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欧阳绩任 《中学语文(读写新空间)》1986,(12)
潘凤湘老师把自己的语文教读法归纳为一句话,就是“教会学生读书”。他根据认识论的规律把读书方法归纳起来,编成一个练习系列,有计划、有步骤地对学生进行训练,使学生获得读书能力。 相似文献
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郑根珠 《中小学图书情报世界》2004,(10):58-59
《小学语文课程标准》中指出:“具有独立阅读能力,有较丰富的积累,形成良好的语感。”这句话强调的是培养学生的自学能力,即教是为了不教,要求我们语文老师应以“读”为主线,着眼于学生阅读方法的指导。那么,在语文教学过程中如何进行阅读指导呢?笔者结合自己从事多年的低段语文教学的实践来谈谈自己的一点看法。 相似文献
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高中政治课培养学生自主阅读能力的策略有三:指导学生学会精读和略读等阅读方式,让学生把握知识点;指导学生学会比较阅读法,加强知识点的巩固;培养学生在阅读过程中梳理知识的能力。 相似文献
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江西省首批特级教师、南昌二中语文教师潘凤湘,是我市中学语文教学改革的先锋。他从1963年即开始了“教读法”实验,除“文革”中断外,至1987年共进行了五轮。由此而创立的“教读法”,把读书方法交给学生,指导学生从事读书实践,从而教会学生读书、写作、治学和做人。几十年来,“教读法”实验取得了丰硕成果,得到了全国中学语文界高度评价。1994年,潘凤湘老师出版了《我的教读法》一书。令年2月,年逾八十且双目失明的潘凤潮老师,又以惊人的毅力,通过口述笔录,推出了新作《教读耕耘录》。潘风湘老师穷其半生、殚思极虑、毕力于中学语文教学改革的精神和成就,可钦可佩,可赞可扬。[编者按] 相似文献
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在强调全面培养学生的语文素质、强调阅读教学要符合认知规律、重视学生主体的今天,我们重温叶圣陶先生的阅读教育思想,用以指导中学生学会自己阅读是有很重要的现实意义的。什么是自己阅读?用叶圣陶的话来说就是,“不待老师教,自己能阅读。”在实施新课标的过程中,如何指导学生 相似文献
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朗读、速读、解读,是语文学习常用的三种读法。本文运用具体课例,论述了如何指导学生使用这三种阅读方法,来提高语文综合素质。 相似文献
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倪 :李老师 ,您是中学语文教师 ,又是作家 ,首先我想请您谈一谈中学生该如何进行课内、课外的阅读 ?您又是如何指导学生进行课内外阅读的 ?李 :我现在教高三 ,高三的语文练习与文学完全是两码事 ,语文练习是为了应试的。这也不能说绝对的课内或课外 ,语文练习的范围已经很窄小了 ,高三学生做的也都是课外阅读练习 ,高三的教学不是从文学的角度出发 ,它是把文学作品当材料 ,当作机器上的一个部件 ,让学生把它拆开来 ,用一种固定的目光去分析它。我也是语文教师 ,我指导学生课外阅读时主要是指导学生读《当代》、《收获》等杂志。中学生阅读的… 相似文献
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在初中物理教学中,正确地指导阅读能培养学生的能力。合理有效地掌握阅读方法能使学生抓住课中心,学会找出各种问题,并能设法解决问题。指导学生阅读过程能实现由教师教转为学生学,充分体现现代教学新理念。因此,加强阅读指导与能力培养是密切相连的。 相似文献
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教师要了解学生阅读的心理,加强对学生阅读心理的辅导,纠正不良行为,教学生放正心态,克服紧张心理,教学生学会寻找、斟酌、筛选、归纳。平时在课堂上要做好理性阅读的训练,扎实做好阅读的指导,做到厚积才能薄发。只有在平时牢牢抓住学生的阅读心理,循序渐进地对学生加强理性阅读的训练,才能有效地提高学生的阅读能力。 相似文献
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菅彩霞 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
阅读教学是小学语文教学的重要内容,也是作文教学的基础,要会写就首先要会读。在《语文新课程标准》中就指出了语文阅读的重要性。下面我本着自己几年语文教学的经验,发表几点肤浅的看法。首先,我们应该为阅读打好基础,也就是加强字词句的训练,俗话说万丈高楼平地起吗?从为教师应该充分认识其中的利害。其次,我们应该抓好语段教学,学好阅读初步的方法,为整篇文章的阅读打下基础。对阅读的方法有了初步了解,学会了零碎的阅读,我们就应该对阅读进行整合,学会从整体来阅读,真正学会阅读、感悟阅读。那么,在最后我们就要为学生的阅读创设良好的环境,教给学生整体阅读的方法,指导好学生的阅读,充分拓展学生的阅读实践。所谓"阅读"就是我们既要教好学生"阅"的能力,也要教好学生"读"的能力。另外,我们不要过多地强调阅读的成绩,我们的目的是要在阅读中积累。 相似文献
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美国小学常用的阅读教学方法有:听读感悟日记法,个别阅读法,合作学习,语言体验故事法,演绎教学法,归纳教学法,虽然这些方法的步骤和使用条件都有所不同,但可以概括出共同的特点:方法具体,步骤清晰,便于老师使用;教师的指导和学生的语文实践相得益彰;方法和内容紧密结合,并能很好的为语文教学目的服务。 相似文献
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语文课堂教学的主阵地是阅读教学,目前的情况是,学生学了十多年的语文,到头来似乎没有真正学会阅读,并且对课文的兴趣越来越寡淡。毕业多年,学生对语文课堂的印象只是课堂上的一些突发事件,不要说对老师是如何分析课文的,甚至对课文本身都没什么印象了。因此,有责任心的语文老师一定要放下思想包袱,克服重重阻力,改变这种现状,变教教材为用教材教。让师生共同阅读,充分对话,从而摸索出阅读的方法和规律,享受到阅读的乐趣。 相似文献