可能性

概述在大千世界中,常常会发生各种事件,一些事件的出现对人类有益,一些事件的出现对人类有害,因此,研究各种事件发生的规律性将有重大的意义.生活中的事件发生可能性有大小之分,怎样来判断可能性的大小呢?这就是我们要学习的概率.本章的重点是:(1)了解事件发生的确定性和不确定     

可能性

1．指出下列事件中，哪些是确定事件？哪些是不确定事件？确定事件的是必然事件还是不可能事件？     

可能性

教学目标1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。2.初步能用“一定”、“可能”和“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性,感受到生活与数学的联系。3.培养学习数学的兴趣,形成良好的合作学习的态度。教学重点:通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点:理解“一定”、“可能”与“不可能”。     

等可能性事件与可能性的求法

本文详细介绍了取卡片游戏中《等可能性事件》的类型及它与其它事件的关联,介绍了如何利用它求出不等可能性事件的概率,并以此为根据,改正了书中常见的《求可能性应用题》的错误解法,是小学数学教师提高解题能力的必读参考材料.1.等可能性事件随机试验中每一个可能出现的结果,叫基本事件,每个可能结果(即基本事件)出现的可能性相等,则称为等可能事件.每个等可能性事件的所有条件必须是相同的,而且能够简单地判定出来,才可以看作等可能性事件.如果不能,则不能视作等可能性事件.     

表达可能性

目标：学习有关“可能性”的英语实用单词和表达。想一想：你这周会去看电影吗？你会看什么电影？你觉得你什么时候有时间看书,会看多久？你暑假会去哪里,你会在那儿待多久？你今晚会有什么安排？     

幼教的可能性，我们的可能性

如果我们不做幼教，我们和孩子有多大关系？ 如果我们不上班，我们和世界有多大关系？ 如果我们和世界不发生关系，我们会开心吗？ 不知道。很难想象。 现状是我们有一份叫“幼儿教育”的工作。     

论期待可能性理论的司法适用可能性

文章试图从期待可能性理论的理论发展、法律性质和地位、理论价值、司法判断标准和法律依据方面作简要分析,并适时提出自己的看法。在我国,期待可能性理论在刑事法律中可以找到规定,在司法实务中也有一定的运用。     

可能性与三角形

口袋中有五张完全相同的卡片分别写有1 cm、2 cm、3 cm、4 cm和5 cm,口袋外有两张卡片,分别写有4 cm和5 cm,现随机从口袋中取出一张卡片,与口袋外的两张卡片放在一起,以卡片上写的数量分别作为三条线段的长度,回答下列问题：（1）这三条线段能构成三角形的可能性是几分之几？（2）这三条线段能构成直角三角形的可能性是几分之几？（3）这三条线段能构成等腰三角形的可能性是几分之几？（1）从口袋内抽取一张卡片的所有可能情况有5种。抽取的卡片能与袋外两张卡片上的线段长构成三角形的有2、4、5;3、4、5;4、4、5;5、4、5。所以这三条线段能构成三角形的可能性是4/5。     

可能性理论分析

通过传统集合、模糊集合及其隶属函数的描述进行比较,通过模糊变量的可能性描述并对模糊推理进行举例,说明了可能性理论的特点.可能性理论的研究在专家系统和人工智能方面有着广泛的应用.     

浅议期待可能性

期待可能性在大陆法系国家已经有一百多年的历史,现在已比较完善,但在我国还属于一个新的理论,处在发展阶段.本文通过阐述期待可能性理论的渊源、概念,阐明期待可能性理论的在实践中的指导作用.在文章结尾,介绍了期待可能性的标准及其意义.     

数学:可能性

设计理念１．《课标》在基本理念中特别强调数学学习是数学活动的教学。在本课教学中，教师注重数学学习的活动化，通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。２．生活是数学的源泉。教学中，教师设计的活动都与学生的实际生活有关。通过这些活动，让学生体验到数学与生活的密切联系。教学目标１．初步感受有些事情一定会发生，有些事情不一定发生，有些事情一定不会发生。初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说生活里的事情。２．使学生感到数学就在身边，培养学习数学的兴趣。３．重视培…     

期待可能性初探

期待可能性指行为人在行为当时做出合法行为的可能性。如果行为在实施行为当时的具体情况下,无选择合法行为的可能性,那么,即使行为人能认识行为的违法性,对行为人也不能给以规定的非难。期待可能性理论正是从“法律不强人所难”的精神出发,体现刑罚的人性基础,把最好的社会政策上升为最好的刑事政策。     

必要性 可能性 策略性

<正>我们的民族是一个历史悠久的民族,我们的祖先留下了许许多多举世瞩目的人类文化,传统文化内涵丰富,博大精深,不仅是中国的文化精髓,也是世界文化中不可缺失的重要组成部分。美术,作为承载文化的载体,从它诞生之日起,就肩负了美育的功能,作为一位小学美术教师,我们有责任让学生了解传统的中国文化,可以充分利用陕西本地优秀灿烂的文化结合小学教材来传承和保护这些珍贵文化遗产,加深学生对民族文化的尊重,提高小学生的民族认同感。     

百发百中的可能性

“五十六个民族五十六枝花 ,五十六个兄弟姐妹是一家” .我国的赫哲族多是沿江而居 ,生活环境河汊纵横 ,山青水秀 .赫哲族“棒打狍子瓢舀鱼 ,野鸡飞到饭锅里”是赫哲人浪漫生活的真实写照 .得天独厚的自然条件 ,练就了赫哲族人独特的捕鱼本领 .赫哲人不论男女老少 ,都是捕鱼好手 .他们用一种叫活杆叉的捕鱼工具 ,专门叉捕鳇鱼 ,把舢板船固定在急流滩头 ,待鳇鱼逆流而上时 ,于 5至 1 0米处投叉捕鱼 ,几乎百发百中 .早年能捕到 5 0 0千克重的鳇鱼 ,近年 40 0千克左右的也时有所见 .作者为了突出赫哲人捕鱼技术之高 ,用了一个成语“百发百中” …     

如何表达可能性

在英语中,表达可能性的方式有很多,可用含有此义的情态动词、形容词、副词等。下面就其用法浅释如下:一、用情态动词may,might,can,could等可以表示可能性1.can和could都可表示可能性,常用于否定句和疑问句,但could常表示过去的可能性。例如:     

可能性错误不可忽视

1．忽视可能性概念导致的错误 例1下列事件中,确定事件的个数是（） ①东边日出西边雨;②抛出的篮球会下落;③没有水分,水稻种子发芽;④367人中至少有2人生日相同．     

观念可能性与现实可能性--黑格尔和胡塞尔“可能性”范畴之比较?

在胡塞尔之前黑格尔已经提出了回到事情本身这一哲学要求,他们二人所看待的事情本身与其对可能性范畴的理解有着内在关联。黑格尔在逻辑的自我演进过程中区分了形式的可能性、存在着的可能性和真实的可能性,胡塞尔同样从逻辑及其发生学角度区分了观念的可能性、悬疑的可能性和开放的可能性。他们对可能性范畴的划分有一种相互对应的关系。通过对比可以看到二人经由对传统形式逻辑的超越,在可能性范畴的现实维度与本质维度之间保持着张力,而这种张力则开显了他们对事情本身的理解上相异与相同的旨趣。     

《可能性》教学

教学内容人教版课程标准实验教材,三年级上册第104-105页。教学目标1.初步体验有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的。初步能用"一定"、"可能"、