让文言文教学充满活力

摒弃传统教学方式,让文言文教学充满活力,从预习开始,对课文初步了解,有趣的导入,激发阅读兴趣,诵读培养语感,以达到诵读成诵,夯实基础,更深地理解课文内容,从而品析美文。     

让文言文课堂充满活力

文言文是我国最富营养的文化资源,凝练、深刻、高雅,她和现代文一样都体现了工具性和人文性统一的特点。学习文言文,教师如果逐字逐句地串讲,看似面面俱到,滴水不漏,但学生的思维和能力却得不到训练和培养。在文言文教学中,教师要根据不同文体的文章,因材施教,用"趣"导学,以"趣"激学,充分让学生自读自悟,相互交流、碰     

中学文言文教学存在的问题

只要一提起文言文，恐怕大家都会感到头疼。教师难教，学生怕学。探究学生怕学文言文的原因，不外乎以下几点：一是古今语言的变异；二是现在的学生讲求实际，速效；三是文言文的背诵量大；四是教师教学钻牛角尖。     

让文言文教学成为一道风景

语文新课标明确指出：语文教学“应致力于学生语文素养的形成”。传承民族文化．吸取中国古典文学的精华，应是文言文教学的主要目的。相比现代文．学生对文言文的兴趣要淡一些，感悟能力要弱一些。基于此，长期以来．老师们教学总怕学生不能理解，希望面面俱到，把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言．学生成了笔记、背诵的机器；     

初中文言文教学释疑

随着新课程的不断推进,文言文教学在整个语文教学中的重要性日益凸显。广大师生对文言文日趋重视,投入也Et益加大。可文言文是学生最难懂,教师最难教的篇目。从教学现状来看,文言文似乎并未表现其独特的魅力,教学效率普遍低下,文言文教学成了语文教学改革的一个“死角”。     

浅析文言文教学的有效性

当前,新一轮的基础教育课程改革正如火如荼地开展。各学科改革之中,最受争议的莫过于语文教学,而语文教学中改革起来困难大、进展小、变化缓的是文言文教学。提到它,其现状令广大师生堪忧,存在的弊端已日益明显。一、文言文教学的弊端1.忽视个性差异传统的文言文教学同整个语文     

让文言文教学尽现魅力

每一篇古代文学作品，之所以能够流传至今，“流传”本身就证明了它们的价值。而被选入中学语文课本的文言文，也都是凝聚着中国古代文化精华的精品。然而一些中学生难以提起兴趣去接受它，欣赏它。原因是：时间隔膜了一切。时间的推移，不仅改变了历史。还改变了一些字词的意思，改变了一些语法的内容，甚至改变了人们情感的表达方式。这一切，都令中学生倍感困惑。因此，要想消除学生与文言文之间的隔膜。让学生体会并欣赏到文言文的魅力。老师的桥梁作用可谓大矣。     

文言文教学的有效性浅说

说到教学有效性问题，有必要了解一下有效教学的理念，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛的关注。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。     

让文言文教学课堂灵动起来

文言文教学是语文教学的重要内容,学习文言文既是语文课程课标的要求,更是传承民族文化的需要。然而现阶段的文言文教学仍然没有完全走卅“少、慢、差、费”的怪圈。大部分学生不喜欢学,大部分教师不喜欢教,师生皆乏味,效果何能好。因此,积极探索文言文教学的创新之路,努力提高文言文教学的学习效率,实乃当务之急。现结合个人的教学实践,对文言文教学谈几点思考和认识,肯望得到大家的指导和帮助。     

谈“学案导学”法在文言文教学中的应用

文言是一种有着几千年历史渊源的语言,是中国传统文化的主要载体。初中阶段是文言文学习的开始,因而,在教学中培养学生学习文言文的兴趣就显得尤为重要。多年来,在初中文言文的教学中,师生总有一种教者授课累,学者学习难的共识。其归根结底还是在教学中没有真正激发起学生的学习兴趣,对学生自主探求知识的指导方法不当。这两年我校实施了     

