从教师活动分类看教师的作用

教师的活动可分为教学活动和非教学活动,教师是教学活动中的辅导员和服务员,在教学活动中起辅导作用;教师是非教学活动中的管理员和行为主体,在非教学活动中起主导作用。教师是非教学活动的中心,学生是教学活动的中心。教师作用定位偏差的根本原因是没有区分教学活动和非教学活动。改变教师在教学活动中定位偏差的途径是用学导活动取代教学活动,用辅导员取代教师,用班级学习制取代班级授课制。     

面向现实教学活动的师生关系建设

如果承认教师应当在教学活动中起主导作用,那么教学活动良好与否包括师生关系良好与否的关键是教师。教师的这种关键作用在于教师是否在教学活动中能真正做到真诚、真实与正当,这是教师的一种精神状态和境界,同时也是教师修习的一个过程。教师的修习不应超越于教学活动之外,而应通过或在教学活动过程中进行。教师的修习必然受到教学制度的影响和制约,超越教学制度的教师修习是不现实的。当前,我们迫切需要强化教学制度的规约,使教师的教学活动及因之产生的师生关系得到教学制度的伦理关怀。     

课程改革与教师的主导地位

教师在教学活动中所承担的“组织”和“引导”的职能作用,确定了教师在教学活动中的主导地位;作为知识信息相对丰富和具有熟练专业技能的教师,在教学活动中科学地发挥主导作用,是使师生对话活动得以优化和高效的必要条件。确认教师在教学活动中的主导地位,是对他们在职业活动中自主权利和教学个性的认可,也是对作为生命个体存在于教学活动中的教师自我发展需求的尊重。     

有效提问铸就高效课堂

提问是集体教学活动的核心。在幼儿园教学活动中,直接影响师幼互动质量和教学效果的就是教师的提问。但在实际教学中,常常发现教师提问质量相对低下。本文对幼儿园教学活动中教师提问的真实状况进行了调查和分析,就幼儿园教学活动中教师提问的有效性做了一些研究和尝试,并试着对优化教师提问提出一点建议。     

对小学数学课堂教学反思的认识与思考

教学反思是教师教学活动的一个不可缺少的环节,是教师对自己业已开展的教学活动经过回顾、诊断,从而批判地发现自己在组织教学活动中值得肯定和需要修正,甚至需要革除的教学环节。其是教师发展、课堂教学能力成长的一个重要途径,科学的进行教学反思有利于其在教学活动中改变不足,也有利于教师自身的业务能力和水平的提高,在教学相长中快速成长．     

对小学数学课堂教学反思的认识与思考

教学反思是教师教学活动的一个不可缺少的环节,是教师对自己业已开展的教学活动经过回顾、诊断,从而批判地发现自己在组织教学活动中值得肯定和需要修正,甚至需要革除的教学环节.其是教师发展、课堂教学能力成长的一个重要途径,科学的进行教学反思有利于其在教学活动中改变不足,也有利于教师自身的业务能力和水平的提高,在教学相长中快速成长.     

浅谈初中数学教学中美育的渗透

在初中阶段,教师怎样才能把美育渗透在数学教学中呢?笔者认为,教师在教学活动中要有审美意识;在教学活动中应不断加强和提高自身的审美素养;在教学活动中应善于引导学生发现美、感受美、鉴赏美;在教学活动中要善于诱导学生创造美.一、教师在教学活动中要有审美意识在新课程的三维目标中,情感态度方面的目标就是情感教育的目标,情感教育的实质就是审美教育.因此,教师在教学设计中要有审美教育目标,在教学活动中要有审美意识.二、教师在教学活动中应不断加强和提高自身的审美素养在教育过程中,教师是教育的主体,既肩负着各种专业知识传授的责任,又是"人类灵魂的工程师",在传播知识的     

浅论体操教师的专业素养

体操是体育教育专业的主干课程,也是专业基础课,对体育教育专业人才的培养具有非常重要的意义。体操教师是体操教学活动的组织者和实施者,在体操教学活动中处于主导地位。体操教师的专业素养是体操教师开展体操教学活动必须具备的基本素质,直接影响体操教学质量。     

幼儿园集体教学活动中提问存在的问题与对策

集体教学活动是幼儿园重要的教学活动组织形式,提问是教师常用的策略。笔者通过分析一些公开课集体教学活动中教师的提问行为,发现存在一些问题。最后,提出了一些建设性的建议,期望能促进集体教学活动更好地开展。     

