乙醛与氢氧化铜反应的三大“潜规则”及实验证伪

化学教学中,一些内容由于受考纲的束缚,或受高考试题的指挥存在不确定性,或者内容本身就存在不确定性。教师们为了教学的需要,通常会对此类知识进行主观改造,使模糊问题清晰化,矛盾问题统一化,复杂问题简单化。久而久之,形成了教学上的"潜规则",并把它们当成事实或经典结论传授给学生。这些"潜规则"有的减轻了     

化学实验中的“病”与“诊”

例1 实验室里需用480mL0．1mol·L^-1的硫酸铜溶液,现选取500mL容量瓶进行配制,以下操作正确的是（ ） （A）称取7．68g硫酸铜,加入500mL水 （B）称取12．0g胆矾配成500mL溶液 （C）称取8．0g硫酸铜,加入500mL水 （D）称取12．5g胆矾配成500mL溶液.[第一段]     

浅谈中学化学教学中“小实验”的功效

近来,一直在进行酸碱盐之间的教学,发现学生这一时期的学习难度较大,听课的质量也不如以前,有许多知识看似听懂了,可做起题目来还是不够完美,为什么呢?后来研究发现虽然课本的演示实验不少,可学生课本以外的反应几乎知之太少,所以无论是在新课中还     

九年级化学教学实效性的研究

在新课程标准背景下,如何精准落实学科核心素养培养,提高学生参与课堂积极性是教师在教学过程中需要重点关注的问题。初中九年级是学生学习负担比较重的一个时间段,化学作为一门相对抽象、复杂的学科,学习起来有很大难度。文章将九年级化学教学设计作为切入点,结合当前化学教学中存在的问题,提出了高效的教学改革方法,详细介绍了游戏教学法、情境教学法和合作教学法,希望能够进一步提高教学质量。     

Cu^2＋在不同条件下氧化醛基的实验探究

现行化学教材（苏教版）必修《化学2》第75页中提到“在洁净的试管里加入2mL10％的氢氧化钠溶液,滴加4—5滴50／0的硫酸铜溶液,得到含氢氧化钠的氢氧化铜悬浊液。加入2mL10％的葡萄糖溶液,加热、观察并记录实验现象”,     

勿以题小而不为——“久置氢氧化钠变质实验探究”的课堂实录与思考

2011年3月24日,我区教研室对临湖二中进行了教学调研,其间听了一节课,课题是久置氢氧化钠变质实验探究,笔者听了很有感触。久置氢氧化钠会变质,这对学生来说不是一个难理解的问题,所以很多教师对这个问题的处理是简单的,一般只要求学生掌握变质的原因及产物,而对于这个问题的再开发,大多没有进行     

初中化学教材中的实验探究在试题中的“再探究”

本文对近年来中考和竞赛化学实验探究考题进行了举例说明,对实验探究试题的特点进行了充分分析,对更好地把握教材的广度和深度极为有利.一、实验操作再探究例1测定某赤铁矿石中氧化铁的质量分数.取一定量的赤铁矿粉和过量的木炭粉进行混合(假设试样中的杂质不发生变化),然后用图1装置进行合理测定.(1)为了防止倒吸,在加热停止前     

九年级学生“溶液”概念学习的研究

文章主要研究了九年级学生学习溶液概念的原理,探讨了学生在学习溶液过程中出现的主要问题及原因,提出了进行实验教学能帮助学生有效地构建溶液的概念的观念,并从教学实验中得到了证实。     

此“变”非彼“变”——析两种典型铜盐溶液的“色变”

众所周知，Cu(NO3)2溶液呈蓝色，但Cu和浓HNO3反应后残留液颜色却为绿色，而Cu和Cl2反应生成CuCl2，其水溶液的颜色浓时也呈绿色，稀时呈蓝色。课本中只给出了CuCl2溶液颜色随其浓度的改变而改变这一解释，而且此知识在教师用书及高等无机教材中均有详细说明。但对于Cu和浓HNO3反应后的溶液为何呈绿色?在课本、教师用书及相关资料中都没有作说明，这样给中学老师在教学过程中带来诸多不便，本文通过相关实验就此问题作一探讨，与老师们共同研讨和商榷。     

中考化学图象题例析

化学图象题是中考的热点题之一,常出现在选择、填空、简答、实验、计算等各种题型之中,其特点是仅给出有关的示意图和函数图象,没有具体的文字叙述.由于它是利用直角坐标系来描述有关化学量之间的函数关系,主要考查学生对信息提炼、收集与处理的能力和不同学科知识的整合能力.涉及的内容主要包括反应速率与时间关系;产生的气体或沉淀与物质的     

让演示实验“走进”化学教学课堂

演示实验是化学教学中较直观的教学手段,是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉,更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。本文围绕着如何更好的开展演示实验教学,以及教员在开展演示实验中需注意的问题进行了探讨和论述。     

九年级化学演示实验教学的一点做法

正化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学当然离不开化学实验,培养学生的实验能力,是化学教学的目的之一,而化学实验教学的一个重要目的,就是使学生运用实验的方法去验证和探索物质的性质和变化规律.因此,化学教学中一定要重视化学实验教学.化学教学中,教师在课堂上经常做演示实验.在此,我仅把多年来在演示实验中的一点做法写出来,与大家共勉.1.多让学生参与并做实验     

“隔岸观火”与“火烧连营”——学生在化学实验中的问题和分析

<正>初三化学中有许多实验,往往教师认为课务忙,不太重视学生的实验,认为做一个化学实验还不如多做一张讲义或多解几道题。殊不知实验中的直观性和探究价值是其他教学方法无法比拟的。下面我们对化学实验室教学中遇到的问题进行探究。一、错误的实验操作是学得多还是干扰多?案例一:潘同学是班级最认真的学生,学习化学非常努力,是班级中成绩最优秀的学生之一,她对"氧气制备"的步骤自然     

什么样的教学才是最有效的教学——由“化学版”《青花瓷》走红网络引发的思考

这是网上最近广为流传的一首某化学老师改编的“化学版”《青花瓷》。整首歌词涉及了五、六个化学原理,包括酸碱测试、氢氧化钠的物理性质、盐酸的特性、硫酸的特性、氢氧化铜的特性等,对各种化学原理的表述百分之九十五以上都是正确的,只有个别的地方不太准确。     

关于“碱跟二氢化碳反应”的教学

文章从化学演示实验出发，运用科学的分析方法，阐明了碱溶液吸二氧化碳反应的化学原理，对纠正在化学教学中易犯的错误有一定的示范作用。     

浅谈化学教学中演示实验的创新教育

化学教学中实施创新教育,要特别加强演示实验教学研究。挖掘演示实验教学与创新教育的结合点,培养学生创新能力;创设教学氛围,激发学生创新思维;加强实验创新,训练学生的创新思维。从更新实验思路,改革教学方法,改变过去只以成绩来评价学生的观念等几个方面谈了笔者的体会。