大学英语“课堂＋网络”模式下的分级教学——以广西师范大学漓江学院为例

探讨独立学院大学英语＂课堂＋网络＂教学模式下的分级教学。着重论述了四个问题：独立学院大学英语分级教学的必要性和依据;独立学院大学英语分级教学的实施方案;独立学院大学英语分级教学模式下的师资队伍建设及取得的成果。     

独立学院大学英语分级教学改革探讨

针对独立学院学生入学英语水平参差不齐和大学英语教学的相关现状,根据<独立学院英语课程教学基本要求>,以及因材施教和语言习得理论,探讨独立学院大学英语分级教学实践模式和教学改革,总结了分级教学的实际成效.     

独立学院大学英语分级教学背景下的教学模式整合

独立学院是我国高等教育办学模式的一种新探索。随着全国大学英语教学改革的不断深入和发展,独立学院的大学英语教学也在不断地进行改革和尝试,其中最为普遍的是采用分级教学模式。本文从天津商业大学宝德学院大学英语教学的实际情况出发,分析了根据学生的英语水平而实施的分级教学,并提出了在分级教学背景下将多种教学模式进行整合,真正做到因材施教,从而有效地提高独立学院大学英语教学的质量和水平。     

从i＋1语言输入理论探讨独立学院英语教学的新模式——分级教学

分级教学是我国高等院校大学英语教学改革的重大举措,它的实施有利于教学模式的转变。本文针对独立学院学生入学英语水平参差不齐和大学英语教学的相关现状,阐述了分级教学的内涵．理论依据以及独立学院大学英语分级教学模式构建的具体构想,为独立学院的大学英语教学改革开拓新路。     

独立学院英语分级教学研究

分级教学是大学英语教学的一个重要方向。独立学院学生英语水平参差不齐,实施分级教学是提高英语教学的一个有效的措施。本文阐述了独立学院实施分级教学的必要性,分级教学可能遇到的问题及解决措施,旨在更好地进行英语教学。     

浅析独立学院大学英语分级教学

作为中国高等教育办学模式的一种崭新探索,独立学院近年来发展态势良好,招生规模不断扩大,生源英语水平越发参差不齐。为了满足不同基础学生提高英语水平的需要,各独立学院纷纷开始尝试分级教学模式。本文调查了我国独立学院大学英语教学现状,在界定"分级教学"内涵的基础上,对分级教学模式进行了利弊分析,并提出了改善建议。     

独立学院大学英语立体化分级教学模式建构

大学英语分级教学“一刀切”的分级模式,使“因材施教”的指导原则没有在独立学院大学英语中得到真正落实。文章首先分析了“一刀切”的弊端。并从专业对象的差异出发,提出了基于“因材施教”的立体化的大学英语分级教学模式,希冀为提高独立学院大学英语质量提供一些参考。     

独立学院大学英语分级教学模式探索

独立学院学生英语水平差异较大,目前＂大一统＂的教学模式既不利于学生英语水平的提高,更不利于学生英语学习兴趣的培养。本文在对独立学院分级教学必要性进行分析的同时,对独立学院的大学英语教学模式进行了探讨,以提高学生的英语学习兴趣和水平,同时提高大学英语教学质量,缩短与其他高校教学水平的差距。     

关于独立学院大学英语分级教学的分析

该文根据独立学院的实际需要,提出了分层次教学法的必要性和可行性,并结合郑州成功财经学院的实际,分析“因材施教”原则在分级教学体系中的运用以及该教学模式的特点和意义,并指出在实际操作中遇到的问题和应对措施。最后阐明了分层次教学对独立学院教学的重要意义。     

独立学院实施大学英语分级教学之我见

如今独立学院蓬勃兴起,不但迎合了高等教育大众化的发展趋势,而且招生规模也在逐渐扩大。但其性质属于三本院校,大学生的入学时英语水平参差不齐,面对这样一个特殊的教学群体,针对独立学院大学英语教学现状,笔者尝试实施分级教学模式。本文一方面客观分析实施分级教学的必要性,另一方面也提出了相应的措施,这对提升大学生的英语技能及促进英语教学改革起着重要作用。     

大学英语分级教学B级班教学效果分析--以新疆农业大学科学技术学院为例

随着我国高校扩招以及地区教学水平差异,大学生英语水平层次不齐。独立学院学生英语学习在高中环节就处于薄弱环节,因材施教,分级教学已成大势。本文对新疆农业大学科学技术学院2012级B级班学生的大学英语分级教学效果进行分析,找出影响分级效果的因素并提出建议。     

