苏州休闲游憩地的类型与布局研究

苏州休闲游憩地按性质不同,可分为自然游憩地和人文游憩地两类;按地域不同,可分为古城区、新城区和郊区三类;按休闲游憩需求不同,可分为室内游憩地、户外游憩地、郊外游憩地和旅游度假地四类。建设和完善苏州的休闲游憩地体系,建设好环城市休闲游憩带,是苏州打造休闲名城的关键。     

不同观念对音乐的影响

观念的不同导致对音乐是什么的理解也就不同。从中国到西方文化及观念的不同,出现不同风格、形式的音乐。只有更好地认识形态背后的观念,才能更好地为音乐服务。     

不同观念对音乐的影响

观念的不同导致对音乐是什么的理解也就不同。从中国到西方文化及观念的不同,出现不同风格、形式的音乐。只有更好地认识形态背后的观念,才能更好地为音乐服务。     

中西语言颜色词语的修辞比较

世界各民族有着不同的文化,而这些不同的文化特征充分地表现在词汇里。研究这些不同的语言,对比各种不同的文化背景,不但可以促进语言教学,也可以帮助世界人民更加深入地了解中国博大精深的文化,还能了解所学外国语的文化背景,以便更好地掌握该语言。     

浅谈新材料作文写作技法

慎重审题,全面地多角度地解读材料,明确地立意是新材料作文写作的关键。新材料作文的材料形式丰富多样,要根据材料的不同特点合理采用不同的审题意方法。     

基层群众思想政治工作的艺术性

"听话与说话"的艺术。"听话"与"说话"重在善听和会说。思想政治工作者面对着的是有着不同文化层次,不同生活环境,不同阅历知识,不同性格脾气,不同年龄性别,不同价值取向的群体。人们交往的主要形式是说和听,因此,要把个体差异大小不均的各个个体有机地融合在一个大集体中并实现"良性循环",就必须艺术地"听"和艺术地"说"。     

努力构建和谐向上的教学环境

教师和学生在不同的环境中可以产生不同的情绪体验，从而导致不同的教学和学习效果。因此，我们在实施素质教育的过程中一定要注意很好地利用环境这一效应对育人的影响，千方百计地创设美好和谐的育人环境，使教师心情舒畅地从事教学工作，学生生动活泼地得到发展。一、构...     

引种速生杨造林初期生长性状研究

对造林后的引种速生杨苗高、地径两个生长指标进行了连续三年的实地调查,通过不同品种的引种速生杨、不同密度对苗高及地径的影响进行双因子方差分析。结果表明:各个年度,不同品种对苗高和地径的影响都是极其显著,不同密度对苗高和地径的影响基本不显著。根据以上研究结果,可以初步确定在内蒙古大兴安岭林区可引种的速生杨品种及最佳造林密度。     

从动量在不同教材中引入的比较说起

不同教材对同一物理概念有不同的引入方式。通过对不同教材的比较，不但可以领会不同版本的编写思路，扩大视野，更好地理解概念的内涵和外延，还可以从教学方法的角度，更深刻地体会到学生对某个物理概念可以有不同的形成过程，而且也能帮助我们既依据手中现有教材又不被教材所限制，有所创新地设计教学方案，选择最佳的切入点组织教学内容，更好地让学生开展有意义的学习。本文以“动量”为例，通过比较五例不同版本教材的引入方式（考虑到不同教材的查阅方便程度，对前三例做简单扼要的介绍，对后两例做一点摘要性介绍），并在此基础上对动量概念教学引入的不同方式做简单梳理，最后就教学创新中如何科学地使用教材提出几点建议。     

教学必须遵循学生掌握知识的规律

学生掌握知识的过程一般可分为三个不同阶段。一是理解吸收知识阶段,二是巩固和保存知识阶段,三是知识的运用阶段。不同的学习阶段,有着不同的矛盾和任务,教师应当恰当地、不失时机地组织好不同阶段的教学活动,解决不同阶段的各种矛盾,真正     