文言文教学之我见

教师在文言文教学实践中多采用灌输式或讲析式的教学模式,他们单纯以讲、记、背、默、译为线,没有互动,没有激情。我认为这样的教学模式是不利于提高学生的语文水平的,也是不利于培养他们的审美情趣的。     

让文言文教学妙趣横生

语文《课程标准》要求,初中学生应具有阅读浅易文言文的能力。在语文教学中,文言文教学有着它的特殊性。文言文和现代汉语,在词义、句子构造等方面,与今天的语言有着不小的差异,学生学起来困难较多。     

改变文言文教学低效现状的对策

文言文教学是语文教育的重要组成部分。文言文作为传统文化的载体,在推动人们继承和发扬传统文化方面发挥着重要的作用。可是,我们的学生对文言文的厌学心理相当普遍。造成这种情况的原因:一是文言文本身离我们年代久远,有语言障碍;二是在现实生活中,除了考试,似乎实用价值不大;三还跟我们教学文言文的传统方法有很大关系。结果,文言文教学常常是台上教师讲得口干舌燥、台下学生听得昏昏欲睡,效果差矣。那么怎样改变文言文教学低效的现状呢?     

文言文教学“四要”“四不要”

高中新教材文言文增多,要提高教学效率必须讲究方法和策略。一、要读,不能只是看。高中学生似乎变得沉稳了,哇啦哇啦高声朗读课文的情况较少见了,加上课文越来越长,“读”似乎很吃力,最方便的是看一下或者说默读。其实,高中的课文仍然要读,尤其是文言文。“读”不只是背诵的必然要求和前提条件,“读”更是理解与掌握的基础。由于部分教师的引导不当,不少高中学生把学习文言文定     

数学文化,让数学课堂充满活力

初中是学生数学思维形成的关键时期,在我们教学的过程中更应当注重掌握方法帮助学生更好地学习数学知识。在课堂上我们要为学生建立一种优良的课堂教学气氛以帮助学生在充满活力的数学课堂进行高效学习,为学生的数学学习奠定基础,渗透数学知识。     

让文言文教学充满诗意——浅谈学生文言文审美能力的培养

言的教学现状与整个语教学的现状一样有喜有忧，毁誉参半。现在许多学生对言的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感。课堂中的“字字落实、句句清楚”的“八字真经”被许多教师奉为至宝，而对学生来说却是令人头痛的紧箍咒。中国传统化的名篇佳作为何成为许多学生难以接受，甚至于拒绝接受的“残羹冷炙”？那脍炙人口的欣赏美感因我们的教学的何种失误而消失殆尽？我们教学中的情感目标究竟被淡漠或遗忘到了何种程度？当教学中的某种遗憾成为一种引人注目的教学现状时，其原因之纷杂自不待言。但是，     

让文言文教学不再枯燥

中学语文课本中选编的文言文均为名篇佳作，对学生精神品味和人文修养的提高极为有利。文言文教学已成为语文教学的重要组成部分，要想让十几岁的青少年对“之、乎、者、也”感兴趣，必须改进文言文教学方式，以趣促学，在兴趣昂然的教学氛围中，加深对知识的理解和掌握，从而提高教学效果。现抛砖引玉，例谈几种文言文激趣教学方法。     

让文言文教学充满诗情画意

文言文形式典雅、内涵丰富,是古人智慧与思想的精髓,是中华民族文化传承的重要载体之一。历经千年岁月的洗礼,选入我们初中教材的更是精品精华。而这样的精品在我们的语文教学中遭遇的却是一些尴尬。文字晦涩难懂,作品内容背负着厚重的历史印记,这些都足以让在读图时代背景下成长的初中生望而却步。教师们也深知文言文阅读是中考和高考中的一块重要阵地