对新的"体育教学内容分层次理论"的认识和应用

体育教学内容的层次理论主要应用于体育教学内容的分类。体育学科和内容的特性决定了体育教学内容是一个可以从多角度进行分类和整理的比较复杂的整体。在进行体育课程和教材的建设过程中，我们遇到了不少体育教学内容的分类和整理问题。随着体育教学改革和课程改革的深入，体育教学内容的层次理论在体育教学内容分类问题上的重要作用也越来越明显。     

"生活体育"初探

新一轮体育课程改革提出,要坚持"健康第一"的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,激发运动兴趣,培养学生终身体育的意识。这些基本理念体现了现代教育以人为本的思想,要求体育教育的培养目标、教学内容、教学方式和评价等,都要适应学生全面发展的需要,关注学生的现实生活,尊重学生的主体地位。     

普通高校体育教学内容改革与实践

高校体育教学内容应适应时代特征,针对社会现实和大学生需求进行改革与设置。在分析高校体育教学现状基础上,提出改革要从学校教育主体的健身、健美、娱乐、终身体育和个性化、多样化的需要,着手设置教学内容,以使大学生身心得到全面发展,促进学生个体的社会化发挥重要的作用,使教学内容达到增强活力性针对性提高教学质量的目的。     

论体育教学内容的层次

一、体育教学内容的特性和层次随着体育教学改革和体育课程改革的深入进行,体育教学内容的分层次教学和有关体育教学内容层次的理论研究越来越显得重要起来。这是因为: (1)体育教学内容比较庞杂。我们虽然已经是从千千万万的体育素材取出的一小部分精华作为教学内     

浅谈体育教学走出"自主学习"的误区

随着体育课程改革的全面启动，“自主学习”越来越为体育教育工作者关注，并逐渐成为学生学习的主要方式，这完全符合课标所倡导的“以学生发展为中心，重视学生主体地位”的基本理念。可以说“自主学习”已经成为课堂教学的“时尚”，课堂变得越来越有“温度”，相对于过去单调、沉闷、机械，这无疑是巨大的进步。但是在某些教师那里，课堂的活力也就仅仅体现在这些表面的热闹上。我曾听过许多课改观摩课、公开课、研讨课，每次都能感受到热闹、喧哗，但极少让人抨然心动。究其原因，目前课堂教学在“自主学习”方面出现了不少误区，对运动技能精彩、深刻的讲授被视为不尊重学生，对运动技能深入的拓展被当做竞技运动的产物；宁要肤浅的合作、讨论，也不要片刻宁静自我体验。为了全面贯彻课标精神，使课堂教学变得越来越有“深度”，本人谈点初浅的认识，旨在使课堂教学走出“自主学习”的误区。     

新课改以来体育教学内容研究状况分析与思考

体育教学内容是体育课程的重要组成部分,伴随着体育课程改革的进行,体育教学内容势必也要发生一系列相应的变化,这些变化既有一定的积极作用,又有一些消极的作用.如何应对这些变化?如何进行课改后的总结与反思?基于以上问题,本文就新课程改革以来体育教学内容研究状况作简要分析.     

中小学体育课程教学内容改革的探讨

体育课的教材内容是实现学校体育目标的重要条件,也是教师和学生开展体育教学活动的依据.我国大、中、小学的体育教学内容长期受前苏联教学模式和我国近20年竞技体育战略的影响,形成了主要以竞技运动项目为轴线的教材体系.造成教材内容与学生兴趣不符,教材内容与学生能力有差距.     

高校体育实践课程教学内容体系探析

为探究适合时代发展特点的高校体育课程教学内容体系,结合高校体育教学实际,在理论上分析和研究高校体育课程内容的构成、分类与划分,提出新的体育实践课程教学内容体系的构思。     

小学体育教学内容开发的三个误区

<正>随着体育课程改革的不断深入,教学内容的开发可以说是异彩纷呈,给我们的课堂教学注入了活力,但是细细思考这一现象,心中不由得产生这样的疑惑——教学内容的面越广泛越好吗?教学中一味地去迎合学生的兴趣就越对学生的发展有利吗?下面就针对这方面出现的几个误区进行分析,和同行共同探讨。     

