英语“听能”的培养

听、说、读、写、译是英语学习的五种重要技能，且诸方面相辅相成，忽略其中的任何一方面都不利于英语学习水平的提高。听力是言语交际能力的重要方面，是获得语言感受的最主要途径，是提高说、读、写能力的基础。提高学生的“听能”是我们不可忽视的教学工作之一。那么，如何来提高学生的“听能”呢?     

因为“能想”，所以“会听”

<正>语文能力强不强,有时表现在会不会“听”。人们愿意听口才好的人讲述,欣赏好的表达,对自己的讲述能力却并不在意。和老师们交流,听到他们对一些讲座或报告的批评,也有道理。遗憾的是,他们往往只听了十分钟就分心去做其他事了,甚至“小睡也别有风味”。可是,那位报告人的讲述究竟存在哪些方面的缺陷,他们未见得能说出一二。其实,即使报告人的讲述存在问题,也值得探讨分析,因为我们是语文专业工作者,发现的教训往往比经验更有价值。听了,想了,都会成为个人的经验。     

博士研究生英语“听能”教学探讨

上海交通大学从1984年以来为博士研究生开设第一外国语———英语课。它是硕土研究生外语教学的继续和提高。根据原教育部“研究生外国语学习和考试的规定”,我们在执行硕士研究生培养目标时把掌握各项语言技能分为三个层次:较强的阅读能力;一定的写作能力;初步的听说能力。在这个基础上,博士研究生第一外国语的培养目标除继续提高阅读能力外,我们认为重点应培养较强的写、听能力和一定的说的能力。英语教学的最终目的是为了使博士研究生具有以英语为工具,在专业和日常生活中     

“手能帮我学数学”教学实录

一、创设情境,激发兴趣 师：孩子们,我们每个人都有一双非常漂亮的手,谁能说说,我们的手,能做点什么呢？     

朴实的课堂更精彩——听柏继明老师“手能帮我学数学”一课有感

“植树问题”在小学四年级的教学中是一个学生难以理解，教师又无从找到形象教学模型的内容。两年前我第一次教这个内容时，想尽了一切办法．也费了好多口舌，但是．学生还是不能全面掌握。但是当听完柏老师的这节课后，我顿时醒悟了。     

抓住“手”理解“手”

在《手》(五年制第八册7课)这篇课文中,主人公陈秉正针对学生的不正确看法说了这样一段话: “是叫你们学成我这手,不是叫你们长成我这手!不是开山,我这手也长不成这样,不过上辈人把山都开了,以后又要机械化了,你们的手用不着再长成这样了。”这段话含义深刻,体现了文章的中心,是教学的重点,又是理解的难点。教学时,可以抓住“手”,层层剥笋,引导学生深入理解“手”的精神。     

Copy能手

我虽然换了很多同桌,但印象最深的是copy能手——陈思童。陈思童是个长得不怎么漂亮的女孩,胖嘟嘟的小脸,淡淡的眉毛,大大的眼睛,鼻子比较大,两片薄薄的嘴唇说起话来嗡声嗡气的,像是一个男孩。刚和她做同桌的时候,我还以为她是一个男孩,后来一聊天,才知道她是一个女孩。她很爱说话,天南地北,聊起来就没完没了。一开始,我以为她很聪明,可没想到一到学习上,她就成了擀面杖吹火——一窍不通了。不过她有一双不近视的眼睛,这可是她的法宝——考试时她可以看别人的答案。我的这一发现源于那次……那天,数学老师把我们两个叫到了办公室。“你们俩…     

“精听”“泛听”练听力

文章阐述了在英语学习过程中用“精听”和“泛听”训练听力的方法。     

基于学业成就提升的高中英语“听”能任意选修课

一、高中英语“听”能任意选修课开设的基础：理论与现实 《普通高中课程方案（实验）》中的《课程设置及其说明》明确提出课程由必修和选修两部分构成,并通过学分描述学生的课程修习状况。选修学分I,根据社会对人才多样化的需求,适应学生不同潜能和发展的需要,在共同必修的基础上,各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块,供学生选择。选修学分Ⅱ,学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣,开设若干选修模块,供学生选择。     

