听课学生视角下高校思政课示范课：价值、问题及优化

从听课学生视角看,思政课示范课有助于思政课教师教学能力和水平的提升、课堂学习目标的高效达成、学生学习兴趣的激发等。但也有学生认为有些思政课示范课存在课堂表演性太浓、对常态课的示范性不强、学生获得感不高等问题,并认为教师教学能力和水平是上述问题的最关键因素。因此,教师必须从更新教学理念、善用媒体技术、创新教学形式、增强自身素养等方面,着力提升自身教学素养,推进示范课堂常态化、常态课堂示范化,彰显高校思政课示范课的示范价值。     

立足课堂，优化教学，追求历史教学有效性

课堂是教师教学思想、教学能力、教学艺术的综合体现,也是促进学生在知识、智能、技能、情感等各方面的全面发展的主渠道。新课程教学要求我们把学生作为课堂活动的主体,让每一个学生在课堂中主动学到知识,发展能力。     

浅谈物理化学课程教师教学能力的提升方式与途径

物理化学是化学学科的一个重要分支,也是化学学科的理论基础,学好该门课程的关键不仅在于学生,教师教学能力和教学技能的提升也起着决定性的作用。文章论述了作为教师如何通过自身教学能力的提升,丰富课堂内容。介绍了国内外教师对课堂组织形式和教师教学方式的区别。深入研究了教师在物理化学相关教材的解读、课堂组织形式的改革、教师的沟通与互动以及实验等方面提高教学能力的具体方式。为物理化学课程的教学和高校教学质量的提升,为学生创新能力的提高和高素质人才的培养奠定了基础。     

论高中英语教学中学生自主学习能力的培养

我国高中英语课堂目前还是以传统的教学方法为主,以教师为课堂中心,将基本知识和基本技能的掌握作为教学目标。传统的传授式教学方法虽然能将知识和技能传授给学生,但是课堂枯燥乏味,容易使学生失去学习英语的兴趣,并且在学习的过程中丧失独立性、主观能动性等。为改变这一弊端,高中英语教学应结合新课程改革中提出的教学目标,改变教学方式,以培养学生自主学习能力为课堂教学主要目标,激发学生学习兴趣,调动学生的主观能动性。     

浅谈教师的管理能力对两课教学实效性的影响

增强"两课"教学的实效性,已经成为高等院校必须正视和亟待解决的问题.论文从教师管理课堂、驾驭课堂的能力,与学生交往的能力、人格情绪感染力等方面分析、阐述了教师的管理能力对于"两课"教学实效性的影响.     

小学数学教学过程中如何培养学生的逻辑思维能力

数学学习对于发展学生的逻辑思维能力有很大的促进作用。但是由于小学生的学习兴趣不高、学习能力一般等因素导致小学数学课堂的教学效率难以提升,课堂氛围沉闷,为了更好地通过数学教学培养学生的逻辑思维能力,教师必须创新教学方式,活跃课堂氛围,提高他们的学习积极性进而获得良好的教育成效。教师可就小学数学教学过程中培养学生逻辑思维能力的有效途径进行探究。     

制图教学中的设问策略

设计课堂提问是教学的一个重要环节,它是联系教师与学生的扭带,是教师了解学生的知识掌握情况及学生深化理解、巩固所学知识的重要途径.精心设计课堂提问能大大提高教学效果.     

依托对话教学培养初中生英语交际能力的策略探讨

英语学科具有交际性和应用性等特征,要求教师对学生的交际能力进行重点培养。过去很多教师过于关注语言知识的讲解和传授,没有在课堂中积极组织师生对话、生生对话等活动,导致学生的语言应用及交际能力得不到发展。而通过引入对话教学,能够增强师生、生生之间的互动性,有助于营造和谐开放的课堂氛围,促进学生英语交际能力的发展。因此,初中英语教师要积极应用对话教学策略,让学生在对话活动中应用课堂习得的英语知识,有效培养和发展学生的英语交际能力。     

更新教育理念,优化教学设计

新课改已实施多年,但有些老师由于信息闭塞,不注意学习等原因,习惯"穿新鞋,走老路"。因此,在课堂教学中要提高教学效果,培养学生能力,就必须学习新的教育教学理念,优化教学设计,这样才能增强教学魅力,提高课堂效果。历史教学中出现的问题:其一,思想落后,课堂传统。在课堂教学中,很多教师依然是传统面貌,依然是课堂的主宰者和控制者。这表现为教师讲得多,学生活动少。教师将课堂只当成自己展示的舞台,没有学生的空间,有的教师干脆将课     

浅议如何提高学生的语文综合能力

正在初中语文教学中,学生的综合能力对教学效果具有直接的影响。课程改革对学生能力的培养提出了明确的要求,要求广大语文教师能够积极创新,从教学流程设计、教学模式改革、教学评价优化以及教学空间拓展等方面,为学生语文综合能力的提升发挥促进作用。一、改革教学流程设置,为学生综合能力的提高拓展空间对许多初中语文教师而言,如果在设置教学流程时还是局限于课堂这一载体,学生的语文学习活动就完全局限于课堂,课     

