指导学生学会学习方略谈

学习是人类的基本活动，也是人们生活的重要内容。人类的学习是接受经验、知识和文化的手段。知识的继承和文化的继承要依赖于学习。社会的文明、进步、发展更依赖于不断学习。而学校学习阶段，是为“学会学习”、“终身学习”打基础的重要阶段，因此，如何指导学生学会学习尤为重要。我认为教师用以下方略指导学生，只要持之以恒，学生就会踏上学会学习的坦途。     

学生元认知能力的培养和外语自主学习模式探究

外语教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展,因而英语教学过程也从以“教师为中心”转移到以“学生为中心”上来。教育的目标是帮助学生学会学习,获得自主学习的能力,以适应终身学习型社会的需要。而元认知在外语学习中起着非常重要的导向和协调作用,因为它不仅涉及知识,而且涉及对学习的控制。     

有效的课堂教学策略之我见

1、合理确定教学目标。“情感”和“创造”是教学的本质。我们应该强调：教师在目标确定上要更新观念，重视情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。加强情感性教学，激发学习内驱力，增长学生的见识和能力，提高学生的人文素养，帮助他们增强生活的信心，在有效的学习活动中，培养对学习的持久热情。     

课堂提问的三个“度”

“学生是一切教育的主体”。从这个意义上说，学生在学习过程中要有自觉、主动、积极参与学习过程的正确态度．要有求知的强烈愿望和激情，要掌握科学、有效的学习方法。而历史教学的一个突出特点，就是需要学生有更多的情感体验、主观的认识和独立思考与判断，在历史教学过程中，要保证学生自觉、主动、积极参与学习过程，激发学生探究学习的欲望和激情，教师问题的设计尤为重要。问题从哪里来，一方面是教师设计，一方面是学生提出。这里，我就教师如何设计问题谈谈个人粗略的见解。     

语境——英语教学之本

语境是英语学习的重要因素，教师在平时的教学中不仅要充分运用现成的语境，更重要的是要采用多种方法去创造语境，从而把我们的英语由“外语”变为我们的“第二语言”，让学生的“学习”变为“习得”。     

外语学习中的畏怯心理和“皮克马利翁”效应的运用

外语学习中的畏怯心理是学生学好外语的主要障碍。教师应充分利用改善人际关系的“皮克马利翁”效应,为学生创造融洽的人际关系和良好的学习气氛,消除学生的畏怯心理,有效地调动学生的积极性和智力潜能。学生本身的“接受性学习”也是提高外语教学效果的一个不可缺少的因素。     

“双减”政策下如何提升学生的“学习力”

学生的“学习力”包括学习动力、学习能力、学习毅力，对学生的终身发展具有重要作用。其中，学习动力是学生学习的“触发器”；学习能力是学生学习的“助推器”；学习毅力是学生学习的“加速器”。提升学生的“学习力”，是“双减”时代数学教学的必然诉求。在小学数学教学中，教师要想提升学生的“学习力”，就要激发学生的学习动力、提升学生的学习能力、增强学生的学习毅力。     

“学会学习”是“学改”的落脚点

“学改”是教学改革的重要组成部分，要重视“学改”工作；“学改”必须以转变学习观为先导；“学改”的核心是学生“学会学习”；“学会学习”是时代的要求；要通过深化“学改”，促进学生“学会学习”。     

《赤壁赋》教学设计

语文教学的终极目标，就是要培养学生的自学能力，以促进其自主学习习惯的形成。从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。因此在课堂教学中，让学生学会学习，无疑是十分重要的。而培养学生的质疑能力是使学生获得这种能力的主要方法之一。“质疑”是打开智慧宝库的“金钥匙”，“质疑”是使学生由被动变主动的“舵手”。那么初中语文教学如何培养学生质疑呢？我认为关键是要教给学生质疑的方法。     

“创新学习”的英语课堂特点

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”英语教育作为基础教育的重要组成部分，对培养学生的创新能力具有其他学科无法替代的作用。创新能力需要“创新学习”来培养，而课堂是对学生实施“创新学习”的最主要途径。据此，“创新学习”的英语课堂应具有以下特点：一、学习主体化布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获得过程的主动参与者。”学生学习主体化的核心是自主化，即在教师的指导下，在学习积极性的驱动下，学生主动参与，充分体现其学习的主…     

