外语认知风格与学习策略及相关性的实证研究

认知风格作为学习风格的重要组成部分,它和学习策略是外语学习中的两个不可分割的因素。本研究旨在探讨认知风格和学习策略的相关程度,认知风格对有效使用学习策略有无影响及何种影响,同时了解当代中国学生的认知风格的分布和学习策略使用的特点和变化。研究表明,认知风格和学习策略有一定联系,认知风格一定程度上会影响到学习者对学习策略的选择和使用。综合型认知风格是对学习者选择学习策略的影响最大的认知风格。     

认知心理学学习观对英语教学的指导作用

认知心理学是当代心理学发展的主流,对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程,学习者是一个积极的参与者,而且其已有的知识经验是学习的充分条件,而认知加工和学习策略则是必要条件。据此,现代英语教学应改变传统的学生观,在教学过程中要加强对学生元认知能力的培养,加强对学生学习过程和学习策略的研究,教学评价也应注重学生学习过程的评价。教师也应该帮助学生优化认知结构。学习研究认知心理学的学习理论,对研究学生的学习过程,提高教学效率和教学质量有不少有益的启示。     

当代认知心理学的"学习观"及教学启示

认知心理学是当代心理学发展的主流，对教育产生了巨大的影响。认知心理学学习观主要有：学习是个体主动构建的过程，学习者已有的知识经验是学习的充分条件，对信息的认知加工和相应的策略是学习的必要条件，元认知对认知过程的意识和调控影响学习的顺利进行，动机指导着个体的学习。据此，现代教学实践应改变传统的学生观，教学过程中要加强学生的研究、学生学习策略和元认知能力的培养，教学评价也应注意学生学习过程的评价。     

外语学习认知层次发展与大学生英语学习策略

学习策略是指学习者在外语学习过程中对其认为有效的学习方法的选择和使用,且受外语认知层次的潜意识制约。学习策略研究不仅有助于解释外语学习者认知层次的个体差异,而且对外语教学及理论建构不无有益。介绍外语学习认知层次概况并分析其可能的认知趋向,对大学英语词汇学习策略和阅读策略的选择展开讨论,分析其正负效应。据此,对目前大学英语教学提出了几点建议。     

从场依存——独立性看外语学习策略差异

学习风格和学习策略是影响语言习得的两大因素,并且二者相互交织、相互影响。认知风格是学习风格的重要组成部分,它与其它变量相互作用,影响着语言学习的过程和效果。具有不同认知风格的场依存型和场独立型学习者在语言的运用策略和学习策略上有所差异,教师应注意培养学习者认知风格和学习策略的灵活性以适应不同的学习环境和学习任务。     

小学古诗学习的元认知研究

当代元认知理论认为，学习活动不仅包括对学习对象的认知，也包括对自身学习过程的认知（元认知），成功的学习则同时具有这两种不同的认知视线。元认知理论深刻地揭示了学习活动的实质，导致了教学立足点的根本转变，即不仅要培养学习能力，还要培养元学习能力。为此，笔者在小学五年级语文学科教学中进行了古诗学习策略和元古诗学习策略训练的实验研究，[第一段]     

英语学习策略的认知心理基础分析

英语学习是一种认知行为，它牵涉到学习者在接受和运用英语时的认知系统的运作。研究英语学习过程中学习和运用各项英语学习策略的认知心理基础，如注意、记忆、编码、建立图式、记忆提取、信息处理等，对英语学习者自主学习能力的构建有一定的借鉴意义。     

利用高中生物教学培养学生的学习策略

在教学中教师不仅要使学生“学会” ,更重要的是使学生“会学”。正如加涅所说的 :“教学主要不是传递有待于传递下来的信息 ,相反 ,它却是激发利用学习者早已具有的技能 ,并确保学习者具有有利于完成目前学习任务以及今后更多的学习任务所需要的能力。”这就涉及到学习策略的培养问题。学习策略是指学习者在学习过程中用以提高学习效率的活动 ,它包括直接对信息加工处理的认知策略和对信息加工过程进行调节和监控的元认知策略两部分内容。学习策略具有方法性和自我监控性。所以 ,在高中生物教学中引导学生掌握学习策略可以从两个方面入手 :…     

语言学习策略在外语自主学习中的意义及其启示

学习是学习者积极主动建构其认知图式的过程，学习成功主要依赖学习者的自主性。语言学习策略在外语自主学习形成中具有重要意义。了解和研究语言学习策略在外语自主学习中的意义，对于外语习得研究者和外语教师具有一定的启示，即要加强语言学习策略的培训，帮助学习者建构问题解决的相关图式，提高学习者自主学习的能力，增强自主学习意识。     

认知风格差异与学习策略趋同对大学英语拓展学习的启示

认知风格对英语学习策略系统的运行起着重要的作用,二者还共同影响最终的学习成效。但受外部考试压力等的影响,不同认知风格的学习者在学习策略的使用上出现趋同现象。指导学习者顺应个体认知风格、发展多维的认知模式、并进行SBI学习策略训练有助于学习者优化大学英语拓展学习的参与方式;有效的学习策略有助于改善学习效果。     

学习策略是高效率学习的关键

高效率学习有益于个体的发展,学习者要提高学习的效果和效率,就要学会学习,它是联合国教科文组织提出的教育四大支柱之一。现代认知心理学认为,学会学习就是指学习者在学习活动过程中选取合适的学习策略。课前学习策略的应用是高效率学习的第一要素,课堂学习策略是高效率学习的关键因素,课后的学习策略是高效率学习的保证。     