教师的教学能力在研究性学习中的提升

新一轮课程改革以来,研究性学习成为中小学课堂上的一大“亮点”,教师的教学能力直接影响了学生的研究性学习。在研究性学习中,教师应具备指导学生学习、教学设计创新等九项能力。     

教师成长需要教学反思

教师进行持续不断的周期性教学反思,能够帮助增强教师教学能力,及时发现并处理教学中出现的各种问题与矛盾,使学生有更好的机会接触新知识、提升学习能力。在周而复始的教学过程中,一些学生可能会对课堂教学有一种熟视无睹的感受,这种感受不利于教师对课堂的驾驭。在这样的形势之下,教师的反思性教学显得尤为必要,研究反思的必要性、反思的方法及反思的策略方向等就成为必然的课题。     

转变课堂教学评价——小学生语文学习能力提升的催化剂

对于语文教学的课堂评价体系,往往是教师根据"教材"给的标准,用自己已有的一把尺子判断学生对文本理解的对错,加之"试卷"分数也给课堂画上一个教师教、学生学得怎样的标准。这些都严重遏制课堂上师生的教与学,课堂的教学效率偏低,培养出的学生大都墨守成规,与现行的素质教育相违背。     

也来谈谈数学课堂中的提问艺术

在数学课堂教学中,课堂教学成败与否,课堂效率的高低,不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等,更重要的在于教师的组织教学能力.组织教学能力的关键是"问题"二字.教师课前应当充分预设每一个教学环节的引领性问题,并根据学生在课堂上不断生成的新问题,调整、重组、灵活机动地组织教学.其中教师的课堂提问尤显重要,它能打开学生求知的天窗,也能使它过早地关闭.现在我就从以下几个方面谈谈数学课堂提问的艺术.     

基于现代教育理论的教师教学能力基本内涵及构成要素

教师教学能力形成和发展的理论基础就是依照学生身心发展规律的现代教育理论。在分析综合现代教学理论的基础上,提出了教师教学能力的基本内涵和构成要素,即掌握教材和标准的能力、选择最佳教学方式的能力、确定高层次教学目标的能力以及创新能力,这也是教师教学能力形成和发展的能力基础。教师教学能力主要包括：教学理念及教学研究能力;教学组织与监控能力;营造教学民主氛围、随机应变能力;创设“开放”情境和课堂设疑能力;与学生或其他教师交流合作帮带的能力;课堂语言和运用现代信息技术的能力;终身学习能力等。     

浅谈大学教师的教学能力

本文分析了大学教师应具备与其职业相关的一些能力,如学术能力、课堂掌控能力、沟通能力、培养学生学习能力等,对大学教师教学能力的提高有一定指导意义。     

语文教学课堂提问艺术探讨

课堂提问能力是中学语文教师应该具备的基本素质,通过课堂提问,可以创设教学研究情境、和谐课堂教学气氛、培养学生的思维能力,对于充分调动教师和学生的教学学习积极性、活跃课堂气氛、实现课堂教学科学化与合理化,获得语文教学的最佳效果具有重要意义。     

基于新课程改革的语文教学论教学策略探索

传统的语文教学论课程教学注重讲授式的教学方式,不利于师范生的教学实践能力的培养。为了优化语文教学论的课堂结构,培养高师院校中文师范专业学生能适应新课程改革的实践能力,有必要对语文教学论课程教学策略进行改革,变单纯的教师讲授为教师课堂讲授、学生课下研讨、课堂试讲试教的立体化教学策略。在具体实施过程中,主要采取了“理论讲授-实践操作”、“自主选择-主动参与”、“说课-试教”的教学策略。     

体育教师教学能力对学生心理的影响因素分析

本文根据运动心理学理论,从学生的学习效果、学习兴趣出发,对教师在体育课堂上的组织能力、讲解能力、观察能力、交谈能力等进行分析,以提高教师的教学能力,有效地促进学生身心发展,达到预期的教学效果。     

探究式教学在高中物理教学中的应用

随着新课改的提出,传统的高中物理的教学方式的弊端逐渐显现,教师的教学策略需要根据新课改的具体要求做出相应的修改和调整,在高中的物理教学过程中,教师逐渐重视探究式教学在课堂中的应用,教师更加重视学生在课堂中的主体性地位,教学的内容依据教学目标和指定教材之外,教师最大限度地发挥自己的教学机制,帮助学生创设理论与实践相结合的教学氛围,增加学生的动手能力的机会,在实际的操作过程中能够加深对知识的理解和运用,从而达成教学目标的要求,提高学生探究能力的发展。本文主要围绕探究式教学模式在高中物理教学过程中的运用,注重探究此教学模式的作用和功效。