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提到公开课,自然就想起去年的一件事。新学期开学的第一天,我所担任的六年级就迎来了一名从A校转来的学生张兴。当时我认为该生从一所各方面条件都比我校好的名校转来,可能是所谓的“差生”,被原校劝其转校吧。否则,临毕业,再换一个新的环境,对其本人带来的不利因素,他作为中学教师的父母不会不清楚。然而,经过一段时间,我发现张兴同学思维敏捷,学习刻苦,严守纪律,各方面表现都很好。慢慢地,借其家长到学校了解孩子情况的机会,我也了解到张兴转学的原因:他原来的语文老师是学科带头人,不论哪一级有了讲“公开课”的任务,全落在这位老师肩上。试讲,领导、教研员听课辅导……讲一节课要在班上四五六遍的试讲,这样一来,使学生厌烦了公开课的内容,又耽误了新课程的进展。为不使正常的学习受到影响,故张兴选择了转校。 相似文献
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一、变台下的“长时间演练”为“精心设计”。“长时间演练”既浪费了时间,消耗了教师的精力和体力,又耽误了学生的宝贵时间,学生不但学不到新知识,还很乏味地碍于校长、教师的情面不得不一次又一次地集中精力配合教师,这对学生来说是一种“精神摧残”,试问哪个学生愿意这样做?如果指导者与教师一起,根据展示的目的,结合教材的重难点与学生实际,精心设计每一个教学环节,对于学生理解的困难之处巧妙设计“铺垫”,充分估计课堂上可能出现的种种问题,作好多方面的应变准备。这样可以把教师和学生从“演练”的苦海中解脱出来。 相似文献
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近日,笔者有幸参加了一次市级教学研讨活动,此次观摩几节精彩纷呈的课堂教学,听了专家的评析及讲座,可谓受益匪浅。然而,给我留下印象最深的是一节上“砸”了的课。 相似文献
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由于公开课既涉及个人形象,又关系学校和学科组声誉,准备公开课时,学校领导非常重视,组织一批骨干教师共同策划,群策群力,一起研究教材,设计教学过程,包括课堂上教师的独自,教学环节的过渡、提问的安排、教学手段的运用,教学时间的分配、教学板书的设计等等,无不进行精心的布局和包装。开课教师只需要背熟教案,到时依葫芦画瓢就行。更有甚者,在准备阶段还借班上课,反复演练 相似文献
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随着素质教育改革实践的不断求新,多媒体教学作为一种新的教学方式得到众多教师的青睐。在我市,许多教师的公开课用到了多媒体课件。动画、声音、图片等教学手段使教师告别了粉笔,拿起“教鞭”教师指指点点间将学生引入了文中的情境,有声有色地完成了教学任务——学生学得活泼有趣,教师教得兴致盎然。但是,听完这样的公开课,我们并没有条件将它推广开去。现在,我们大多数学校只有一间教室配备了多媒体设施,各个教室内不可能采用这样新的教学模式。那么,这样的“拔高课”只能是一种趋势,而不是榜样。广大教师觉得很难取得同样的教学效果。 相似文献
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公开课,也称观摩课,是为探讨教学规律、改革教学内容和方法、推广先进的教学经验、开展教学研究活动所采取的一种教学组织形式,是广大教师提高教学技能的重要途径。综观近几年的公开课活动,教师、教研员精心策划、认真研究、全力以赴,听者众多,声势很大,效果却常常欠佳。大多数一线教师听课后的感觉是花架子多,高档的摆设多,能在自己实际教学中运用的较少,仿佛空中楼阁、时装表演, 相似文献
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一种新教学模式的推广离不开公开课的示范作用。我参加工作那年,正在大力推广“目标教学法”,也曾多次看相关资料,可就是联系不上实际,只会说不会用,不知如何用,心中干着急没办法。恰在此时,县教研室组织了一次公开课,这节课真如久旱逢甘露,从这堂课里我深深地领悟到目标教学的精髓。在以后的教学中,把学到的应用到课堂上,逐渐地提高了教学质量。 相似文献
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近日读到一篇关于“概念公开课”的文章:作者由“概念车”想到了“概念公开课”,认为应该给“华而不实”的公开课留一席之地,因为“概念公开课”可以“展示任课教师或教育科研团队新颖的教学方法、独特的教学模式、超前的教学理念”。笔者感佩作者的前卫思想。但不敢苟同其观点,兹冒昧写了如下乱语与作者商榷。 相似文献
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近日读到一篇关于“概念公开课”的文章:作者由“概念车”想到了“概念公开课”,认为应该给“华而不实”的公开课留一席之地,因为“概念公开课”它可以“展示任课教师或教育科研团队新颖的教学方法、独特的教学模式、超前的教学理念”。笔者感佩作者的前卫思想,但不敢苟同其观点。兹冒昧写了如下乱语与读者商榷。 相似文献
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近日读到一篇关于“概念公开课”的文章:作者由“概念车”想到了“概念公开课”,认为应该给“华而不实”的公开课留一席之地,因为“概念公开课”可以“展示任课教师或教育科研团队新颖的教学方法、独特的教学模式、超前的教学理念”。笔者感佩作者的前卫思想。但不敢苟同其观点,兹冒昧写了如下乱语与作者商榷。 相似文献
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近日读到一篇关于“概念公开课”的文章,作者由“概念车”想到了“概念公开课”,认为应该给“华而不实”的公开课留一席之地,因为“概念公开课”它可以“展示任课教师或教育科研团队新颖的教学方法、独特的教学模式、超前的教学理念”。笔者感佩作者的前卫思想,但不敢苟同其观点。 相似文献
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近日读到一篇关于"概念公开课"的文章,作者由"概念车"想到了"概念公开课",认为应该给"华而不实"的公开课留一席之地,因为"概念公开课"它可以"展示任课教师或教育科研团队新颖的教学方法、独特的教学模式、超前的教学理念"。笔者感佩作者的前卫思想,但不敢 相似文献
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吕志红 《中小学教育与管理》2008,(2):47
中小学教师开展公开课活动,是展示自我、显示教学水平的平台,又是教师之间教学方法相互交流、切磋的主要方式,在教育界得以普遍的运用,收到良好的效果,由于从业教师各自的能力、心态、经历不同,“公开课”大致有以下四种类型, 相似文献
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刘慧贤 《中小学心理健康教育》2017,(2)
心理健康教育课是一门新的课程,开设之初没有太多的经验借鉴,因而以公开课为切入点就成了研讨教学、推动课程向纵深挺进的最佳途径之一.但因种种原因公开课出现了不少病症,失去了“可看、可学、可用”的价值.“做时间的主人”公开课中的一节“常态课”给了我们一些启示,引发了我们重新审视公开课、理性回归常态课的思考. 相似文献