探故事发笑密码 促言语有机生长——三下《漏》（第二课时）教学

<正>【教学目标】1.阅读与分享：能读懂故事，就自己觉得有意思的部分与同学交流。2.语言与思维：梳理细节描写，发现文本构思的独特价值，搭建故事复述的支架。3.审美与创造：利用任务驱动，体会老虎和贼的心理活动，感受故事的趣味，进行创造性复述，讲述故事力求具体生动。     

故事化，语文教学的另一种形态

<正>主持人语从仓颉造字开始，文字就充满着人类的想象，承载着丰富的情感。从一笔一画跟人类生活产生关联开始，文字就有了故事，文字就成为故事。人类从诞生开始，就不断地创造着故事，故事积淀成生活，演变成历史。故事就是人类的生存方式。故事也是儿童理解和融入世界的方式。来自中国文字自然孕育的故事，以零散、疏离、依附、工具的方式存在于教学过程的新课导入、概念解释、情境创设、结课设计等环节中，     

故事中的儿童立场

正一、故事与儿童立场1.故事是伟大的不要小看故事,不要小看故事讲述,千万。20世纪的思想家汉娜·阿伦特认为,"特定的人类生命,其主要特点……就是它充满着最终可以当作故事来讲的事件……"的确,故事与人类生命紧密相连,进而可以认为,故事本应是人类生命的一种形态,创造故事是在创造生命,讲述故事是在讲述生命意义。     

故事中的儿童立场

1.故事是伟大的。不要小看故事,不要小看故事讲述,千万。20世纪的思想家汉娜·阿伦特认为,"特定的人类生命,其主要特点……就是它充满着最终可以当作故事来讲的事件……"①的确,故事与人类生命紧密相连,进而可以认为,故事本应是人类生命的一种形态,创造故事是在创造生命,讲述故事是在讲述生命意义。一、故事与儿童立场。     

论维吾尔民间故事的几个问题

作认为新疆维吾尔民间故事从内容方面可以分为魔法故事、讽刺事故、生活事故、幻想事故和动物故事几大类，这些故事体现了人们对未来幸福生活的渴望，对解放和征服自然力的向往。维吾尔民间故事的内容十分广泛，这些故事将现实主义与浪漫主义紧密地结合在一起，在结构形象创造、语言等方面均有自己的特点，表现了强烈的民族特点。维吾尔民间故事反映了维族人民方方面面的社会生活内涵，具有强烈的审美意义。     

学校心理辅导的叙事方式

叙事辅导是应用叙事方法开展心理辅导的辅导方式。它通过来访者叙说自己的故事，倾听自己，理解自己，使认知、情绪和精神领域得到探索，并创造出以前没有的东西：自信，自我价值，生活动机。叙事辅导的主要原理在于人是个体生活故事意义的建构者，可以通过自我多声音的对话，解构旧故事，建构新故事。学校叙事辅导可以通过面谈、阅读与写作等方式，引导学生实现故事和新的生活意义的建构。     

作文教学中如何培养学生的创新能力

笔者针对在作文教学中如何培养学生的创新能力提出几董做法：①师生互动，激发创造热情；②指导审题，培养学生求异思维；③仿写段篇，培养学生创造思维；④指导学生编写童话或科幻故事，展开学生想象的翅膀。     

叙述的无时间性与时间中的故事

内在于文本的叙述者通过其叙述行为创造出一个虚构世界，故事的虎构世界的四维时空内演进。叙述者既不在他自己所虎构出来的时空之中，也不在文本外的现实时空之中，是无时间性主体存在。这样叙述与故事之间的关系就不是时间性的了。经验性阅读和批评混淆了不同的故事，进而造成了分析的失误。     

给忍耐一个目标

盲目地忍耐是懦弱，但是有目标的忍耐却能创造奇迹。下面是我听来的三个故事。     

《屈原列传》中屈原形象辨析

从《屈原列传》看屈原是一个文学形象,《史记》塑造了一系列动人的艺术形象。不是屈原创造了屈原的故事,而是局原的故事创造了屈原。     

道教信仰与中国民间故事类型

不同宗教信仰往往给民间故事留下深刻的民族文化印记，在类型研究上应引起充分注意。道教对中国民间文学、特别是幻想故事有着深刻影响。有许多故事在口头传承过程中因吸收道教影响，在枝节上发生变异，染上某些道教文化色彩，这类情况十分普遍。但它们的基本情节结构尚未改变，仍可作为普通故事类型看待。另一种情况是借助道教神秘幻想，创造新的故事类型，或增添新的情节单元，由新旧复合产生出具有相对独立的新类型。     