构建学生英语自主学习的新理念

学习外语,重要的是"知"和"行",要有一个切实可行的方法和持久的恒心,外语教学是一个复杂的过程,牵涉到教师、学生、教     

妈妈睡觉的样子

学生是学习的主体，我们老师所有的教学方法和手段其实都只有一个目的，那就是让学生用最轻松和最省力的方法能学到更多的知识。但是语文教学从来都是一件“苦差事”，往往吃力不讨好。在“生本”教育理论中，郭思乐教授提出“学生的潜能是无限的”这个观点，并且提出大胆的教学设想：“先学后教”。先让学生自己学习，自己找问题，并尝试自己解决问题。在实验中，我发现，在学生的自主学习中，老师的指导作用非常重要，老师应该要给学生一个智慧的“点子”，学生才能发挥出他们的精彩。     

以生为本点燃学生自我教育火花

在学校教育中,如何以“学生为主体”是一个重要的教育创新实践过程,而自主教育、自我管理是其重要特征。新课程改革的核心理念是“关注每一位学生、促进每一位学生的全面发展”,进行素质教育,不仅要学生“学会学习”,更重要的是让学生“学会做人”、“学会做事”、“学会合作”     

怎样真正体现“主导”和“主体”

新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一新的理念说明：在未来的教学中，要注重落实学生学习的主体性，要注重发挥教师对学生学习的主导性。教学实践证明，当教师的主导性和学生的主体性都能落实到教学中时，课堂教学就会有高质量。但是我们常常发现，在教学中“以教师为主导”和“以学生为主体”不能落实到位，怎样才能体现“以教师为主导”和“以学生为主体”呢？本文试就“教师主导的内容”“落实学生主体的方法”进行探讨。     

大学语文教学课堂激趣法

早在二千多年前，中国古代大教育家孔子就曾提出“因材施教”“教学相长”的进步教育观。要实现“教学相长”，就要达到教师“教”与学生“学”的和谐统一，而教学则是在特定时间内由师生共同实现教学目标、完成教学任务的一个知识传承的动态过程。我们认为，作为教者，应充满热情为学生“传道受业解惑”；作为学者，则应对教师充满信心，对课程满怀兴趣，有道是“兴趣是最好的老师”。要教好学生，使学生愉快而保质保量地接受知识，一个重要的前提是要善于激发学生学习课程的兴趣，下面，就大学语文课程的教学谈谈笔者个人的看法。     

让学生想学、乐学、会学数学

让学生喜欢数学，使学生体会到数学学习的愉悦，把学习数学的主动权交给学生是新数学课程改革的基本理念。那么，如何在课堂教学中，调动学生学习数学的积极性和主动性，引导学生变“要我学”为“我要学”，变“厌学”为“乐学”，变“学会”为“会学”呢？     

语文教师要善于“创新”

创新教育是教育改革的核心，是“素质教育”的精髓。要在语文教学中大力开展“创造性学习”和“探究性学习”，努力培养学生的“创新能力”，这就要求语文教师要善于“创新”：教师“创新意识”强．教学没计有“创意”，教学过程有“新意”。     

"三个代表"重要思想的学习测评初探

“三个代表”重要思想的学习测评作为教学活动的一个重要环节，在维系“三个代表”重要思想的教学活动的正常运作、调控“三个代表”重要思想的教学进程、引导学生的学习活动等方面起着十分重要的积极作用。要做好“三个代表”重要思想的学习测评工作，就要创建学生“文件夹”、确定“三位一体”的测评主体、采取形成性的学习测评方式等。     

优化课堂教学 教会学生学习

“教会学生学习”是现代教学理论普遍关注的一个研究课题。教育家陶行知先生认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。有道是：授人以鱼，一餐之需；而教人以渔，终身受益。数学教学不仅要让学生“学会”数学，更要让学生“会学”数学，这样才能使学生在今后的学习和工作中具备继续发展的潜能。数学教学也只有让学生掌握科学的学习方法和思维技巧并具备独立获取知识和     

突出学法渗透促进自主学习

教学的实质是教会学生学习，“教是为了不教”。正如陶行知先生所说：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生的主体作用的持久发挥，取决于学生是否会学习，因此，教师“授之以渔”，有意识地进行学法指导是非常重要的。学法指导的根本目的是为了让学生在学习和工作中，自觉地运用这种方法去获取知识，提高能力，发展智力。