新课程呼唤教师的亲和力

在对学生的问卷调查中，我们发现，一个教师的亲和力，往往在很大程度上影响一个教师的威望，影响一个教师教学的成败。但是，亲和力这个潜在的资源却经常被教师所忽视，当教育教学效果不够理想时，教师往往抱怨课堂是“剃头匠的挑子——一头热”，抱怨学生不配合。殊不知，解铃还需系铃人。特别是在学生对某一门功课缺乏兴趣的情况下，教师更应该关注学生的情感和态度，努力增强教师和课程的亲和力。     

论教师亲和力

近年来,在一系列的调查研究和学生评教活动中,"教师亲和力"作为优秀教师的一个特质,深受学生的尊爱.但在实践中,由于许多教师对亲和力只是耳熟但意未详,往往走入认识的误区.     

教师亲和力探析

<正>近年来,教师亲和力作为"学生所喜爱教师"的优秀特质在教育实践领域被广泛褒扬。但许多教师对亲和力只是耳熟却未能意详,往往走入认识的误区,认为教师亲和力就是取悦学生的能力,就是在与学生交往中信守"学生无错、学生无过",不批评,不     

提高教师亲和力 做学生良师益友——由学生评教调查想到的

前言：在学生评教中,我们发现,学术能力、教学水平与学生的满意程度并不一定成正比。有的教师,所带班级的考试成绩总是处在年级前茅,专业功底相当扎实,但学生评教满意率却很少能达到平均值。这类教师之所以不受学生欢迎、师生关系紧张,是因为他缺乏必要的亲和力。而与此同时,神州大地、各行各业大搞“和谐”建设,许多学校招聘教师时,列出的首要一条就是具有亲和力。     

教师的幸福在哪里

在我们学校里掐指一数,影响教师心情的因素太多了：一名不听话的学生,一位吹毛求疵的家长,一堂教学效果不理想的课,一次成绩不理想的测验……教师的抱怨之声不绝于耳：抱怨教学压力大、待遇低;抱怨学生偏科、不重视自己所教的学科;抱怨学生基础差;抱怨学生被动学习、同学之间成绩差距偏大,抱怨领导不公平,抱怨学校制度严……     

阅读教学中“走一步,再走一步”

很多语文教师都抱怨阅读教学难教,学生思维狭窄,教师启而不发,教学效果始终在低层次徘徊。其实,问题出在教师身上,不是教师启而不发,而是学生根本就找不到一个生发点。原因很简单,学生的理解、分析、判断、归纳、解决问题的能力很有限,可教师往往站在自己的角度看问题,高估学生的能力,大多数学生面对教师提出的要求,早已望而却步,又怎么指望其奋发呢？学生的能力只能爬上一个丘,教师却给他们一座山,效果当然不好。     

教师的幸福在哪里

正在我们学校里掐指一数,影响教师心情的因素太多了:一名不听话的学生,一位吹毛求疵的家长,一堂教学效果不理想的课,一次成绩不理想的测验……教师的抱怨之声不绝于耳:抱怨教学压力大、待遇低;抱怨学生偏科、不重视自己所教的学科;抱怨学生基础差;抱怨学生被动学习、同学之间成绩差距偏大,抱怨领导不公平,抱怨学校制度严……     

如何处理好师生关系

经常听到有教师抱怨:现在的学生越来越难教,苦口婆心的教育学生就是不领情,甚至跟老师对着干,真是让人伤透了脑筋.但是上同一班级的课,有些教师却深受学生的欢迎教育教学得心应手.教育是一门科学,也是一门艺术,教育教学的成败往往与教师能否与学生处理好两者之间的关系密切相关.     

阅读教学中“走一步,再走一步”

<正>很多语文教师都抱怨阅读教学难教,学生思维狭窄,教师启而不发,教学效果始终在低层次徘徊。其实,问题出在教师身上,不是教师启而不发,而是学生根本就找不到一个生发点。原因很简单,学生的理解、分析、判断、归纳、解决问题的能力很有限,可教师往往站在自己的角度看问题,高估学生的能力,大多数学生面对教师提出的要求,早已望而却步,又怎么指望其奋发呢?学生的能力只能爬上一个丘,教师却给他们一座山,效果当然不好。因此,阅读教学的关键     

换一种思路,赏识你的学生吧

在办公室里经常听到老师们抱怨:自己班级的学生不如别班的好,不够聪明;自己班级的学生没有感恩心,自己的好心得不到好报;自己所教的学生不守纪律,爱顶嘴;自己所带的学生太懒了,懒到无可救药……俗话讲:孩子越批评缺点越多,孩子越表扬优点越多。抱怨的结果使学生自卑,自贱,自暴自弃,在"我是坏孩子"的意念中消沉。抱怨也使教师的心情越来越糟,看得学生一无是处,气不打一处来,对学生身上的一点小错误也往往是小题大作,无限夸     