浅谈云南省独立学院大学英语分级教学模式的利弊

近年来,高校不断扩招,尤其是云南省独立学院学生人数激增,这造成学生英语水平,尤其听说能力等都良莠不齐。为提高学生学习英语的乐趣,保证大学英语教学质量,培养更多的英语人才,云南省独立学院都开展了大学英语分级教学。本文将在理清分级教学模式的基础上,结合独立学院现实,浅谈一下大学英语教学模式的利与弊。     

医学院校独立学院英语分级教学实践

高校生源的差异性及不均衡性的一大表现就是学生英语水平参差不齐,此现象在独立学院表现尤为突出。为了贯彻教育部"分类指导、因材施教"的原则,基于需求分析、有效教学及"i+1"等理论的分级教学是大学英语改革的必然结果,河北医科大学临床学院于2011年加入此队伍。本论文从理论基础、分级测试、分级宣讲、考核方式、升降级制度、师资配置等方面介绍了该独立学院的英语分级教学改革实践,并指出了实践中尚需解决的几个问题,以期为其他高校,尤其医学院校英语教学改革提供借鉴。     

基于ESP教学的独立学院大学英语教学改革

对大学英语教学改革发展方向的讨论进行了分析,区分了EGP教学和ESP教学的不同,以及目前对ESP教学的一些认知误区,指出大学英语教改应该发展ESP教学,真正满足学生需要。通过问卷调查和访谈发现,目前独立学院许多学生对大学英语EGP课程满意度不高,学生学习需求没有得到充分满足。独立学院英语教改要坚持分级教学,以ESP教学作为教改的重点,努力培养一批合格的兼有EGP教师和ESP教师的高校教师队伍。     

大学英语分级教学中学生个性自主的实证研究

本研究主要是以独立学院大学英语分级教学为背景,对独立学院大学英语教学中使用SBE教学理念进行教学的效果进行了一年半的跟踪调查,从调查的结果可以看出,独立学院教师采用SBE教学理念进行教学对学生个性化自主学习习惯的养成起到了重要作用,与传统的教学方法相比,它大大地提高了学生自主学习能力,为学生终生学习打下了基础,是成功素质教育的必然要求.     

独立学院英语分级教学提高班教学模式的实践与思考

本文从教学内容、教学方法和手段、现代信息技术以及成绩评估等方面探讨了独立学院分级教学模式下提高班的英语教学模式,通过教学实践和问卷调查与分析,论述了提高班教学模式的可行性及存在的问题,为进一步完善提高班教学模式提供了宝贵经验。     

试论独立学院公共英语教学中的分级教学

独立学院公共英语教学应采用分级教学,有利于因材施教,调动学生学习的积极性,适应时代发展的需要。     

论大学英语分级教学模式对学生自主学习习惯的影响

随着教学改革的进展,许多高校都进行了新的教学改革以期达到相应的教学目的.分级教学模式的运用也是高校教学改革的结果.分级教学是因材施教的体现,同时也是学生个性自主学习习惯培养的需要:教师力求通过这种教学模式,使学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学的目的.通过对独立学院分级教学实施的情况及其对学生个性化自主学习习惯的影响的调查分析发现,分级教学是一种提高学生个性自主学习能力的有效的教学模式,值得推广.     

应用型人才培养模式下独立学院大学英语教学改革——以桂林理工大学博文管理学院为例

从独立学院创办并发展至今,独立学院大学英语教学普遍存在教学目标陈旧、学生基础差、自主学习能力低、英语课时删减严重、教师师资队伍不稳定等问题。针对以上问题,本文以桂林理工大学博文管理学院为例探索研究大学英语教学改革的可行方案,如根据独立学院学生的特点,更进一步明确教学目标,实施分级教学,合理、有效利用学生课外时间,提高学生学习自主性,为了促进独立学院持续发展,应加强师资队伍建设。     

从i+1理论探讨独立学院大学英语分级教学

分级教学是对传统英语教学的创新,是我国大学英语改革的重大措施.本文通过介绍克拉申(Krashen)的"语言输入假说",通过研究独立学院分级教学的可行性,希望能充分利用教学规律,灵活运用因材施教的原则,完善大学英语分级教学.