英语四级考试听力测试浅析

在大学英语四级考试中，听力理解题中对于数字、地点、人物身份、因果关系、讲话者的观点和态度、推理、反应、否定等信息的考查是四级听力考查的要点，也是我们听力教学的重点。笔者认为，我们根据这些要点进行针对性的训练．对于提高学生过级率、提高听力理解能力意义重大。     

大学英语四级考试听力新题型——兼谈新题型的应试技巧

听写是对学生英语发音、词汇、句型结构、语法知识特别是对听读理解能力的综合性考查,大学英语四级考试从 1996年1月起,将听写填空作为听力测试的新的题型.听写填空属听力的主观测试项目,主要测试学生应用英语的实际水平,要求考生除了有一定听的能力外,     

浅谈新课改下的高中英语听力教学

新课程改革下的英语教学和高考,提倡学生主动参与,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在交流过程中,听力就显得更为重要。听力考试的目标是测试学生对英语口语理解能力,也就是说测试考生通过英语声音获取信息、理解信息。信息传递和处理信息的方式及过程。其具体目标有三方面：考查语言知识;考查交际知识;考查情景运用能力及考查在特定背景下的判断、推理、归纳、分析和综合能力。针对听力测试目标,本人根据多年的教学实践经验,总结出了几点听力教学应对策略,与同行们交流探讨。     

中考英语听力典型题型设计与说明

根据《2005年课改实验区初中毕业英语学业考试命题指导》要求,听力试题应考查学生对口头语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上,学生还要能够对信息进行判断、归纳、综合,有时还需要根据信息进行实际操作。由于听力技能蕴涵但不限于语音识别和辨别     

加强听力训练 优化外语教学

外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要、最初始的环节，是人们进行语言交流的重要手段，是英语学习的重要途径之一。新《大纲》对考试、考查也有明确规定：“考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。考试、考查既要有笔试，也要有中试和听力测试。”而提高听力不是短时间能抓起来的，要有正确的学习方法和持之以恒的训练，才能取得好的成绩。本文试就中学英语听力的训练作些探讨，具体作法如下：     

英语四、六级考试改革对大学英语听力教学的影响

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力.大学英语四、六级考试新题型中听力部分比重增加,突出了对听说能力的考查.随着大学英语四六级考试的改革,听力理解的难度更大了.本文通过对听力题型改革的思考和分析,指出了大学英语听力教学存在的问题,探讨在新时期下,如何有效地进行大学英语听力教学,提高学生的应试能力、听力理解和语言综合能力.     

高中英语语篇教学与阅读能力的提高

近几年来，高考英语科考试（NMET）中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。高考大纲对阅读理解能力测试也提出了明确要求，且阅读理解能力的考查在高考试题中占有相当大的比例。因此，培养和提高学生的阅读能力无疑就成为高中英语教学的重点。阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。为此，笔认为在实际阅读教学过程中可采用以下策略。     

试论高考英语听力考查特点与学习策略

听力测试对高中学生英语的实际应用能力有明显的促进作用,而且听力部分分值在高考试卷中所占比重较大。然而长期以来,英语听力逐渐成为学生取得高分的绊脚石。在英语学习中,若想在考场上轻松应对听力考试,需要在了解高考听力考查特点的基础上,在平时的教学加强对听力的练习,让学生养成听说的习惯,逐步提高学生的听力能力,才能在高考听力考试中取得好成绩。     

从大学英语四级听力考试谈高职英语专业听力教学策略

目前,大学英语四级考试听力部分难度逐步提高,对高职英语专业学生英语听力的实际应用能力提出了更高的要求,因此在英语听力教学中必须采用科学有效的教学策略来帮助学生提高英语听力理解能力。本文在分析四级听力考试题型和造成学生听力困难原因的基础上,分别从语音、词汇、文化背景、心理素质、英语思维、答题技巧、自主学习七个方面来讨论英语听力的教学策略。     

英语应用能力等级考试与高职高专听力教学

英语应用能力等级考试(简称PRETCO)是面向高职高专非英语专业学生的一种教学水平考试。本文分析了该考试听力试题(B级)的出题形式、考查内容及特点等,提出了在教学中提升学生听力水平、提高语言交际能力的几点建议。     

关联理论与短对话听力理解

大学英语四级考试改革越来越注重学生的听力理解能力,听力能力的提高是一项复杂而艰巨的任务.本文从语用学的关联理论出发,就短对话理解这一题型从交际、明说与暗含、语境假设和最佳关联几个方面进行分析,旨在探求提高学生听力理解能力的有效途径.     