“听”画

我班的迪迪小朋友最喜欢画画了，看!这次的区域活动他又选择了绘画区。他是画得那么投入，以至于我走近他的身旁都没有察觉。多美的海洋世界啊：一群色彩斑斓的小海鱼，有的在悠闲地吐着一串串彩色的泡泡，有的在水草里嬉戏，还有的在礁石上休息，红红的太阳照在蔚蓝的海面上，小鸟在天空中自由地飞翔……     

以“听”助教 以“听”促学

在课堂教学中,教师应不断修炼"倾听"的内功,让倾听成为提升教与学水平与境界的推手.一、倾听学生的思维结晶了解学生的真实想法,仔细倾听每个学生的思维结晶,在此基础上开展教学和指导,远比教师按照自己的想法不停地说教要重要得多.了解学生,知道学     

认真“听”

1.我劝他别去,可他不听。I advised him not to go,but he wouldn’t listen.2.我听了好一会儿,可什么也没听见。I listened for quite a while,but heard nothing.3.他对批评听不进去。He turns a deaf ear to criticism.4.我们要听党的话。We should do as the Party says.     

“听”的故事

这里给同学们讲几个有关“听”的故事 ,希望对你们的语文学习有所帮助。果戈里听笑话俄国十九世纪杰出作家果戈里 ,有一次在官场上听到一件轶闻 :有一个小官吏酷爱打鸟 ,他节衣缩食地攒钱买了一支鸟枪 ,但他第一次出门打猎竟不小心把枪掉到河里 ,从此这个小官吏便生了病 :发高烧 ,病在床上爬不起来。幸亏他的同僚们知道了这事 ,很同情他 ,凑钱给他再买了一支枪 ,这个小官吏的“病“才好起来。当时在场的人几乎都把这件轶闻当作笑话 ,听完之后大笑一番便了事。只有果戈里听了以后若有所思。他那著名的中篇小说《外套》 ,也就在那天晚上于他的…     

“听我的”

现今中学语文教学的毛病确实不少，有指导思想问题，有教材编写问题，有教学方法问题，有评估体制问题等等，但若要说到病根，恐怕还得归结到一点，那就是“听我的”。     

就“听”的构成谈“听”的能力培养

小学语文教学的主要任务是培养听说读写的能力,这四者相辅相成,互相促进,组成语文能力的有机整体。但是,囿于传统“只重目治,忽视口语训练”,以及1986年以前的小语<大纲》中只提培养读写能力,不提听与说,再加历年的升学考试也只考读写,不考听说,这在客观上对小学语文教     

听“书”

10月20日晴 从小时候起,床头的录音机就成了我的亲密“伙伴”,夜深人静的时候,为我播出一个个精彩的故事,讲述一则则惊险的奇遇。随着时间的推移,床头的录音机位置逐渐地被CD机、MP3所占领,但它们却始终无法取代录音机给我带来的太多喜、怒、哀、乐的故事。     

听起来简单“听”好不易

<正>一、研究背景牛津初中英语教材较原来的教材难度加深,要求提高,特别强调关注每个学生的情感,激发学生的学习兴趣,倡导任务型的教学模式,使学生在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语教材中每个单元都围绕一个话题展开教学,整体上一气呵成,每个模块都承担着各自的训练重点。教师备课时根据实际情况整合这些模块,实现每个单元既定的目标,将     

“看”与“听”

日常生活中,我们经常要用到see和hear这两个单词,但是你注意了吗,see和hear的动名词和不定式之间有很大的区别呢,千万可别大意了。一起来学习see和hear的动名词和不定式的区别和用法吧!     

职工一分钱不花也能听“通识课程”

截至今年,首都职工素质建设工程已走过了整整十个年头,十年间,这项旨在全面提高职工队伍素质的工程,帮助数以百万计的职工提升了专业技能,它打破以往职工教育单一的"平面"培训模式,在北京市建立起了与职业技能提升、学历教育续接的职工终身学习和继续教育体系,取得了社会认可、企业欢迎、职工受益的良好效果。     

掌握“听”的能力结构强化“听”的能力训练

长期以来，语文教学一直存在重“读、写”轻“听、说”的现象，严重影响了语文能力的提高。因此，教师在语文教学中要分析“听”的能力构成要素，以引起对学生听话能力的重视，加大对学生听话能力的训练。全面提高学生的语文综合能力。