论师生在教学活动中的双主体互动关系

教师与学生的关系是教学过程中最重要、最基本,同时也是最经常、最活跃的人际交往关系。对于教学活动的认识,传统观点认为“教师是主体,学生是客体”,它将教学活动简单化,忽视了学生所具有的自主性和创造性;目前流行的一种观点认为“教师是主导,学生是主体”,这种观点也欠科学性,它没有确定教学活动的客体是谁,忽视了教学活动是隶属认识论范畴的。我认为,在教学活动中,教师和学生都是主体,并且二者是一种双主体互动关系。     

高中数学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践

教师的主体作用主要体现在对教学活动进行科学认识的过程中,教学过程中教师的主导是发挥主体作用的具体表现形式。学生和教师是教学活动中能动的角色和要素,师生关系是互为主体、互相依存、互相配合的。     

教学能力初探

什么是教学能力?它是教师顺利完成教学活动所必要的心理条件。教学能力与教学活动系密联系,从事教学活动必须有一定的教学能力作为条件和保证;教师的教学能力总是在教学活动中形成和发展起来的,并在活动中得到表现。     

解析教师行为对体育教学的影响

教师的行为毋庸置疑对于教学活动的开展是具有十分重要的意义的。体育教学中尤其如此,很多体育技能的掌握都离不开体育教师的指导和教授。教师对学生的奖惩行为、归因行为以及教师的个人行为等都影响着学生的体育热情和体育教学活动的顺利开展。本文通过解析体育教学活动中教师的各种行为来更好地发掘教师的教学方法,以更好地完成体育教学活动。     

活动中教师的提问策略

提问是教师引发幼儿思考的主要手段,也是教学活动中教师对幼儿活动进行有效指导的重要体现,其往往反映着教师的教学策略水平、体现着教师的教学实力。提问是教学活动中最直接、最常用的一种互动交流方式,教师提问的成功与否,直接影响着幼儿对活动的兴趣,也直接关系到教学活动的成效。幼儿教师在问题设计时应遵循如下的綦本要求。     

突出问题“四性”特点,提升高中数学问题教学效能

有效性是教学新课程标准下对教学活动提出的目标要求。教师所开展的各种教学活动的出发点和落脚点都必须围绕和服务于“有效教学”。问题教学作为教师传授知识、培养能力的重要形式和有效载体．在教育教学活动中发挥着重要作用。新实施的高中数学课程标准指出：“教师要注重学生内在能动性的挖掘和激发,要在教学活动中,培养和提升学生学习知识的技能和良好的数学思想及品质。”由此可见,高中数学教师在问题教学活动中,不能将学生问题解答能力的提升作为教学活动的重要内容,     

物理教学活动中的主导与主体

在教学活动中教师是主导,学生是主体,教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神、自主探究和实践能力,才能实现教育的最终目标。     

加强教师在高校思想政治理论课教学活动中的主导性

在思想政治理论课的教学活动中有两个重要角色,一个是学生,他们是教学活动中学的主体;另外一个是教师,他们是教学活动中教的主导。在思想政治理论课教学中应加强教师在教学活动中的主导性,思想上提高认识,明确身负崇高使命。行动上强化基本功,提高自身素质和能力。教学实践上关注学生,促进双向互动。从而强化教学效果,用教师的主导性带动学生的主体性,促进整个教学水平的提高。     

小学英语教师的群体控制能力研究

英语教学的真正目的是通过一系列的教学活动来促进和发展学生的思维能力和语言交际能力。在不同的教学活动中,小学英语教师所起的作用是不同的,而起核心作用是教师对教学活动的群体控制能力。它是教师在长期教学实践中总结出的驾驭教学活动和灵活处理问题的能力。群体控制能力是小学英语教师教学组织能力、现代教学技术使用能力、交际能力、合作能力的综合体现。     

从二元对立到相依相存——论教学模式演变与教师教学个性的生成

教学模式的产生是教学活动中各要素相互关系的结果。以教学活动各要素的二元对立关系为基础的教学模式,在此消彼长、你进我退中左右摇摆,而教师始终是以纯粹的社会代言人身份出现,教师教学个性受到抑制。以教学活动各要素的相依相存关系作为教学模式建构的哲学基础,其实质就是在教学活动中实现个人发展与社会要求的统一,达到个体知识与公共知识的相交相融,最终实现教师自我与角色扮演的合二为一,以促进教师教学个性的生成。     

职教教师基本教学能力探析

教学能力是在教学活动过程中形成、发展和表现出来的。因此,教学能力一般是指教师在教学活动过程中,遵循教学客观规律,详细进行前期分析,精心设计教学过程,全面实施教学活动,圆满完成教学任务,对教学活动效果做出评价的基本能力。从职教教师所从事的主要教学活动过程上看,这些能力主要是指教学设计能力、课堂教学能力、实践教学能力和教学评价能力。