浅谈邓小平德育思想——纪念邓小平同志诞辰100周年

邓小平同志一贯重视德育工作，他在不同的年代、不同的场合，从不同角度反复多次地科学地阐述了德育工作的地位和作用，明确地提出了德育的目标和内容，深刻地指出了德育的原则和方法。这些内容构成了邓小平德育思想的完整体系。邓小平德育思想与一般教育家、思想家、政治家的德育思想相比，有共性，更具     

同样的苦难别样的幸福——《庭院深深》与《简·爱》的对读

通过《庭院深深》与《简·爱》两个文本的对读以及简·爱和含烟两个人物形象的比较,具体地阐释了中西方不同的文化背景和价值观念以及由此形成的不同的爱情现和婚姻观,以期深入透彻地理解和把握中西文化的不同,更好地促进中西文化的交流。     

精心设计练习,关注学生的差异和发展——从数学课练习设计新思路谈起

新课程标准明确指出:让学生人人学有价值的数学,人人获得不同的发展。也就是说,学生学习数学的兴趣不同、起点不同、思维方式不同、学习方法不同,自然学习的效果也就不同。作为教师,在看到学生的差异后,怎样因材施教,怎样更多地关注每个学生,怎样让每个学生获得更好地发展,是值得每一个教师深入思考的问题。下面,我结合数学课练习设计的新思路,粗浅地谈一谈我对"关注学生的差异和发展"这一问题的实践与思考。     

浅析高校德育过程的阶段性差异

在大学生活的不同阶段，大学生的思想状况和特点是存在明显差异的。深入研究不同的大学生在不同阶段的思想特点，可以既持之以恒、又有所侧重地开展德育工作，从而尽可能地避免盲目性，提高实效性。     

照顾差异:满足学生的不同学习需要

正《数学课程标准》(2011年版)明确指出:"数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。"即既要关注"人人",也要关注"不同的人",既要促使全体学生数学基本质量标准的达成,也要为不同学生的多样性发展提供空间。作为一线教师,我们不仅要客观地承认差异、友善地对待差异,而且还要深入地理解差异、合理地利用差异、智慧地照顾差异。     

如何调动学生学习《电工基础》课的积极性

调动学生的学习积极性,充分挖掘学生的内在潜力,培养学生学习的主观能动性,愉快地完成课堂教学任务,这一目标的实现要求教师根据不同的教学内容与不同的教学目的,灵活地采取不同的教学方法。     

中西语言颜色词语的修辞比较

世界各民族有着不同的文化,而这些不同的文化特征充分地表现在词汇里.研究这些不同的语言,对比各种不同的文化背景,不但可以促进语言教学,也可以帮助世界人民更加深入地了解中国博大精深的文化,还能了解所学外国语的文化背景,以便更好地掌握该语言.     

论刑事案件事实的规范建构

刑事案件事实不同于纯粹的客观事实,它具有主观性。相较于客观事实的绝对性和唯一性,案件事实在不同的视角下具有不同的面貌。也正是由于阶段性地发展、多样化地构建,才使得在不同阶段,对于不同的法律人而言,案件事实展现出不同的形象。案件事实先由人的前见勾勒出大致面貌,再经由法律思维和法律规范进行重构,最终不停地趋于规范化,并在规范的评价下,具有了自身的价值。     

“有感情地朗读”在小学语文阅读教学中的运用

"有感情地朗读"课文,是小学语文阅读教学需要培养学生的重要能力。学生通过"有感情地朗读"课文,可以加深对课文的理解,发展自身的朗读能力,获得更为深刻的情感体验。在"有感情地朗读"过程中,教师可以依照朗读的形式不同将"有感情地朗读"划分为:集体朗读、单人朗读、分角色朗读。根据不同的课文内容选取不同的朗读形式,从而使学生"有感情地朗读"能力得到有效提升。     

正确把握学生心理实施探究式课堂教学

一、探究式课堂教学激发好奇心学生的好奇心可以使学生在学习时表现出极大的兴趣,从而很好地主动地去学习。因此探究式课堂教学要试图最大限度地激发不同学生学习物理的兴趣,认识到不同学生的不同兴趣特点后,我们在设计课堂教学时就能从感性材料出发,满足不同学生的兴趣需要。在教学中分析发现,初中学生对物理学习的兴趣特点大体有以下三种：