创新学习：从重庆推广到世界

天行健兮,以葆常新,地旋疾兮,而载万物,无创造兮,即无进步,有学习兮,乃有更新。伟哉创新,合天地运行之机！大哉学习,破古今慧悟之秘！消百家学派之岐。惟凭开放;化人我是非之辩,端赖争鸣！     

创新学习：从重庆走向世界

创新学习的研究是十年中重庆直辖教育改革成果的一个缩影,但是它所突现的教育者敢为天下先的豪情、勇担责任的勇气、不怕困难挫折的决心、坚持不懈的毅力、吃苦耐劳的努力的优秀气质却为直辖十年教育的辉煌给出了一个最具说明力的诠注。[编者按]     

创新学习：从重庆走向世界——创新学习研究十年回眸

10年,一个朝气蓬勃的研究团队伴随年轻直辖市教育发展的步伐不断放飞理想。 10年,一群教育追梦人虔诚地实践着一个关于“创新”的命题。 10年矢志不渝,10年风雨无阻。 人们常问,人生能有几个10年？10年很短,也很长。滚滚时代洪流,唯有弄潮者胜。龚春燕和他的“创新学习”研究团队,看准了当今时代赋予教育的使命,扎扎实实走过了这10年,走进了收获的季节,走向了更加广阔的天地。     

重庆——加勒比海水世界

精灵豆：在“奶牛梦工场”里享受了美味的牛奶大餐。接下来，我们就去水上世界清凉一下吧!     

从重点建设到协同创新:我国建设世界一流大学的政策变迁

我国建设世界一流大学的政策经历了从重点建设到协同创新共五个阶段的变迁历程,根据倡议联盟框架的分析,不同的倡议联盟在建设世界一流大学的政策中都会拥有不同的政策参与者和信念体系,以中央政府为核心的倡议联盟在政策制定中发挥着主导作用。基于此,建设世界一流大学应从信念重组和制度重构两个方面入手:一方面,重组建设世界一流大学的政策信念体系,回归世界一流大学的本质属性和精神内核;另一方面,重构世界一流大学的制度安排,把大学治理结构的构建作为切入点来为世界一流大学的建设构筑新路径。     

让创新学习深入到中小学教育中

创新学习是培养学生创新素质的一种学习活动。它是培养创新原理、学习规律，结合学生的实际。以培养学生具有一定的创新意识、思维、方法、能力以及人格的理论和方法。     

创新学习:从重庆走向世界

创新学习的研究是十年中重庆直辖教育改革成果的一个缩影,但是它所突现的教育者敢为天下先的豪情、勇担责任的勇气、不怕困难挫折的决心、坚持不懈的毅力、吃苦耐劳的努力的优秀气质却为直辖十年教育的辉煌给出了一个最具说明力的诠注。     

自主学习:从他律到自律

自主学习是自我控制下的学习。自我控制下的学习不仅要有智力因素支撑，更要有非智力因素支撑，而支撑该学习不是“天生”的，经历着从“他律”到“自律”的过程。为此，教师要发挥导学及管理作用，学员要领悟远程学习要领并指导自己的学习，实现远程学习从“他律”向“自律”的转变。只有这样，远程学员综合素质才会提高，远程教学质量才会不断攀升。     

从抽象思辨世界到现实生活世界

马克思在哲学领域的最伟大贡献在于实现了哲学变革,使哲学从抽象思辨世界回归到现实生活世界。回归生活世界是现代哲学的基本精神,他的哲学在本质上是现代哲学,而现代哲学则是一种生活世界观和生成性思维。深入挖掘马克思开辟的回归现实生活世界的哲学道路无疑具有重大的理论意义和实践价值。     

刘佳炎 学习创新 铸造世界一流企业

刘佳炎博士在材料学专业领域，有着非常雄厚的中美复合学术背景，在美国发展多年以后，他最终选择回国继续实现自己的人生价值。2005年，刘佳炎回到祖国，落地江苏南通，开始了创业征程。他所从事的行业与自己所学的专业几乎一致，     

