悟,促进知识的迁移。     

例谈多媒体在小学科学教学中的运用

<正>多媒体技术是一种将文本、图形、影像、声音等信息集成一体,通过电脑综合处理和控制的一种信息技术。在教学中使用多媒体能向学生提供丰富多彩的集图、文、声于一体的信息,调动学生多种感官参与的学习活动,从而提高教学效率。那么,在科学课教学中,如何使用多媒体呢?     

谈CAI在化学教学中的运用

化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学教学中最常用和最重要的教学手段,在化学实验教学中适当地运用CAI,可吸引学生的注意,激发兴趣,规范实验操作,促使实验成功,扩大实验效果和克服实验条件的限制,CAI是化学实验的补充和延伸。     

谈多媒体技术在化学教学中的运用

信息技术已经渗透到各个方面.因此化学教学中引入CAI就可以生动直观地模拟、体现一些抽象概念,这些以往学生认识的难点,而教师难于用语言表达清楚的内容,使用计算机辅助教学CAI却可以使教学生动而形象,而且许多用常规方式方法难以表现的教学内容也可以容易地表现出来.对此笔者进行了一些探讨,并取得了较满意的效果.     

谈多媒体技术在化学教学中的运用

实验是化学教学的基础。计算机软件模拟化学反应原理,可帮助学生了解化学反应的实质。投影机既可投影片、资料,还可投影实验过程,能促进学生对教学内容的掌握。合理、科学地选择多媒体辅助教学,对学生化学概念的掌握、化学原理的理解、分析解决问题能力的提高都有帮助。     

谈信息技术在化学教学中的运用

本文对信息技术在化学教学中的运用进行了探讨,分析了信息技术在化学教学中的作用和其应用形式,指出了信息技术在化学教学中运用应注意的问题。     

对比法在化学教学中的运用

所谓对比法就是在教学某一基本概念、基本理论、化学实验、计算等的过程中,引导学生联想已学过的与其相似、相关或相反的知识,并进行综合分析、对照比较,以求寻找它们的共性和差异,从而使学生获得准确、深刻的认识。     

理想实验法在化学教学中的运用

理想实验法在化学教学中的运用广东省增城市郑多钧中学（５１１３００）王开科从高中学生心理发展水平上来看，具体实验（包括演示实验，学生实验及课外实验等）仍然是化学教学中的基本方法，但结合某些具体的教学内容和情景，我们亦可恰当地采用特殊形式的实验一理想实验...     

发现法在化学教学中的运用

发现法是什么呢？发现法是指学生在教师的启发诱导下,依据教师和教材所提供的材料积极思考,独立探索,主动发现和提出问题,独立寻求并回答自己的疑问从而概括出规律性知识的教学方法。下面结合教学实例谈谈笔者的一点体会：     

例谈“谜语”在化学教学中的运用

谜语是一项传统而具有独特民族风味的文字联想智慧游戏．笔者在教学实践中,经搜集、归纳、整理、自编,把它用于化学教学中,这样,不仅丰富了教学内容,而且也增强了课堂的知识性、趣味性,教学效果颇为显著．现将做法赘述如下：一．谜语用于导人新课新课的导入是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师生心灵沟通的桥梁．寓谜语于新课的导入中,能抓住学生的心弦,立疑激趣;能起着酝酿情绪、集中注意、渗透主题、带入情境的作用,能促成学生的情绪高涨、步入智力振奋的状态,有助于学生获得良好的学习效果．例如,“电镀”一节的教学;…     

例谈歌诀法在历史教学中的运用

记忆对学习历史至关重要,歌诀法就是一种极好的记忆方法。歌诀法可把散乱,难记的历史材料填成合辙押韵的口诀或歌谣,读起来顺口,易于记忆。歌诀法既可用于知识的横向联系和纵向联系,又可用于知识的纵横串联：既可用于同一单元或课时内容,又可用于不同单元或课时内容;还可以把中外历史放在一起运用。歌诀法在教学中的灵活运用,不但有利于学生学习方式的转变,而且能激发学生学习历史的兴趣,极大地提高记忆效率,因而深受学生欢迎。     

例谈图示法在历史教学中的运用

图示法是图文纲要示意法的简称,即以示意图、文字提纲、表格的形式,构建知识框架,提炼文字信息,把复杂、抽象的知识内容变得简明、具体的一种方法。其是一种在教学中被广泛采用的教学方法,也是一种有效的记忆方法。     

也谈类比在化学教学中的运用

本文作者根据新课改的要求,从创新教育的角度出发,探索了类比思想在化学课堂教学中的运用,以及注意点。     

谈化学教学中的科学探究

科学探究既是新课改理念实施中的一种全新的学习方法,也是新课改下化学学习的重要内容,要求学生通过科学探究活动来掌握科学知识,接受科学过程和科学方法的训练,并在二者的相互作用中理解化学、理解科学,从而提高自身的科学素养。笔者结合新课改理念,谈谈化学教学中的科学探究。     

也谈坐标系在化学教学中的运用

坐标系在化学教学中的运用十分广泛,中学阶段多见于数轴及直角坐标系的运用。在此基础上,结合自己的教学实例,本文补充介绍一维坐标系中建立纵坐标的运用、二维坐标系中等边三角形坐标系的运用以及三维坐标系在化学中的运用,以说明坐标系运用在化学教学中的广阔性和深刻性。     

模型法在初中科学教学中的应用例谈

模型法是初中科学教学中用于简化问题、解决问题的常见方法。科学课程中涉及大量抽象的概念和理论,模型法的运用有利于将隐藏在复杂现象中的规律以更加直观的方式呈现出来,能够有效加深学生的理解。在初中科学教学中,教师应将模型法应用到科学教学的各个环节中,以不断提高科学教学的质量。