师专仪器分析课程设置初探

目前，大多数的师专都没有开设仪器分析课程，更没有适合师专学生特点的教材与教学计划。本文根据仪器分析课程的特点及专科学生的特点，提出了仪器分析课程的内容设置、教学计划，并用之于９５级，９６级，９７级学生中，取得较好的教学效果。     

仪器分析实验CAI课件在实验教学中的应用

针对仪器分析实验课程教学存在的问题，简介了仪器分析实验CAI课件及开放仪器分析实验的基本做法，通过实践收到了良好的实验教学效果。     

关于化学仪器分析课改革的研究

分析了目前《仪器分析》课程中存在的问题。不能把学生学习了《仪器分析》课程以后，仍然缺乏仪器分析的基本常识，归结于学生不努力。原因分析如下：从教学方面来说，由于部分教师本人没有使用仪器的经验，教学目标定的过高，讲得太杂，仪器原理的比重过高等影响了教学的效果；应试教育造成的学生思维方式僵化，学生重知识的掌握，轻思维方式的训练。从目前仪器管理机制方面来说，不合理的体制，限制了教师和相关的研究人员对于仪器的使用和研究。本研究将根据以上相应的弊端给出相应的改进措施。     

大型仪器平台在仪器分析教学中的应用与实践

通过利用大型仪器共享平台开设仪器分析课对传统的教学方式进行改革,提出利用仪器平台开设课程的优势,并总结了南开大学环境科学与工程学院的课程实践方法与经验。实践表明,该课程由大型仪器共享平台承担,有利于提高仪器分析课程教学质量,从而全面培养学生的仪器分析能力与科研能力,同时也有利于提升仪器管理队伍水平。     

提高仪器分析实验课教学质量的几点措施

仪器分析实验是仪器分析课程中重要的实践教学环节。如何提高仪器分析实验教学质量,对学生学好仪器分析理论课程至关重要。仪器分析教学课程组从实验教学实践出发,探讨了为优化教学效果提高教学质量而采取的一系列措施,并对如何进一步提升教学质量进行了展望。     

仪器分析网络课程的建设研究

《仪器分析》为检测类专业学生了解精密仪器的新技术及检测的发展趋势开辟了窗口。近年来,网络课程在高等教育、职业教育与科研活动中的作用越来越重要,本文根据仪器分析课程的特点,分析了以往仪器分析网络课程的不足,设计构建了仪器分析网络课程。网络课程的实践应用,不仅可以开拓学生视野,丰富学生的知识体系结构,同时能够有效提升学生学习的主观能动性,进而带来仪器分析网络课程有效教学的实现。     

仪器与检测系统综合设计课程的教学改革探索

在分析“仪器与检测系统综合设计”课程教学现状的基础上，针对教学中存在的问题，结合现代仪器和检测领域技术的最新发展，以及军队和社会对测控技术与仪器专业学生能力和素质的要求，提出了该课程教学内容、教学模式、实验方式和成绩考核评价等几方面教改的具体措施和实施办法。     

教学改革促进大型仪器面向学生开放

通过《仪器分析概论》课程的改革，打破了过去面对大型仪器学生们只能看不能动的旧习惯，有力地提高了学生的实验能力，探索了一条大型仪器面向学生开放，培养高水平人才之路。     

《仪器分析》课程教学改革探析

为提高仪器分析课程教学质量,文章针对仪器分析课程特点和现状,在具体实践基础上提出课程教学改革措施。     

移动教学模式构建研究——以"仪器分析"课为例

“仪器分析”是化学专业的一门必修基础课程。目前,该课程的教学模式单一,教学效果不尽如人意。分析“仪器分析”课程的教学现状,探讨基于“仪器分析”课构建移动教学模式的可行性,并提出相关建议,以期有效提高“仪器分析”课的教学质量,增强教学效果。     

高职教育人才培养途径的思考

人才培养途径与机制在人才培养过程中起着十分重要的作用。然而,我国高等职业教育人才培养途径与机制,同社会对高技能“实用型”人才的需求还不完全适应。在分析人才培养途径与机制内涵、现状及存在的问题的基础上,提出高等职业教育人才培养途径与机制的创新策略。     

认知教学法的理论依据及其在大学英语教学中的运用

认知教学法理论强调将语言的学习和运用结合起来,在理解语言规则的前提下,进行有意识的学习和操练.我国的大学英语教学现状要求英语教师在教学实践中应采取符合学生认知心理和我国英语教学实际的认知教学法,切实提高教学效率和水平.     

