网络环境下发展学生自主学习美术的能力

随着信息技术的飞速发展，计算机已普及到千家万户。网络因以其信息源与用户、用户与用户之间可以进行全方位的、能动式互动的重要特性，使网络教育成为唯一的、真正的在教师与学生、学生与学生之间，实现双向互动、全面交流互动的远程学习方式。     

浅议网络教学环境下的学习

以计算机为代表的网络技术在教育领域中的应用，成为教育现代化的一个重要标志。网络教育这种开放式的教学更加适合学生个体学习的需要，将为学生的学习带来重大变革。     

网络教育中学生学习能力的研究

本文分析网络教育的特点,阐述学生在网络教育中应该具备的能力,同时分析目前影响学生学习能力的主要因素,提出如何培养学生的网络学习能力.     

论网络环境下的学习特征分析系统设计

目前我国的网络教育，大多只关注网络的信息传播功能，强调网络资源的共享和学生学习的时空灵活性，却忽略了网络教育的一个重要特点－－个性化教育。这既有网络教育工作主观上的原因，也有技术难以实现的客观原因。本从探讨实现个性化学习的一个重要技术－－如何收集、分析学习在学习过程中的动态和静态信息，如学习的认知风格、学习习惯、态度倾向等，提出了学生特征分析系统设计的理论模块。     

网络教育环境下学生学习能力的培养

本文根据网络教育的特点 ,阐述学生在网络教育环境下应该具备的主要学习能力 ,同时分析了在目前的网络教育中影响学生学习能力的主要因素 ,提出了培养学生的网络学习能力的途径     

网络教育环境下高职学生学习能力的培养探讨

网络使学生的学习行为发生了巨大的改变,促使学生在学习上更具有主动性、互动性、创造性。本文阐述学生在网络教育环境下应该具备的学习能力,同时探讨培养高职学生学习能力的途径。     

网络环境下学生研究性学习能力的培养

研究性学习的提出是对现代传统学习方式的挑战,认知学习理论和人本主义观点从科学的角度奠定了研究性学习的基础,研究性学习是由四个紧密相扣的环节构成,以问题贯穿整个资料收集、论证的过程,要求学生成为学习的策妇l者,开展研究性学习的要旨,在于“研究最有效、最主动、最能够激发学生想象力和创造力的学习”．学生真正成为学习的“主人”．     

多媒体网络环境与学生自主学习能力的培养

学生自主学习能力的培养,是目前高职高专人才培养模式改革的焦点,本文就如何借助多媒体网络资源,以培养学生英美文学自主学习能力为突破口,结合建构主义理论,对如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。     

网络环境下如何提高高职学生自主学习能力

文章从自主学习的定义出发，分析了高职学生自主学习能力缺乏的现状．提出了网络环境下提高高职学生自主学习能力的有效途径。     

网络教育教学背景下如何提高学生在线学习能力

信息化时代的到来,给网络教育的发展提供了前所未有的优越条件,网络教育主要的学习活动都是在网络平台上进行的。针对此种情况,笔者主要运用文献资料法、逻辑推理法以及笔者多年的教育教学经验,针对如何提高学生的在线学习能力进行论述,希望能进一步提高学生的在线学习能力。     

浅谈调整教学关系发展学生学习能力

新课程改革提出,教师要＂引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下积极主动地、富有个性地学习＂。如何激发学生对学习的兴趣,使学生乐意积极主动的去探索新知识,把＂要我学＂变为＂我要学＂,这是我们每个课改实验教师都应该深思的问题。     

网络环境下学生自主学习能力初探

随着信息技术的飞速发展，将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其他传统教学方式所无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？     

发展学生学习能力刍议

学生学习能力主要表现为阅读能力、整理归纳能力、迁移能力、总结评价能力、分析综合能力、自学能力等.学生学习能力的培养是提高教育教学质量的重要途径;学习动力的形成是培养学习能力的基础,良好心理品质是发展学习能力的心理保证,教师主导下的课堂学习是提高学习能力的主渠道.     

发展学生学习能力刍议

学生学习能力主要表现为阅读能力、整理归纳能力、迁移能力、总结评价能力、分析综合能力、自学能力等。学生学习能力的培养是提高教育教学质量的重要途径;学习动力的形成是培养学习能力的基础,良好心理品质是发展学习能力的心理保证,教师主导下的课堂学习是提高学习能力的主渠道。     

在网络环境下培养学生自主学习的能力

所谓学生自主学习的能力，就是注重读书的实践活动，把动口、动手、动脑结合起来；边读边思，既学知识又掌握方法，自己能整理学过的知识；学会利用学习工具等主动地获取知识，学会自我评价。在90年代初，我校就形成了“自主学习，自理生活，自我教育”的办学模式，如今网络在培养学生自主学习的能力方面又发挥了强有力的作用。几年来，我校在利用网络环境下的多媒体培养学生自主学习能力方面进行了有益的探索和研究。     

关于初中历史教学中学生自主学习能力的培养

学生在学习过程中既要学到知识,又要学到学习方法。“自主学习”的学习方式要求学生“会学”、“肯学”、“能学”。在实践过程中学生对学习的尝试和认识是非常重要的．而教师在课堂上讲授的内容无法代替学生个性化的主观活动。就好像学习游泳一样,看再多的书,不亲自下水去游,否则你永远都学不会游泳。自主学习就是给学生一个亲自实践的机会。增强自主探索能力,以及独立分析问题和解决问题的能力,这样学生才能真正学会学习。这就要求教师注重过程教学,不给学生现成的结论,而用激励、点拨、引导这些方式,来调动学生的学习积极性,体味获得知识后的愉悦．满足成就感。     

浅谈网络教育环境下高校学生自主学习能力的培养

随着计算机和网络通讯技术的发展,以计算机和网络通讯为核心的网络教育技术在高校教育教学中得到了广泛的应用。网络教育环境为学生提供了多种的学习平台和丰富的学习资源。同时,相对传统教育而言网络环境下的教学对学生的学习有了更高的要求和产生了新的问题--如何在网络环境下培养学生的自主学习能力？这既是适应时代教育发展的需要,又是新的教育环境下提高高校教学质量的重要问题。     

基于网络环境提高 学生自主学习能力初探

计算机网络技术的应用,拓展了教学的空间,为师生互动搭建了平台,营造了浓郁的学习气氛和教学环境。如何更好的发挥计算机网络在学生学习中的作用,让学生真正成为学习的主人,成为了大家关注的焦点。     

优化识字教学 培养学生能力

《语文课程标准》指出：小学生要认识3000个常用汉字，其中2500个左右会写。曾有专家提出在小学低年级开展识字教学，单调的识字教学会使儿童很快感到疲惫，失去学习的兴趣。教育家斯宾塞曾指出：“应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应当多些。”于是我在教学中优化识字教学，尝试着重点培养学生的观察和自主识字能力。     

信息化教学环境下培养学生的自主学习能力

在中国信息化建设不断加快的情况下,让教育实现现代化,能够将多媒体技术、互联网技术与教育互相结合,让教学观念发生改变,在信息化情况下开发与运用互联网资源能够完成有效的教学。应该对教学模式进行改革,进而调节教和学的之间的关系,保证教学顺利完成,为完成课程改革、提升教学质量、培养创新型人才打下坚实的基础。