简谈佛教故事画的民族化特色

简谈佛教故事画的民族化特色樊锦诗大凡古老的民族，在他们长期劳作生息的土地上，为了反映他们对自然界神秘力量的幻想，表现征服自然的憧憬，阐发对社会生活哲理的认识，总在不断地创造丰富的神话、寓言、童话故事。这些故事表现了古代人民对自然和社会的朦胧认识，凝聚...     

论写作主体的创造意识

“写作是一种精神生产活动，是一种用语言符号传达有创造意义的制作行为。”①从写作创造的结果——文章看，创造性可以表现为文体的创造，风格的创造，主题、思想观点的创造，结构、句式的创造，或者是人物形象、故事、情节的创造等等。不管什么文体的写作，从创造意义上来说，最起码的要求是提供了新的信息，否则，就是抄袭、雷同，古今中外，凡是能留存下来的好文章，或多或少都显示了其创造价值。可以说，写作的生命力在于它的创造性。检验写作主体创造能力的强弱，通常的方法是直接检验写作主体制作的成品——文章，对其进行比较分析，…     

小故事与大智慧

这是两个来自一线的真实故事，故事的背后都凝聚着教师的创造和欢乐，它教我懂得：教育是充满生机的鲜活的过程，是人与人心灵的相遇和对话。作为教师，只要时刻学会捕捉，善于在碰撞中产生思维的火花，就能不断生成“我的教育智慧”。     

浅谈新课标下初中英语的创新教育

古人云：“学起于思，思源于疑。”怀疑能诱发探索、创造，以师生的情感交流，教学的民主鼓励创造的氛围，结合英语的特点，启发引导，变复现式的记忆力为创造性的语言训练。从课文出发，或改变体裁，或转变人称，或增添角色，或叙述故事;     

新加坡小学语文故事连线教学法

最近，新加坡易卜拉欣小学三年级语文教师正在把英国小学教师创造的“故事连线教学法”用在他们的课堂教学当中，由于教学内容生动、有趣，因此收到很好的教学效果：     

你的记忆会说谎

"两个故事你更喜欢哪一个?""我喜欢有老虎的那个,因为那个故事更精彩。"不知你看完《少年派的奇幻漂流》之后,会倾向于选择哪个故事,但是少年派让自己选择了他所创造出来的第一个故事。对那段地狱般的经历他拥有两段记忆,少年派用自己的记忆创作了一个救赎心灵的美丽故事。而对于大多数人来说,其实我们自己的记忆也在不断地创造故事甚至是说谎。     

超越时空的契合——《故事新编》与新历史主义小说

《故事新编》所创造的跨越时空．杂陈古今的独特的历史叙事模式与“新历史主义”小说古今杂糅杂陈、寓庄于谐的历史叙事之间形成了跨越时空的契合。或说，《故事新编》确实内在的影响了中国新历史主义小说创作的整体思维流向，无论新历史主义本人承认与否，在他们的血管中。流淌着鲁迅的血脉，他们的小说本中。骨子里仍有《故事新编》的遗传基因。     

英语课开讲例话

英语课开讲例话曹璟“好的开始是成功的一半。”同样，英语课堂教学也是如此．只有设计一个好的开始，才能使学生尽快集中注意力，创造一种和谐、愉快的气氛，为一堂课的成功打好基础。如何开始一堂课呢？我的做法是：１．故事法学生大都爱听故事，对于用英语讲的小故事他...     

《聊斋志异》中的死而复生现象探究

蒲松龄编写的《聊斋志异》,其中有关死而复生的故事就有60余篇。这些故事创造的渊源主要根据蒲松龄的生存环境和地域背景．其所创作的故事在很大程度上对人们的生老病死进行了一系列阐述,并发表一定的个人想法。当然,这一创造对当时跌入谷底的小说界产生了莫大的影响,尤其是死而复生的大量故事情节,更是丰富了故事内涵。