指导学生写议论文点滴

有不少同学一写议论文就感到紧张,提出论点之后,不知道怎样说理论证,以理服人。觉得没有什么可论的,也谈不出什么道理来。而是东拼西凑,生拉硬扯,写出来的文章情理脱节,语言贫乏,空洞无物。怎样迅速改变这一现状呢?我认为要对学生循循善诱,使学生明白:议论文重在说理,以理服人,也就是说对所讲的道理、     

先从议论文小作文抓起

在作文中,学生最感头痛的是写议论文;他们写议论文的通病是:内容空洞,东扯西拉,言之无理或说理不清。怎样引导学生纠正以上的作文弊病,激发他们写议论文的兴趣呢?我们认为,应该从议论文的小作文抓起。     

议论文写作中的思维训练

有些学生怕写议论文,觉得写议论文难就难在说理.我以为要提高说理能力,不能就文法谈文法,就技巧练技巧,而要从思维能力着眼.     

议论文写作中的思维训练

在议论文写作教学中，有些学生怕写议论文。他们觉得写议论文难就难在说理。我以为要提高说理能力，不能就文法谈文法，就技巧练技巧，就语言学语言，要从思维能力着眼。     

一事一议——从叙述到议论的桥梁

学生:“一事一议”的文章与我们以前学过的记叙文有什么不同?老师:“一事一议”的议论文一般是先叙述生活中的某一件事,然后就此事进行议论,发表自己的见解,阐明道理;而记叙文是以记叙为主要表达方式的文体。前者重在说理,后者重在叙事。学生:老师,怎样才能写好这种议论文的叙事部分呢?老师:议论文中的记叙都是为议论服务的,写好其中的叙事部分要注意两点:一是要清楚、简约地把所要议论的事交代清楚,切忌像写记叙文那样通篇叙述。二是根据说理中心的不同,恰当取舍,把与说理相关的部分叙述得具体些、突出些,其他部分则略写或不写。如《由“街…     

议论文分析说理六步法

不少学生都觉得议论文好写,但写好很难。他们写的议论文．观点不是不鲜明,结构不是不完整,论据也不是不充分,他们的缺点在于不善于分析说理,不能使论点和论据有机地结合起来。而如何展开分析说理却又是目前学生感到无从人手的问题,因此要提高高中学生议论文的写作水平,必须加强分析说理能力的训练。本文就此做一些粗浅的探讨。     

议论文分析说理六步法

不少学生都觉得议论文好写,但写好很难。他们写的议论文．观点不是不鲜明,结构不是不完整,论据也不是不充分,他们的缺点在于不善于分析说理,不能使论点和论据有机地结合起来。而如何展开分析说理却又是目前学生感到无从人手的问题,因此要提高高中学生议论文的写作水平,必须加强分析说理能力的训练。本文就此做一些粗浅的探讨。     

提高学生的说理能力——我教议论文说理四法尝试

在议论文教学中我们常常不满意学生只写“论点 材料 结论”的议论文 ,原因是这类作文尽管有正确的论点 ,也用了不少材料 ,但由于没有理论方面的分析而缺乏说服力。而如何展开说理却又是目前学生普遍感到无从入手的问题 ,因此要提高学生议论文的写作水平 ,必须加强说理能力的训练。本文就此做一些粗浅的探讨。一、教师示例 ,学生发挥仿照法有的学生写出的论文 ,事例不是没有 ,但往往只是堆砌材料或罗列现象 ,而未能分析事例 ,不能从理论上阐明论点。那么怎样去分析说理 ?最好先看看这类范文 ,例如《谈诚实》 ,以越剧演员袁雪芬为例 ,叙述她…     

一事一议类文章的写作

“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练，写好“一事一议”类文章，有助于提高学生的说理能力，为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解，就事论理，理从事来。依据议论文的基本结构，这类文章的写作模式可作如下构想：     

高考议论文写作技巧

议论文是以议论说理为主的文章,写议论性的文章要做到见解深刻,说理透彻,论点突出,议论有深度。考试时,在文体不限的情况下,很多考生会选择写议论文,因为议论文相对于记叙文而言,虽然不易出彩,但比较容易保分。但是,对于基础较差的学生,即使是较容易写的议论文,写作时还是没有底。     

写而有法 深刻说理--高考议论文之说理分析

议论文写作讲究说理深刻,有理有据。深刻独到的议论分析可以映照出学生强有力的逻辑思维能力,培养学生对材料的适当运用,从而彰显出学生的语言表达能力。结合教学实践,从四个方面阐述如何在高考议论文写作中做到写而有法,说理深入,从而写出优秀的议论文。     

说理·认识·思维——议论文写作三题

怎样写好议论文,我认为有三点：一是文体上重在说理,二是论述问题时有较高的思想认识水平,三是构思行文符合逻辑思维的规律.要想提高议论文的写作水平,就要在这几方面下工夫.     

