新课改背景下高中信息技术课教学的探讨

针对高中信息技术课的教学现状，指出了新课程改革后高中信息技术课程的基本特点和课程设置结构，并对新课改背景下高中信息技术课的教学问题进行了探讨。     

新课改背景下高中信息技术课教学的探讨

针对高中信息技术课的教学现状,指出了新课程改革后高中信息技术课程的基本特点和课程设置结构,并对新课改背景下高中信息技术课的教学问题进行了探讨。     

探析新课改下的小学信息技术课教学

随着社会知识经济的飞速发展,教育事业备受人们重视。教师是祖国未来蓝图的设计者,教师是阳光下最辉煌而光荣神圣的职业。在新课改背景下,如何顺应时代的潮流,紧跟课程改革的步伐,在有限的时间内,让学生轻松、愉悦地掌握知识,提高小学信息技术课堂教学效率,全面提高学生的信息素养,取得良好的教学效果。小学信息技术老师必须用发展的眼光看待事物,引导学生观察现实生活身边的事物,学会用现代信息技术认识世界、解决问题。教师要转变传统的教育思想,改革传统的教学模式,为学生创造舒适的学习环境,使学生养成自主学习的良好习惯。     

新课改下的中学信息技术课教学创新浅析

信息技术是一门新课程,其目的是培养学生的信息技术素养和利用信息技术解决实际问题的能力。依据新课程改革精神,必须从教学设计、教学形式以及评价等方面对信息技术课教学进行创新。     

高中信息技术课教学策略探讨

信息技术课是一门新兴的学科,还没有形成完整的教学体系代写论文和模式。面对新课改,教师要精心设计教学任务,运用创新思维,精讲精练;采用任务驱动方法,激发学生兴趣,自主学习;还要分析把握学生的学习特点,因材施教;串好主线,给学生留有悬念;发挥网络优势,开拓学生视野,培养学科整合能力;最后再对学生进行激励性的教学评价。     

高中信息技术课教学策略探讨

信息技术课是一门新兴的学科,还没有形成完整的教学体系和模式。面对新课改,我们要精心设计教学任务,运用创新思维,精讲精练;采用任务驱动方法,激发学生兴趣,自主学习;还要分析把握学生的学习特点,因材施教;串好主线,给学生留有悬念;发挥网络优势,开拓学生视野,培养学科整合能力;最后再对学生进行激励性的教学评价。     

新课改下如何上好信息技术课

新课标提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。新课改后的高中信息技术课内容更广,难度更大。要想上好这门课,教师必须提高自身能力,积极参加各种培训;让学生以优带差,开展小组合作学习;运用任务驱动法,尝试采用各种教学法。     

高中信息技术课的有效教学分析

目前,我国高中信息技术教育还处于探索阶段,很多教育方法只是从其他学科移植过来的,并不能满足高中信息教育的发展.高中信息教育要跟上信息时代的发展,必须开发相应的教育方法,以实现高中信息教育的快速发展.     

新课标下信息技术课的教学评价

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浅谈高中信息技术课教学模式的改革

在信息社会,高中生的信息技术教育可认为是基础教育的重要组成,尤其是我国教育政策大力倡导素质教育的今天,信息技术的教育便显得更为重要了。本文通过对信息技术课程教学内容的分析,结合我国高中信息技术课教学对象的特点,提出其改革应注意的几个问题。     

浅谈新课改下信息技术课的教学策略

中小学信息技术教学已由原来单纯的计算机技能训练转变为对学生信息素养的培养。如何进行信息技术教育,提高学生“懂得界定合适需要的信息,并具备寻找、评估及使用信息的能力”已成为当前中小学信息技术教育的重要目标,也是每位信息技术课教师积极思考和探索的问题。本文谈几点信息技术教学过程中的感受,与大家交流。     

高中信息技术课的学业评价方式

随着新课程改革的实施,对教学方法、评价方法都有了新的要求。文章就评价体系的目的和意义,如何选择评价的方式进行了阐述,旨在帮助信息技术老师改进对学生作业的评价方式提供帮助。     

新课改背景下高中课堂教学评价方式的研究与应用

本文基于课程改革的大背景,紧密围绕课堂教学这一核心,将课题的提出建立在评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这一三维目标之上,从对高中课堂教学评价方式的研究及其实践应用两个视角全面展开论述。     

浅析新课程背景下高中信息技术课教学的三个转变

对于教育资源相对比较匮乏、硬件条件无法和发达地区媲美的学校,如何利用自身的优势和资源,上好高中信息技术课？笔者认为,在新课程理念的指引下,要实现三个转变。     

高中信息技术教学策略浅谈

高中信息技术课堂是被遗忘的课堂,是被学生轻视的课堂,高中信息技术教师要在新课程背景下发掘课堂的闪光点与高效性。这样信息技术课堂才有活力,才能在新背景与新形势下改变学科留下的课堂印象,让学生在新视角与新课堂模式下重新喜爱上课堂。需要教师在教学策略上不遗余力地探索,需要教师不断摸索前进。     

新课改背景下信息技术教学模式的探讨

随着新课程改革和教育教学的发展,信息技术教学中需要我们合理运用各种教学模式来进行有效教学.本文从教学实践出发,结合相关教学模式,对初中信息技术教学中相关模式的运用进行了研究.     

高中信息技术课程序设计教学浅谈

程序设计是高中信息技术选修课中的难点,为使学生在较为枯燥的计算机语言知识的学习中体验到程序设计的乐趣,取得较好的学习效果,在程序设计教学中,教师应采取符合学生认知规律的、科学的教学方法和合理的评价机制,从而提高教学效率,取得事半功倍的效果。     

浅谈新课改下的高中文言文教学

随着新课程改革的不断深入,新课程理念更加注重培养学生的语文素养。而语文教学作为一门基础性学科,是学生学习其他学科的基础,尤其对于高中教学来讲,语文中的文言文在高考占有很大的比重,是高考的重头戏。因此,加强文言文教学对培养学生的综合语文能力有着重要的意义。本文将结合现阶段高中文言文教学的现状,分析其中存在的问题,并根据这些问题提出几点合理化建议,以期提高高中文言文教学的水平和质量。