Collaboration and Connectedness in Two Teacher Educators' Shared Self-Study

In this self-study we examine our collaborative practice across two undergraduate early childhood education methods courses. Framed by our larger question of how teachers and teacher educators do school, we drew on multiple data sources to investigate how we were modeling teaching, listening, and learning to and with these students in our science and literacy courses. Through our analysis, we identified three categories of connectedness that define our collaborative approach: (1) collaboration as intellectual connectedness, (2) community as emotional connectedness, and (3) integrated disciplines as pedagogical connectedness. In this paper we address these areas of connectedness across disciplines and model our approach using reconstructed dialogue and analysis of our collaborative process to illustrate our actual practice. Through our discussion and joint narrative we hope to highlight the value inherent in small moments of communication.     

关于语篇教学的几点思考

传统的词、句为主的教学模式在近几年逐渐被一种以语篇教学为中心、以培养学生交际能力为目的、以发展学生英语运用能力为导向的课堂教学模式所取代。本文就语篇教学的优势、类型及其实施等方面进行了探讨，以期抛砖引玉，共同商讨我国外语教学发展的新途径。     

Semiparametric Item Response Functions in the Context of Guessing

We present a logistic function of a monotonic polynomial with a lower asymptote, allowing additional flexibility beyond the three‐parameter logistic model. We develop a maximum marginal likelihood‐based approach to estimate the item parameters. The new item response model is demonstrated on math assessment data from a state, and a computationally efficient strategy for choosing the order of the polynomial is demonstrated. Finally, our approach is tested through simulations and compared to response function estimation using smoothed isotonic regression. Results indicate that our approach can result in small gains in item response function recovery and latent trait estimation.     

Educational development for responsible graduate students in the neoliberal university

In this article, we examine how our work in educational development, specifically in graduate student training, enacts the logic of neoliberalism in higher education in Canada. We approach this examination through a collaborative autoethnographic consideration of and reflection on our practices and experiences as educational developers, the design and delivery of a graduate student survey and our own experiences of and identification with ‘self-actualizing graduate students’. Further, we illustrate how neoliberalism shapes the work of teaching and learning centres resulting in offering programming, which compels graduate students to act in ways that can be read as responsible and capable of navigating an increasingly bleak academic labour market. Throughout the article we call attention to the ways in which our role as educational developers may either reinforce or disrupt neoliberal discourses. While we urge a critical approach, we also reflect on constraints to such criticism.     

TPR教学法与我国的英语教学

通过阐述TPR教学法的理论基础、教学设计与实践特点及在我国实施TPR教学法存在的问题,旨在为我国的英语教学拓宽视野,提供借鉴。     

英语“交际教学法”可行性探讨

本文从交际法的基本教学原则 ,实施交际法的必要性 ,交际法对教师的要求 ,我国目前实施交际法进行英语教学所面临的问题等几方面对交际法在我国大学英语教学中的可行性问题进行了探讨     

我国蒙氏教育中现存的误区和对策

在世界幼儿教育改革的大潮中,蒙台梭利教育法或成为许多国家重要的幼教模式,或被成功渗入到其教育模式之中,对当今世界各国幼儿教育的改革与发展有着重要的影响.同样,蒙台梭利教育法对我国幼儿教育的改革也具有借鉴意义.但是,必须正视我国蒙台梭利教育实践过程中存在的误区,以实现蒙台梭利教育法的中国化.