数学学习策略的内涵及特征

1数学学习策略的内涵 对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案”。除此之外，还有人提出：“学习策略是旨在达到某种学习目的而对学习步骤与学习方法、技巧等所作的优化组合、精巧安排”。     

引导学生掌握元认知学习策略的行动研究

<正>元认知是个体对于自身认知过程的认知,对学习起着计划、监控和调节的作用,强调学习者对自身学习行为的关注。"方法是能力的核心因素"[1],这里的方法指的是学习策略。正如尼比斯所说:一个成功的学习者,不仅要获得大量正确的知识,还要掌握一系列学习策略,并且能够在     

项目式多粒度协作学习模型促进工程教育中高阶认知参与的实证研究

认知参与是协作学习中小组表现的一个重要指标。本研究提出了一种项目式多粒度协作学习模型,将项目式学习与多粒度协作学习策略结合起来,以提高工程教育中设计类课程的认知参与和学习绩效。为了验证模型的有效性,从一门工程设计类课程中采集了学习者进行数据库系统设计时的协作会话数据。数据分析显示,在基于项目式多粒度协作学习模型的小组合作过程中,学习者的高阶认知参与被不断提升。其中,反思活动可以极大地提高学习者的高阶认知参与。此外,个体准备和同伴评估中的高阶认知参与可以极大地提高协作中的小组表现。这些发现对协作学习活动的组织具有参考价值。项目式多粒度协作学习策略可以提升工程设计类课程中学习者的高阶认知参与和小组绩效。教师应重点关注个体准备和同伴评估活动,激发学习者在这两类活动中的高阶认知参与,这可以帮助学习者在小组协作中取得更大的进步。     

女性英语学习者的可控因素研究

学习者可控因素包括学习动机、学习观念和学习策略，其中学习观念与学习策略对外语学习成效的影响甚大。女性英语学习者在外语学习活动中较男性更积极，主动性更强。然而，学习者之间是有个体差异的，对个体差异的研究已受到语言学习研究领域的关注。研究显示，学业成绩好的学习者比学业成绩差的学习者使用较多的学习策略，学习者的学习观念和学习策略与学习成绩呈正相关。     

试析对学生进行词汇学习策略训练的必要性

本文主要讨论大学英语教学中进行词汇学习策略训练的必要性。通过对英语学习者英语词汇学习策略的认知情况进行了实际调查、对比和分析,其实证性结果表明:大量英语学习者对英语词汇学习理论和策略缺乏基本认知,对其实际运用也基本处于无意识被动状态;具有英语词汇学习理论和策略认知和运用意识的英语学习者英语词汇认知较深较广,语言综合能力较高。得针对这一结论,笔者提出了作为英语学习者,学习一定的词汇学知识并系统地掌握词汇学习策略,对迅速增加词汇认知深度和广度,并快速提高英语综合能力不仅是必要的,而且是至关重要的。     

数学学习策略的内涵及特征

1数学学习策略的内涵对学习者来说，学习策略是学习执行的监控系统。还有人认为“学习策略是在认知的作用下，根据学习情境的各种变量、变量之间的关系及其变化，调控学习活动和学习方法的选择与使用的学习方式或过程。”另外，还有些人认为“所谓学习策略，     

混合教学自主学习阶段的认知投入干预策略研究

混合教学作为在线学习的常态化路径，在自主学习阶段面临学习者认知投入不足的困扰。概念图能够通过帮助学习者在学习过程中有意识地从学习材料中提取新信息并与已有知识建立连接以促进认知投入。因此，围绕概念图工具在混合教学自主学习阶段的应用问题，本研究基于ICAP (Interactive,Constructive, Active, and Passive)学习方式分类学理论、有意义学习理论和活动理论双驱动认知投入干预策略，设计了指向交互建构的学习活动流程和促进有意义交互的学习策略。学习活动流程设计引导学习者在自主学习阶段从参与被动学习活动向参与交互学习活动发展；学习策略设计为学习者参与建构类和交互类学习活动过程提供可操作性的认知策略，确保在自主学习的过程中有意义交互的发生。同时，通过准实验研究验证基于干预策略的混合教学的有效性。实验结果表明，基于干预策略的混合教学对于学习者知识水平以及以元认知意识和沟通能力为代表的高阶思维能力具有促进作用。     

谈英语教学中学生学习策略的培养

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。［１］它既是指学习者的心理过程 ,也指其具体行为。它包括认知策略和元认知策略。认知策略是指直接促进语言学习的具体行为。元认知策略主要用来监控和管理语言学习的过程 ,［２］是对认知过程本身的再认识。学习策略和学习方法是有区别的。学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧 ;而学习策略则是对何时使用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的认识 ,类似于战术。学习策略也可以是对学习方法的认识和理解。２０世纪７０年代以来 ,外语教育界的很…     

自我调节策略在中学英语学习中的应用

随着经济全球化和中国加入世贸组织,英语作为一门国际通用语获得了越来越多的关注,同时有效的英语学习策略也成为英语学习者们的热点话题。中学阶段是英语学习者夯实基础和把握方向的关键时期。基于此,为中学英语学习者提供一种自我调节学习的有效学习模式,其中以社会认知观为理论基础,根据问卷调查结果,结合英语学习特征具体阐述自我调节学习策略的三个主要过程,以期进一步提高中学英语学习效果。