重在能力考查——2006年上海市中考英语试卷分析及教学建议

上海2006年的初中毕业生统一学业水平考试已经结束，再次审视考试的要求，可以清楚地看到英语试题在考查学生英语语言基础知识与基本技能的同时，更注重考查学生的语言运用能力和语言的交际功能。在整张试卷中，考查语言知识的词汇与语法题仅占试卷比例的30％，而能力题包括听力、阅读和写作占70％，即使是知识题，其中也蕴含着对能力的考查。[编者按]     

英语应用能力等级考试与高职高专听力教学

英语应用能力等级考试(简称PRETCO)是面向高职高专非英语专业学生的一种教学水平考试.本文分析了该考试听力试题(B级)的出题形式、考查内容及特点等,提出了在教学中提升学生听力水平、提高语言交际能力的几点建议.     

大学英语四级听力教学策略探究与设计

大学英语四级考试改革后,听力占有了更大的比重。所以,学生的听力水平对通过英语四级考试起着重要作用,这就对大学英语四级听力教学提出了高要求。本文主要从听力教学中存在的问题入手,探讨提高学生英语听力理解能力的教学策略。     

如何培养初中生的听力技能

学习英语的过程中,要培养学生听、说、读、写四方面的英语能力。其中听作为英语能力四种之一,可见其重要性。听力技能是学习英语语言的基础,只有学生能够听懂,才能证明学生学会了英语,而不是仅仅局限于书面上的学习。学生通过英语听力来获取相关的英语信息知识,在中考中也是重要考查的一个方面,听力考试逐渐成为中考英语考查的重要方面,给初中英语教师教学带来了新的挑战,即如何培养初中生的听力技能。     

大学英语机试对大学英语听力教学的启示

大学英语四、六级考试采用网上考试形式后,对学生听力理解能力有了更高的要求,使得大学英语听力教学模式亟待改进。基于此,分析了造成学生听力理解困难的原因,结合听力教学的实际情况,探讨帮助学生提高听力理解能力的教学新策略。     

备考托福阅读方略

国学生经常参加的几项出国考试中，TOEFL几乎是每个人都必须考的。托福(TOEFL)由美国ETS主办，是除澳大利亚外的所有英语国家学校普遍接受的英语能力测试，其特点是考查范围较广，包含听力、语法、阅读和写作，在这项考试中得到600分以上被认为具备在英语国家生活和学习的基本能力。     

从CET4听力题新动向看大学英语听力教学

CET4听力改革是大学英语四级考试改革中的一个亮点。在目前的CET4中,听力题的难度加大,比例也有所增加,CET4听力题的新动向对大学英语听力教学提出了更高的要求,大学英语听力教学应该有效地提高学生的听力理解能力以及英语综合使用能力。     

小学英语口试方法改革尝试

《英语课程标准》中明确指出：“小学英语教学目标是通过听、说、读的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。”那么，我们在教学过程中不仅要进行书面检查，而且要测试听力和口语能力，要把口试与笔试结合起来，使考试从传统的以考查知识为主转移到以考查能力为主。     

自主听力学习——大学英语四级考试听力改革的必然要求

改革后的大学英语四级考试对学生听力理解能力提出了更高的要求。自主听力学习是学生应对四级考试听力改革和提高自身现实听力水平的有效途径。在学生自主听力学习的过程中,教师要为学生提供自主听力学习的设备和环境,加强对学生自主听力学习的指导并给予必要的监督。