从远程学习到电子学习再到移动学习

1 远程学习 (ｄ -ｌｅａｒｎｉｎｇ)1 1　技术的发展本文用“ｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ”表示远程学习 (ｄｉｓｔａｎｃｅｌｅａｒｎ ｉｎｇ)。远程学习是指远程教育系统中的学生一方的活动和行为。在 2 1世纪之初 ,远程学习已经到处可见。“远程学习”输入像“奥尔塔·菲司塔 (ＡｌｔａＶｉｓｔａ)”这类搜索器在因特网上进行搜索 ,可以得到上十万个相关的站点。19世纪中叶在北欧和北美发生的工业革命带来的巨大的技术进步引发了远程学习 ,特别是由于交通和通信技术的发展 ,使得这种新的教育形态 ,即远程教学在人类历史上第一次成为可能。即使在…     

学习科学:从知识获取到知识创新——学习科学专家科斯·索耶博士访谈

访谈者:学习是人类最主要的特征之一.从古代开始中国和希腊的科学家就有关于学习的论述.从那时起,人类不断探讨人们是如何学习的,但为什么学习科学正式建立于上个世纪80年代末和90年代初?是什么促使学习科学的正式诞生?     

大学学习共同体:创新学习视角下的解读

大学学习共同体基于共同的学习目标,推崇知识共享,强调学习是从知识边缘向中心过渡的实践过程,同时获得个人的身份建构;它以身份建构为学习观,以建构主义为教育学基础,具有学习型组织的特点,有利于创新学习。由于传统文化的一些弊端,导致共同体成员之间缺乏信任并回避知识共享,不利于成员创新学习,OK理论和周哈里窗理论对此给出了新的解释。在具体操作中可以采用"有话快说"的形式来促进信任和知识的交流。     

从接受学习到探究学习

知识激增时代,接受学习方式固有的局限性突出化,不利于人才的培养和发展,因而新一轮的课程改革应在着眼于开展有效接受学习的同时,开展探究学习。与接受学习相比,探究学习更具有问题性、实践性、开放性、参与性的特征。探究学习是一个长期的过程,需要学校、社会各方面的共同努力、     

教学必要的追求:从可知世界到“之间”世界

可知世界照看下的教学呈现出平面化的特征,具体表现为:对知识精确性的偏好、知识获得的"掌握"标准和对知识追求的无限扩张性。与此相对,"之间"世界看护下的教学显现出立体化的特征,具体表现为:对知识不确定性的肯定、知识获得的"意义"标准和对知识追求的节制性。而从精确性到不确定,从"掌握"标准到"意义"标准,从无限扩张性到节制性,彰显出的是教学的进化。所以,从可知世界上升到"之间"世界反映的是教学的一种追求。     

教育世界与生活世界:从“隔离”到“融通”

教育世界源自于生活世界,又与生活世界有着一定的区别。近代以来,随着自然科学的发展和学校的制度化,教育世界与生活世界产生了隔离。在中国当今的基础教育领域,教育世界与生活世界的隔离是一个严重的问题。而融通教育世界与生活世界,既是现实的呼唤,又是当代教育发展的要求。     

从传统学习到合作学习

与传统学习相比,合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。它是教师在创造环境的情况下由学生来构筑知识、发现知识、转移知识和扩展知识的过程,对改善师生关系、实现师生教学相长有重要的意义。     

重庆方言对英语语言学习的消极影响

所谓语言学习的消极影响一般是指一种语言学习对另一种语言学习的干扰或负面作用。语言迁移是在学习第二种语言过程中常见的现象,重庆方言由于语言间的共性和差异在英语学习过程中会会对英语的语言学习产生影响。基于以上阐述,本文主要从重庆方言对英语语言发音的影响,对比方言和英语发音之间的差异性,从而明确重庆方言对英语学习的负迁移作用,以更好地提高英语学习的准确性。