如鱼饮水,冷暖自知——谈谈教师的下水作文

<正>语文教师在日常教学中必然要教学作文,然而,不仅学生谈作文色变,更常听到周围的同事抱怨不已:作文难教,学生作文水平提高难等。在抱怨的同时,作文教学日益陷入一个怪圈:学生不想写,老师不会作。语文教师会写作文,应该是分内之事,如同美术教师会画画、音乐教师会唱歌一样。然而,美术教师要画给学生看,音乐教师要唱给学生听,但语文教师却长期不写给学生看。陶行知曾主张"我们要在做上教,做上学","在做上教的     

高中历史课堂教学的四个境界

作为教师,你是否在天天忙碌,备课一上课一抱怨学生……而你的同行却往往淡定自如？教师的教学会因为自身的经验、知识的积累和更新、教学对象的层次差异、学生素质的要求提高等众多因素影响,会有不同的层次。     

小学英语教学中的兴趣教学

常听教师这样抱怨:我花了那么多工夫,学生的成绩却不见提高,真是孺子不可教也。其实,教师在抱怨的时候也许并未想过学生是否有兴趣去学习。要知道"兴趣是最好的老师","兴趣是创造一个欢乐、和谐的教学环境的重要途径之一",所以教师要有意识地挖掘英语课中的兴趣点,这样就能大大提高小学英语教学质量。     

教师亲和力提升五招式

亲和力,是指人们相处时所表现的亲近行为的动力水平和能力。教师的亲和力,是指教师与学生在共同学习、生活中所表现的亲切感和信任感,是学生在情感上对教师的接纳程度的反映。“亲其师,信其道。”缺乏亲和力的教师与学生关系疏远,即使业务水平再高,学生也不会轻易接纳、喜欢。而有亲和力的教师往往会散发出强大的凝聚力,容易被学生尊敬和爱戴,也为成功的教育教学奠定了情感基础。因此,亲和力直接影响着教师的教育教学效果。那么,怎样才能提高教师的亲和力呢?     

浅谈初中语文反思性教学

<正>当前,广大教师往往注重反思自己的教,却忽视了反思学生的学。作为一线教师,我在教学实践中深感对教师的教和学生的学两方面进行反思,才能真正实现教师的教和学生的学。一、教师反思教1.反思教学定位新课程改革以来,研究课往往侧重教学定位。我认为教师在实施教学前,应该对自己的教学活动目标有一个清晰的认识。如在教学《喂——出来》时,我根据编者的意图、教材的结构体系,针对八年级学生的实际,分析有关主题的问题,即应该从环保还是从人性真善美的角度去立意,从而明确教学的立足点。2.反思动态生成师生的交流,往往会出现一些意想不到的情况。在     

充分挖掘英语教学中的兴趣点提高课堂教学效率

<正>在新的课标和大纲安排下,现在的小学英语课时较少,绝大数教师都感觉课时不够用。越是课时少,教师往往越急躁,因此,在平时的教学中,经常听同事们抱怨:某某学生一晚上也没记住几个单词,某某学生一节课没背过一个对话……真是孺子不可教也。其实,我们在抱怨时,有没有反思过自己,有没有想过学生的兴趣点在哪儿?"兴趣是打开一切知识的钥匙。"所以教师要想应对课时少的问题,要想在有限的课     

对“学生评教”的反思

所谓“学生评教”,即学生参与对教师教学的评价,指学校组织学生对教师的教学行为及其态度、水平、效果等方面进行评价并在客观分析评价结果和学生意见的基础上向教师反馈并提出改进要求的做法和过程。学生评教是“以人为本”、教育民主思想的体现,应该在促进教师与学生的成长方面发挥积极的作用。但这方面的现实情况却不容乐观,许多教师对一种被不恰当使用的学生评教感到疑虑和担心。同时,学生也仅仅作为一个管理的手段而存在,学生在评教中的情感、体验和价值观往往被忽视。因而,如何使学生评教成为发展性教师评价,值得我们去关注和思索。教…     

语文教学中激发学生情感的有效策略

有人说语文教学是一种情感教育,只有把学生的情感调动起来,才能提高语文课堂的教学实效。常有一些语文教师抱怨,自己辛辛苦苦地在讲台上讲课,学生却不领情,这是因为教师的所言所教不能抓住学生的心理与情感,拨动他们的情感之弦,让学生受到感染。不是每个学生都能自觉地约束自己,积极、主动地学习,这就要求教师必须充分运用情感这     

给英语学困生一个向上的台阶

本人是一位有多年农村英语教学经验的教师,多年来最让我们头痛的是那些学困生。据笔者调查发现,农村初中有25％-40％的学生在学习上跟不上教学要求,学习成绩低得难以让人相信。每次考试成绩出来,老师无奈,家长苦笑,学生灰心。往往这个时候,学生、家长、老师相互抱怨,家长认为老师没有教好,致使自己的孩子英语成绩太差;学生抱怨自己没有良好的学习环境致使自己成绩不尽人意;老师认为学生笨,反复教过的知识,就是记不住,是差生影响了自己的教学成绩。     

家长、学生评价标准不同，好教师难当

怎样的教师才算得上优秀?家长们普遍认为,那些教的学生考出高分的才算是好教师。对此,学生们却不认账,在他们眼中,只有那些善于沟通、亲和力强的教师才能赢得他们的心。