如何理解和落实三维的课程目标

新课程提出了三维的课程目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维的课程目标需要堂堂落实，首先要清楚三维课程目标的含义和作用。     

从参照系的选择谈三维课程目标的实现

传统的课程目标着重强调学生掌握多少知识,知识与技能的传授成为课堂教学的中心,它忽视了对学生的能力和情感的培养.新的课程目标提出了教学中要实现三维目标,即:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.教育理念比原来更加科学.因为知识的真实掌握必须懂得知识获取的过程和     

中学物理三维课程目标的实现

培养和提高全体学生的科学素养是新课程标准对中学物理课程价值取向的重新界定。与之相对应．课程标准又规定了课程目标的三维结构体系，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”。三维课程目标结构正是科学素养的全面解析和具体化，如何落实三维课程目标成为摆在教学实践中的紧迫任务。     

新课程地理教学三维目标的设计与落实

一、高中地理课程目标三个维度的内涵 从三者基本内涵来看,知识与技能是基础性目标,重在智能的提升;情感态度与价值观是终极性目标,重在人格的塑造;过程与方法是关键性目标,是知识与技能和情感态度与价值观目标达成的途径.从二者关系来看,知识与技能是物质载体,情感态度与价值观是动力,过程与方法是策略,三者是密不可分的有机整体.从三者的内容来看,课程三维目标陈述抽象,需要对其作较为细化处理(如表1),以便教学目标的设计.     

明确“阅读”课程目标深化阅读教学改革

从总体上看，“阅读”课程目标在设计上，体现了总分结合、梯度有序的特点。“总目标”中的第7条属于“阅读”的总目标，四个学段中的阅读目标属于分目标，学段目标是总目标的具体化，它们之间是“纲”和“目”的关系。四个学段阅读目标之间是按由低到高、由浅入深、由简单到复杂的逻辑顺序来安排的，体现了阶段性与发展性的统一：因此，要正确把握阅读课程目标的设计特点，必须弄清两方面的整体联系：一是各学段阅读目标内部的整体联系；二是各学段阅读目标之间的整体联系。     

明确“写作”课程目标改革初中作文教学

写作能力是语素养的综合体现。为了培养学生的写作能力，《语课程标准》(实验稿）对写作的总目标作出了这样的规定：“能具体明确、从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这一总的目标要求．在四个阶段目标中得到了具体的落实。根据小学生和初中生认知发展的差异．语课程标准把小学低年级的写作称之为“写活”．把中高     

浅谈数学课堂教学中“三维目标”的落实

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程目标的三个维度,它们是一个有着内在联系、相互渗透、密不可分的有机整体。如何把握数学新课程的三维目标并落实到课堂教学中去？笔者结合四年多的课改实践和体会,认为应注意以下三个方面：     

“三维目标”与数学课堂教学

衡量一节课的优劣主要应从三个方面看：①是学生是否掌握了必要的数学知识和技能；②要看学生是否亲身经历了获取知识的过程，学会了获取知识的方法：③要看学生是否在情感态度与价值观等方面同时得到了进步和发展。这三方面是一个紧密关联的整体，是衡量一节课的基本标准。     

"情感态度与价值观"课程目标的理解与践行——基于安徽安庆、辽宁鞍山两市的调查分析

安徽安庆和辽宁鞍山两市调查结果显示,新课程标准实施十年来,虽然普遍认为情感态度与价值观这一目标很重要,但相当一部分教师对情感态度与价值观含义及三维目标之间关系的认识比较模糊;课堂教学实践还停留在浅表层次,没有内化为自己的教学行为;部分教师对如何进行情感态度与价值观评价感到困惑。建议完善在职教师培训机制,提高教师情感素质;改革师范院校课程结构,实施情感教师教育;优化教学过程,落实情感态度与价值观目标;建立评价指标体系,促进学生健康发展。     

地理课堂教学的六个“转变”——实施新课标有感

《普通高中地理课程标准》（以下简称（（标准》）要求教师依照“课程的基本理念”，创造性地开展教学，以实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的课程目标。在我们的课堂教学中，是否落实了（（标准》要求，我以为可用是否实现如下六个“转变”来衡量。     

论高中物理课程目标中过程与方法的教育

世纪之交,我国启动了新一轮基础教育课程改革,高中课程改革也已向全国推广。课程改革强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观课程三维目标的教育。     

试论小学数学三维课程目标的整合

在数学课堂教学中,教师往往偏重于对学生进行单一知识目标的建构与培养,这是一个不容忽视又必须科学把握的问题。只有根据新的教育理念的要求,对三维课程目标不断加以整合并付诸于实践,才能有利于学生综合素质的形成与发展。     

刍议阅读教学“三维目标”的落实

新颁布的《课程标准》提出了“知识与能力,过程的方法,情感态度与价值观”三个维度的课程目标。阅读教学该如何体现三维目标,这是我们每一个语文教育工作者必须思考的问题,就此笔者谈一谈自己粗浅的体会。     

教学中如何落实“三维目标”的思考

新课程所倡导的是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”，它强调，课堂教学是教师与学生的交往、期望、互动，在这一过程中，教师与学生共同体验对方的知识、思想、经验、情感、人生观和世界观，从而实现共同发展，彼此成为一个真正意义上的“学习共同体”。     

"三维"课程目标的核心是"知识和能力"

在“三维”课程目标中,“知识和能力”是语文课程的根本目标。“过程和方法”是实现“知识和能力”目标的手段和途径;“情感态度和价值观”是实现“知识和能力”目标的动力或激励力量。     

思想品德课堂教学中落实三维目标时存在的问题

新课程以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观作为目标,这是发展性教学的核心内涵,也是新课程推进素质教育的集中体现。任何割裂知识、技能,过程、方法,情感、态度、价值观三位一体的教学都不能促进学生的健全发展。现实中,由于思想品德课堂教学对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,在实施层面上出现不少误区。     

对生物课堂教学的再思考

在基础教育中,《普通高中生物课程标准》是振兴教育,适应国际潮流,全面提升学生素质的唯一选择。其理念应超前于现实并在现实实践中得到发展和创新。生物课标的最高宗旨和核心理念是一切为了学生的发展,在教学中体现学生的主体性和教师的主导性。具体表现是:提高科学素养,包括知识、能力、情感态度和价值观三维目标的实现;面向全体学生,即平等对待、同等机会、因材施     

科学素养: 学前科学教育的课程目标

学前科学教育应将培养幼儿的科学素养作为课程总目标。幼儿的科学素养主要体现在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。学前科学教育应致力于培养幼儿的科学态度、科学行为与习惯。     

课堂教学管理改革“三步曲”

课堂教学是实施素质教育．提高教学质量的主渠道，只有加强课堂教学管理才能推动课堂教学改革．实现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标。我们认为。课堂教学管理改革要走好以下“三步曲”。