谈新课导入中的情境创设

情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式.所谓情境教学,就是创设含有真实事件或真实问题的情境,学生在探究事件     

化学新课导入情境创设教学策略

在多年的教学实践中笔者发现,中学生天性活泼好动,即使上课铃已经响了还是很难马上进入新课学习状态。因此要想提高课堂教学效率,老师应在新课导入上下足工夫。新课导入环节,是整个教学环节中的有机组成部分,虽然只需几分钟,但所起的作用却很重要。新课导入得法,可以迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,产生良好的学习动机,可以促使学生学习情绪高涨,快速步入求知欲的振奋状态。     

巧设情境 导入新课

情境创设,导入新课在课堂教学中具有承上启下的重要作用．导入是在不知不觉中引出新课题,激发学生的求知欲望,为所上的课作好铺垫,要在“巧”字上作创设,要在“导”字上下功夫．教师必须深入了解学生,从学生实际出发,在学生已有的知识基础上,引导学生积极开展思维活动．教师要有“艺术”的问,做到“提问有趣,提问要能抓住学生的心理特征,提问要有针对性,提问要有悬念”．巧妙的导入可以充分调动学生学习数学的情商,启发学生的思维,诱发学生的内驱动力,激发学生的学习动机和好奇心,从而使学生进入求知的最佳状态．笔者在三年的跟踪听课后,就数学新课程教学中怎样进行情境创设这个环节,作了以下探索．     

创设情境引入新课例谈

思维起源于问题，在有问题的情境中学习，会激起学生对知识的好奇，从而积极主动的思考，下面就数学课如何创设情境引入新课介绍几种简单做法。     

试论数学教学中导入新课的情境创设的有效性

新课导入中情境创设的主要方法:创设问题情境,激发学生的求知欲;创设操作性情境,培养学生的创新意识;创设实践性情境,培养学生的应用意识.新课导入中情境创设应注意的几个问题:情境创设应注重情境的真实性;情境创设应注重学生的数学现实基础;情境创设应注重学生思维的发展性.     

数学教学中的情境创设

德国教育家第斯多惠说：“数学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设成功学习的教学情境，正是关于鼓励、唤醒、鼓舞的一种教学艺术。教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲望，促使学生的思维进入最佳状态，真正使他们学的有趣、有效、自信、成功。     

精心创设情境,有效导入新课——高中化学新课导入方法刍议

课堂教学是一门科学,也是一门艺术。良好的开端是成功的一半,一节课成功的关键在于课堂情境的创设,在于师生思维火花的碰撞,在于课后知识的再现与记忆。新课的导入是课堂教学中不可忽视的一个环节,课堂上教师能否巧妙地将科学与艺术有机结合起来,激发学生的求知欲望,点燃学生的思维火花,使学生迅速进入学习最佳状态,直接影响一节课教学效果的强弱。新课导入方法很多,选择最恰当的情境、最适合的方法导入新课,会使这节课的教学事半功倍。     

浅谈创设情境导入新课的方法

新课导入是教学设计的第一步,是课堂教学的导入和开端,是教学乐章的前奏。要让原本枯燥的地理课堂焕发生机,提高课堂实效,就必须要为学生创设积极的地理情境,导入巧妙的新课内容。良好的情境导入能够紧紧抓住学生的心弦,激发学生的求知兴趣,使课堂教学更具艺术性。     

创设情境是导入新课的良好开端

导入新课是课堂教学的一个重要环节。新课程在导入新课的方法上告诉我们一个道理“创设情境”，把创设情境的设计作为教学的成败来研究，因为人们常说“良好的开端是成功的一半”，可见，教师新课导入的好，课堂上就能唤起学生的求知欲望，燃起学生智慧的火花。有利于发展学生的智力和提升学生的技能，有利于提高课堂教学质量和提升师生互动学习的积极性。本文就教学实践经验例举如何创设情境教学谈点看法：     

