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预设与生成作为一对矛盾统一体,是共同存在于课堂教学之中,预设中有生成,生成离不开预设,两者是不能分开的。只有将预设和生成结合在一起,我们的课堂教学才能充满激情的言语,才能充满智慧的火花,才能具有生命的气息和情趣。 相似文献
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数学课堂是一个充满活力的生命整体,处处蕴含着矛盾,其中预设与生成之间的关系是数学教学的基本问题之一。所谓"预设",指教师在解读课程标准,钻研教材的基础上,依据学生的情况对课堂教学的规划、设计、假设、安排。 相似文献
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课堂的预设是一个教师课前备课所需做的多方面的工作,它具有目标明确、结构严密、操作性强等特点。课堂生成即课堂教学实实在在的过程,这个过程中的一切都是生成的,学生的参与充满变数,并且是推动课堂教学展开的重要因素。精彩的生成是课堂教学激活思维的关键;灵活调整预设,给生成腾出空间;不拘预设,为生成导航。 相似文献
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裴发惠 《中学生优秀作文(初中版)》2010,(9):22-22
预设与生成是语文课堂教学中“静”与“动”的对立与统一。课前预设是教学规划实施的蓝本,动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预设是颓废的。因此,在新课程背景下,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩! 相似文献
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闫淑娟 《语数外学习(高中版)》2013,(9):42
高效语文课堂需要完美统一的预设与生成,结合教学实践探讨有效的方法,让预设更科学、更有价值,让生成更精彩、更可贵,从而使预设与生成和谐交融,打造充满灵光的高效课堂。 相似文献
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课堂智慧应该体现在静态预设与动态生成之间巧妙的衔接.真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设,或者是对预设的一种否定,而是夯实预设,让课堂精彩的生成有着广泛的基础;接着完善预设,让课堂在一系列尝试和探究的具体活动中寻找点的生成;最后选择预设,从而让课堂呈现出一种智慧,一种"巧合",让生成充满机智.从巧妙预设,到精彩生成,用智慧将课堂演绎得精彩绝伦! 相似文献
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教学中,我们常有这样的困惑,事先预设好的教案,在课堂上教起来却会遇到很多困难。由此可见,课堂教学中有许多情况不可预见,具有即时生成的特征,这就要求我们在课前要精心预设教学方案,课堂上要顾及互动生成,只有处理好预设与生成的关系,才能构建互动的课堂。 相似文献
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如果说课堂预设是一种教育领域的计划的话,那么课堂生成就是教育领域的市场经济;如果说预设是教师的思考的话,那么课堂生成资源便是学生作为学习主体学习和思考的结果。学生的这种思考不是一种放纵的胡思乱想,而是在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞的课堂中实时生成的,它更有利于激活学生的思维,更有利于学生理解知识、开展创新。教师将两者有机结合,在教学预设时,深思熟虑,课堂上抓住生成,深入浅出,这样的课堂教学必然是生动活泼、师生互惠的。本文阐述如何让预设和生成碰撞出火花,为《科学》课堂教学赋予生命活力,打造精彩的高效课堂。 相似文献
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在一个完整的学习过程中,如果只有预设而没有生成,学生的主体性没有被重视,是一种灌输学习;如果有了预设,并在预设中有所生成,就说明师生间有了较好的互动,这样的学习是有生命活力的学习。因此,教学的艺术有时可以简化为教师把握预设与生成的艺术。在预设中体现教师的匠心,在生成中展现师生互动的火花。 相似文献
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"着眼于整体,立足于个体,致力于主体",真正关注学生的发展,更多地为学生的"学"而预设,将崭新的理念预设在我们的教学预案中。 相似文献
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教师在音乐教学中有效利用生成性教学资源能够营造浓厚的艺术氛围,提升教学质量。随着新课改的不断推进,如何突破“预设”不足,变“预设”为生成,及时捕捉“非预设生成”的智慧火花,构建音乐动态生成式的课堂.让课堂绽放活力,是新课改派生的崭新理念,具有现实意义。 相似文献
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一、对生成性教学资源的认识 (一)生成性教学资源的内涵 生成性教学资源是相对于预设性教学资源而言的。预设性教学资源是指在教学活动之前就已存在和形成的教学资源,主要包括课本、教案、教参以及学生进入课堂之前自身就有的生活经验、知识基础、学习风格等。 相似文献