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一、讲解复合应用题应该正确地运用五个解题步骤。算术应用题可以分为简单的和复合的两种。解答简单的应用题是解答复合应用题的基础。指导儿童解答复合应用题,一般应按下面五个步骤进行:1.认识应用题的条件:认识应用题的条件,就是要求儿童了解应用题中已知的是什么,要求的是什么。其方法是多样的,如果题意比较复杂,可由教师读题,并讲清其中带有关键性的词语,然后摘录条件与问题。如:“一只轮船从甲港开到乙港,再从乙港开回甲港,共用了14日8小时。其中在两地装货卸货的时间共是2日18小时,开去用的时间比回来用的时间多4日2小时。开去和回来各用了多少时间?”在教这一题时,教师除了读题外,还应 相似文献
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抓好简单应用题向两步计算应用题过渡,既是应用题教学的重点,又是难点。解决这个难点的关键是找出学生在过渡中所遇到的主要障碍及其原因,并采取针对性措施,从而使问题得到解决。学生学习两步计算应用题主要存在三方面的问题:一、不易摆脱解答简单应用题中形成的思维定势,对两步应用题的学习产生负迁移。 相似文献
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教学两步应用题,首先要抓好由一步应用题向两步应用题的过渡,使学生认识到两步应用题可以看成是由两个一步应用题组成的,从而掌握两步应用题的结构特征、解题思路和解答方法。本文谈谈从一步应用题过渡到两步应用题的几种教学方法。 相似文献
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考虑到一年级学生识字不多,所以教材中全文字的应用题出现得较晚。但应用题的启蒙教学,从10以内的加减法起就已开始了。最早出现的,是用图画表示的应用题,主要用来体现加减法的运算意义;接着在20以内的加减法教学中安排了半图半文的表格式应用题;然后再出现用文字叙述的应用题(个别名词仍用实物图代替)。这种由浅入深,由易到难的编排方式,为搞好应用题的启蒙教学开辟了一条切实可行的途径。但要逐步地、自然地完成简单应用题由图到文的过渡,并在这一过程中使学生对简单应用题有一个初步的认识,还需注意以下几点。 相似文献
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怎样进行复合应用题教学长庆局采油二厂子弟学校李彩英一、做好铺垫练习复合应用题实际上是由两个(几个)简单应用题复自而成的,只是孕伏了中间闽题。因此,教学的首先要辅自学生学好简单分数应用题,通过多种训练。为教学复合阶用题做好铺垫。”1.给出两个已知条件,... 相似文献
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王继 《荆州师范学院学报》2011,(3):180-182
康德的宗教观与他的道德哲学直接相关,同时与他的理性批判哲学体系一脉相承.上帝在理论理性中作为超验的理念具有消极的意义,而在实践理性中却是必要的悬设.因为人作为有限的理性存在者,必然寻求自然的幸福与自由的道德相结合的至善,同时又会因为不合理的自然欲望而产生恶,因此需要超越于人之上的完满的上帝来作为至善的化身和公正的裁判者.康德正是出于实践理性的需要而导向对上帝的信仰,并从实践理性出发来论证宗教何以能够存在以及应该怎样存在的问题. 相似文献
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康德美学有只重形式不重内容的非理性主义倾向,亦有重道德内容胜于形式的理性主义倾向。本文意在说明,这一矛盾现象恰恰显示了康德美学发展的轨迹。 相似文献
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目前,许多小学都是用听唱法进行教学,学生到中学后,怎样从学生习惯的听唱法尽快过渡到视唱法呢?我认为,教师一方面应当熟练掌握和改进听唱法,同时有意识地将视唱法的某些因素逐步渗 相似文献
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《小学教学研究》一九八二年第六期刊载了邱学华同志把简单应用题改名为基本应用题的建议。我对这一建议有不同看法,现提出来供同志们讨论。一、简单应用题改为基本应用题不恰当。 1、“简单应用题”与“基本应用题”两概念不是同一关系而是从属关系。通常理解的“基本应用题”并无确定的范围,也就是在不同的学习阶段、不同的教学要求下有不同的外延。对中、低年级来说简单 相似文献
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简单应用题讲法初探胡金婵,张小蕊简单应用题除步骤简单外,还具有下面的特点:(1)结构简单:只有两个条件,一个问题;(2)数量关系简单:只有两个已知数量和一个未知数量发生关系;(3)思维程序简单:只要根据加减乘除的含义作一步判断,即可列式解答。正因为如... 相似文献