对初中"体育与健康"课程标准大纲的分析研究

"体育与健康"教学大纲,是结合学生的生理和心理特点制定的。它是国家对全体初中学生体育与健康素质的基本要求,也是编写体育与健康课程教材,开展教学工作、评估教学质量和进行管理与督导的依据。为了更好贯彻执行新大纲"健康第一"的指导思想,对新旧大纲进行简单的分析研究。     

高校体育教育专业教学内容体系与课程设置改革的设想

本文通过对我国高校体育专业的现状分析,根据社会主大市场经济的要求,对原有教学体系中不利于培养全面发展人才的旧知识进行适当的补充和修改．对于新的教学内容体系和课程设置结构,应从培养高素质体育人才的大局出发,与我国实施的奥运战略及全民健身计划相适应．增设新的体育学科知识与技术项目,加大选修课的比例。本文对教育思想、培养目标、教学内容、课程设置方面的改革提出一些探索性意见,仅供参考。     

小学体育教学内容确立的走向

<正>一线体育教师如何选择适宜的教学内容?本期"草根争鸣"栏目将针对这一问题进行了探讨,并从小学体育教学内容确立走向的视角进行归纳。一、区域走向《体育(与健康)课程标准》(简称《课标》)指出,地方可结合各地实际情况确立具体的教学内容。因此,各地区可以根据各自的     

高校体育教学内容改革与实践分析

高校体育教学内容的改革是体育整体改革的核心,是研究的主题。为了适应新世纪人才素质全面培养的需要,我校在教学内容改革中,着重体现其内容的兴趣性、实一、指导性及终身性,并进行了实践尝试、调查分析。章就改革内容的具体实施和实践中的反馈信息作了阐述和分析,以进一步完善高校体育教学内容。     

高校体育教育专业武术课程教学内容改革的探究

武术是我国传统文化的瑰宝,同时也是高校体育教育专业必修的一门课程,在高校受到很多大学生的喜爱。探讨了高校体育教育专业开设武术课程的教学意义,从教学内容应当理论与实践相结合、构建完善的武术课程内容体系、改善教学内容促进学生身心健康成长等三个方面提出了进行高校体育教育专业武术课程教学内容改革的策略。     

论在新课程标准下的体育课程教学内容的改革

从社会发展、学生主体需要和新课程目标的要求等方面探讨体育课程内容选择的依据,并提出体育课程内容的改革方向.     

高校体育教学内容的改革实践与探讨

体育教学内容是高校体育教学改革的实质和核心，针对普通高校高年级同学的体育兴趣进行了调查，在此基础上对教学内容进行了实验研究。     

体育产业化与体育教学内容改革

体育产业化促使了人们思想观念的变革。群众性的体育健身活动蓬勃发展。人们不拘时间场地,只为了一个目标——增强体质。每天从晨到晚,在公园、体育场、广场、林间空地,林荫道上……,都有锻炼的人群．他们爬山、跑步、跳舞、做操,练气功、武术等．不分男女,老幼,其乐融融。群众体育得到全面推广。     

体育教育本科专业球类课程教学内容与课程体系改革的研究

以先进的教育思想为指导，针对体育教育专业球类课教学存在的问题，运用文献法、调查法、整体设计法、实验法对体育教育专业球类教学体系进行整体最优化改革，建立适应社会需求的球类教学模式，实验结果显示新的课程模式提高了学生的积极性和目的性，更有利于学生各方面能力的提高。     

浅谈体育教学大纲与其他教学大纲的区别

在体育课程研究的诸多问题之中,有一个基本的问题我们还似乎缺乏讨论,对这个问题的深入研究有利于我们对体育学科特性的深入探讨,也有利于我们更好地贯彻新大纲的精神,也有利于对新体育课程标准进行理解。这个问题就是:体育教学大纲与其他学科的大纲应有什么区别,我们应该具有什么样的体育教学大纲?     

学校体育教学内容"移植"与"复兴"探幽

回顾中国近代学校体育史,不难发现民族传统体育逐渐让位于西方体育,这一结局虽然意味着中国传统体育文化在“移植”西方近代体育之后显得充实、丰富,但同时也标志着中国传统体育文化的衰落。学校是西方文明的输入口,学校也应成为东方文明的输出口。从实际出发,“复兴”民族传统体育,构建具有中国特色的体育教学内容体系,是面向新世纪我国学校体育改革的方向。