在生物教学中应如何做到"用教材"

"教教材",就是依据教学大纲,忠实传授教材内容的教学行为,当学生的观点与教材的观点不一致时,只能以教材的观点为标准观点,甚至对某个问题的表述都要以教材的文字表述为依据,即所谓"以本为本",其实质上压抑了师生的创新精神.     

在生物教学中应如何做到“用教材”

“教教材”,就是依据教学大纲,忠实传授教材内容的教学行为,当学生的观点与教材的观点不一致时,只能以教材的观点为标准观点,甚至对某个问题的表述都要以教材的文字表述为依据,即所谓“以本为本”,其实质上压抑了师生的创新精神。“用教     

在生物教学中应如何做到“用教材”

“用教材”,就是依据课标,借助教材的学习素材,忠实地实现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维发展目标的教学行为。教材内容只是帮助学生实现三维发展目标的一种载体,并不是要求学生将教材内容全部掌握,教材也不能成为命题的依据。各种考试只能依据课程标准而不     

如何在数学教学中做到"以学为本"

数学教育的起点和最终的归宿在于学生的自我发展,在新课程标准的指导下,数学课堂应该走进学生的心灵世界,发掘学生的体验世界,打开学生的知识世界,在教学中做到"以学为本".     

在新课程教学中怎样"用好教材,超出教材"

这次基础教育课程改革在使用教材方面提出了许多新的观点,例如：教师在教学中要“用教材教”,而不是“教教材”;要“用好教材,超出教材”;要“走进教材,走出教材”;要注重“开发课程资源”,“整合课程资源”等等.那么,“用教材教”与“教教材”有什么区别？为什么要“超出教材”？怎样才算是“超出教材”？对于这些问题,许多已经进行了几年课程改革的教师也感到困惑,觉得在实践中不好把握。     

高中数学，如何真正做到用教材教

高中数学教学中对于教材的使用,体现了教师的教学理念。从传统教学思路中的“教教材”,到课程改革以来的“用教材教”,体现了尊重学生数学知识构建的实质。研究教材是“用教材教”的坚实基础,“走入”教材之后再“走出”教材,体现了教师的实践智慧。“用教材教”的基础是研究学情。     

历史教学如何做到"精讲"

历史课堂教学虽以教师的讲授为主要环节但更强调教师在讲授时要做到"精讲"。 一、内容精要 有些教师这样认为:"精讲"就是"少讲"。其实,二者没有必然的联系。"精讲"并非数量上的"少讲",而是质量上的"精要"。言之无物、不得要领的"少讲"绝不是"精讲";言之有理,既揭示教材的精华,又讲得精     

浅议"两课"教师在教学中如何处理教材

教师是联系教材和学生的中介。在教学中,教师要站在教材的角度思考学生,也要从学生的角度去分析教材。处理好教材是搞好教学的重要条件,这就要求教师形成新的教育理念,充分发挥自身的主导作用,不断研究教学中遇到的问题和学生的实际,成为研究型的学者教师。     

教师在教学中如何做到教书育人

学校是培养人才的重要场所。高等学校的根本任务是,要在党的教育方针的指导下,使学生在德、智、体几方面,都得到发展,为国家培养出更多更好的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才。因此,学校各个部门都必须围绕这一任务形成一个多方位、多渠道、多层次、上下左右齐抓共管的立体教育系统。 在这一过程中,教师的教书育人作用是特别重要的。因为教学活动是学校的基本活动,而在教学过程中,教师又处于主导地位,因此,教师在问学生传授知识、技术、技能的同时,对培养学生的情操和道德品质也起着特别重要的作用。 下面就教师如何在教学中做到既教书又育人以及在哪些方面育人谈谈个人的认识:     

生物教学如何做到“温故而知新”

人对新知识的认知往往是以原有认知为基础的。那么,怎样在生物学教学中更好地将新旧知识联系起来,做到“温故而知新”呢？     

高中生物教学如何做到真正地走进教材

<正>一、走进教材,活化教材走进教材就是要了解教材编排体系和主旨,对教材进行个性化和创造性的意义构建,也就是吃透重点难点,抓住核心,瞻前顾后,通篇考虑。麦纪青说:"谁能吃透教材,谁笑到最后。"现代生物教学,强调走进教材,又活化教材。活化教材就是在不改变核心内容的前提下,将文本教材情景化,将静态知识动态化、可操作化,使教材知识生活化、科学通俗化。除了密切知识点与社会的联系外,更应尝试让学生通过动手操作或者合作性探究等方式学习。     

教师要如何做到“用教材教”

《科学(3～6年级)课程标准》在实施建议中提出用教材教而不是教教材,可一线教师在实践操作中还是不好把握,以至于产生了不少疑惑。以教科版六年级下册物质的变化单元中的第三课米饭、淀粉和碘酒的变化为例,一节研究课后,教师的设计引起了听课老师的     

用好数学教材应做到“五变”

<正>新课标强调:教师不是"教教材",而是"用教材教"。这意味着教师有权按照自己的理解,根据学生学习情况与生活经验等,对教材进行适当的加工处理,让教材中的例题、文字说明和结论等书面的东西,转化为学生易于接受的信息。对教材有效加工整合,使学生的数学学习活动变为一个生动活泼、积极主动、富有个性化的过程,是激活教学课堂的关键。笔者认为要从以下几方面入手。一、变数学为生活——用好教材《数学课程标准》指出:"数学源于生活,应用于生活。"它旨在要求数学教学要从     

历史教学中如何做到"自主学习自主发展"

历史教学在培养学生自主学习、自主发展能力方面有很重要的作用,教师要认真钻研教材,探索教法,努力提高自身素质,不仅仅让学生"学会",更重要的是让学生"会学",使学生真正成为历史学习的主人.     

政治教学中如何做到"以学生为主体"

新课程的理念要求我们更新观念,更新知识,转变角色,改变课程过于注重知识传授的倾向,让学生学会学习,学会合作,倡导学生主动参与,在教学中尊重学生,凸显学生的主体地位.本文主要谈谈我在教学实践中的一些具体做法.     

试论高中语文教学如何做到"如鱼得水"

语文是一项集合了工具性与人文性的学科,既培养学生的实际交流能力,也力图提升他们的人文境界与思想水平.然而,当前的高中语文教学却遭遇了较多困境,教学活动这条"鱼"脱离了教学环境这缸"水",难以发扬真正的教学实效.为使高中语文教学做到"如鱼得水",就需要注重师生互动环节,增强彼此之间的交流机会.本文提出了几点教学途径,试图在此过程中构建师生之间和谐的沟通关系.     

中学物理教学中如何创造性地用教材教

教学中存在的"教教材"与"用教材教",新课程理念要求创造性地用教材教。提出了创造性地用教材教的原则及策略。     

初中英语教学中如何用好教材插图

教材插图是指穿插在教材中,辅助说明教材文字内容的图画。随着现代教育改革的不断深化,教材插图在表现形式和内容设置上都有了较大改进,并不断地以推陈出新的趋势丰富着教科书的内涵,扩大了知识容量。本文将在此基础上,对教材插图在初中英语教学中的重要作用以及应用策略进行探析。