文言文说理技法在议论文写作教学中的应用

本文以高中文言文典型篇章中的说理技法为切入点，通过经典作品《六国论》中的相关论证说理技巧为范本，探索以经典文言文的说理技法应用于学生议论文写作教学具有的可能性，并对其教学应用的方法进行了初步的思考，探索了“以读促写”和“以技法促写作”等提高议论文论证教学效果的课堂教学策略。     

小议议论文说理如何深入

议论文是高考《考试大纲》中要求学生必须掌握的一种文体，也是应试作文中容易得高分的一种文体。但很多学生写议论文往往是一个简单的判断是非好坏的观点加若干例子的堆砌，很少作深入地分析说理。即便说理，也常常是停留在表面现象上，不深不透、不疼不痒得说几句套话，简单评述一番，了无新意。那么，议论文怎样才能做到说理深刻呢？如何快速有效的提高学生虑试作文的水平？可从如下几点入手。     

提高高三学生议论文说理能力的实践研究——以“任务驱动型作文”为例

学生要写好议论文,其说理能力的培养至关重要。学生懂得说理的思路与方法,才能将议论文的论点阐述清晰,对论据分析得当,让作文充满说服力而不是泛泛而谈。本文以任务驱动型作文为实践方法,在具体示例探讨中对提升说理能力的策略进行分析,期望为高三学生议论文水平进步与写作素养优化提供有益的参考。     

如何让事实在议论中说话

在各种文体的写作中 ,中学生最头痛的就是写议论文。整篇议论文的写作包括审题、构思、行文和修改等几个重要环节 ,而在诸环节中 ,行文过程中的说理议论是最关键的一步。说理议论中 ,“让事实说话”是各种类型的议论文采用论据的基本方法 ,更是刚刚开始学习写议论文的初中学生用来证明自己观点的主要论据。因此 ,掌握了这一种议论的方法 ,就可以为写各类议论文打下坚实的基础 ,相当于领到了写议论文的入场券。很多学生审好了题 ,有了明确的观点 ,并把文章的结构也作了很好的安排 ,可是一到动手写作的时候 ,不是望洋兴叹 ,没有多少话可说 ,就…     

为改革洪流推波助澜——改革议论文写作教学的一次尝试

较长时期以来,中学生在写议论文时,往往是观点加例子,而缺乏分析。“文科不讲文,理科不说理”的现状,要求我们把培养学生分析的习惯,训练说理的方法作为一件大事来抓。磅礴于神州大地的改革洪流是一场深刻的社会主义革命。我们抓议论文写作教学,理所当然地应该教育学生勇敢地触及时事,为改革的洪流推波助澜。我与同组的教师们商议,决定搞一次议论文写作教学的改革试验——引导学生放胆地写“翻案文     

怎样增强说理的生动性

议论文是一种说理的文章,总给人一种“板着脸训人”的感觉,要想写出具有吸引力的议论文,唯一的途径就是增强说理的生动性。     

怎样使议论文的内容丰富起来

写议论文,要注意行文的分与合。所谓“分”,就是铺陈渲染、精雕细刻的语句；所谓“合”,就是概括提炼、画龙点睛的语句。在行文的过程中,许多学生往往不知道怎样去说理,怎样去论证,结果,写出来的议论文只是事例的堆砌,理还是没有说清楚,内容还是空洞,中心论点还是没有立起来。那么,究竟怎样才能使自己的议论文内容丰富起来呢?下面简单介绍几种方法：一、由“表”及“里”,突出中心主旨由“表”及“里”法是指在议论文的写作过程中,为了     

议论文写作中应注意的两个问题

<正>学生们在写议论文的时候,一般对议论文的三要素"论点、论据、论证"和三个部分"引论、本论、结论"都比较重视。这些是议论文最基本的东西,应该抓住。但要写好一篇议论文,仅仅只注意这些是不够的。还要注意一下两点:一、要注意语言的生动性议论文是以议论和说理为主的文章,它不是借助形象反映生活,而是直接阐明客观事理,直接表达作者的意见和认识的文章。它有很强的理论性。因此,初学者往往只顾说理而忽视了语言的生动性,写出来的文章自