导入新课的情境创设方法及案例举隅

情境教学是新课程理念十分强调的一种有效的数学教学活动模式．所谓情境教学，就是创设含有真实事件或真实问题的情境，学生在探究事件或解决问题的过程中自主地理解知识、建构意义．一个引人入胜的教学情境可以激发学生的好奇心和求知欲，能让学生及早地进入最佳学习状态，并能让学生认识到数学知识的实际背景，认识到数学知识的广泛应用性．下文根据笔者在实施新课程教学中的体会和教研活动中的所见所闻，探讨新课导入中怎样进行有效的情境创设．[第一段]     

创设激趣情境——让新课导入绽放精彩

兴趣是学习的最好老师，教师如果能根据小学生的心理特征和年龄特点，创设激趣情境来巧妙地导人新课，就犹如磁石一般能紧紧吸引住学生，使他们兴趣激发，思维活跃，情绪高涨，学生能在教师创设的情趣中妙趣横生、悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳的学习状态，为后面成功进行教学奠定了良好的基础。本文将结合具体的新课导入片段，谈谈自己的认识与思考。     

中学数学导入新课时问题情境的创设

中学数学问题情境的创设是为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,为学生的学习提供驱动力,并促使学生的认知过程转变为一个再创造的过程,从而使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中获得发现、理解、创设与应用的学习能力。而导入新课时问题情境的创设能够集中学生的注意力,激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣,使学生明确学习...     

浅谈如何创设情境导入新课

新课程理念下数学教学确实需要老师转变教学观念,数学教师自身所具有的创新意识才是真正培养学生具有创新能力的首要条件。     

浅谈中职语文新课导入的情境创设

古人云：“良好的开端是成功的一半。”导入就是在上课伊始,教师迅速把学生带入与学习任务和学习内容相适应的理想境界。所谓“情境”,即努力创设模拟场合的情形、景象或境地。如果让学生置身其间,就会引发学生的喜怒哀乐,就会促使他们与作品中的人物交流,促进他们的主动学习,这样学生就会在不知不觉中心智得以激活,情感得以熏陶,人格得以修炼。     

谈语文教学新课的导入

俗话说：好的开始是成功的一半。 好的课堂导语就像演戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动地乐于受教，也才能达到高效率的教学效果，由此可见。新课导入对于上好一节语课是非常重要的。     

科学创设情境，巧妙导入新课

常言道,良好的开端是成功的一半。的确如此,新课导入,能沟通新旧知识之间的内在联系,促进知识迁移,对教学效果有直接影响。清人李渔在《闲情偶寄》中说：“开卷之初,当以奇句夺目,使之一见而惊,不敢弃去,此一法也。”他说的虽然是写好文章开头的方法．但这句话对小学数学教学的第一个环节——导入,也同样适用。下面具体介绍几种导入新课的方法。     

物理教学中导入新课的几种方法

上好一堂课，首先要考虑的是新课的引入。在进入新课时．教师应首先考虑运用建立问题情境的方式激发学生的学习兴趣和求知欲望．明确学习目标和形成学习动机，这是上好一堂课的前提。那么怎样提出课题、引入新课呢?由多年的教学实践．我认为可从以下几点做起。     

如何在初中英语教学中导入新课

导入能力是指教师在课堂教学开始或某个教学活动开始时，引导学生迅速进入学习状态的行为方式。俗话说：“好的开始是成功的一半。”在英语课堂教学中，好的导入可以引起学生注意，激发学生的学习兴趣和求知欲望，引起学生对所学课题的关注，使学生迅速作好听课的心理和知识准备，为进入新课创造有利条件。     

创设悬念 导入新课

“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。导入新课是课堂教学的首要环节，它是教与学的起点。俗话说“良好的开端是成功的一半。”选择好导课的突破点，在导课中创设悬念，能激发学生的学习兴趣，迅速造成求知若渴的学习心理状态，使教学活动从教师的刻意铺垫转化为学生主动探索新知的过程，为后继学习打下情、知交融的心理基础。[第一段]     

创设情境 巧妙导入

兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向性，是学习动力最重要的源泉。小学生学习数学的兴趣总是在一定的情景中产生并发展的，因此，《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是与生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受学习的力量，