科技写作课教改的思考与实践

我们的毕业生是在生产与服务第一线从事管理和直接运作,应能通过科技写作活动实现技术、管理工作总结及科技信息的交流.因此,我校开设了科技写作课,而不是一般的文学写作课.科技写作的知识内容、文体与文学写作课不同,形成了自己独有的特点:作品内容的科学性、表述符号的双重性、文面格式的规范化.这样,科技写作课就应熔科学技术的丰     

《科技写作》课的现状及教改设想

目前理工科院校科技写作教学中存在一些问题,影响学生科技写作能力的培养.应改革目前的科技写作课教学模式,培训一批兼具专业科研、写作、外语能力的科技写作教师,使这门课的教学质量真正提高.     

应用写作教学应注意利用大学语文的教学成果

大学语所选的课表面上看似乎都是学作品，其实不少篇章本质上是应用，所以大学语的体教学成果可以为应用写作课所利用。即使是在非应用体教学中，其所重点训练的分类能力、概括能力、甚至言的运用能力的教学成果也是应用写作课应该利用的，所以应用写作课应注意充分利用大学语的教学成果     

高院开设研究生科技论文写作课的思考

本文重点分析我国高等院校开设研究生科技论文写作课的必要性以及意义,介绍开设科技论文写作需要做的准备工作,以及研究生论文写作课需要讲授的基本内容。     

互动式教学在大学英语写作课中的应用

英语写作课是一门英语学习的必修课程,在英语学习中占据着重要地位。然而面对枯燥乏味的英语写作课,很多学生对其产生厌恶,因此将互动式教学模式应用到英语写作课中显得尤为重要。本文将从互动式教学原则与英语写作课的联系和互动式教学方法在英语写作课的实际应用两方面对互动式教学在大学英语写作课中的应用进行分析和探讨,进而说明了这种教学模式为大学英语写作课带来的优势。     

提高科技写作能力的几点作法

近年来,高等学校普遍开设了科技写作课,如何提高学生的科技写作能力,这是值得探索的课题。本文在初步尝试的基础上提出几点作法,权作引玉之砖。理工科高等院校科技写作课一般安排36至54学时,计2学分。自1987年以来,笔者采取“精讲、细读、多练、讲评”的模式组织教学。初步实践表明,这是激发学生学习兴趣,提高科技写作能力的有效作法。 1.精讲①要合理选择精讲内容。理工科学生毕业后主要从事技术工作或科技管理工作,因此,科技写作课讲授的内容应以应用文体为主。如合同协议     

外语写作课的教学模式与能力培养

外语学习中的写作课是外语专业学生的一门必修课,是语言的输出。写作能力可以检验学生的书面交际能力。本文指出写作课应该以提高学生的写作能力为目的,而不是以提高学生的语言能力为目的。写作课教学应培养学生良好的写作行为和习惯,给学生适当灌输一些与写作相关的专业知识、背景知识、系统的语言知识和写作知识。本文还给广大的教师和学生介绍了以培养作家为目的的两种教学方法一过程法和基于文体法与话语法的文本写作法以及作品评价的基本标准,以期能与广大的外语写作课教师交流,达到提高教学效果的目的。     

大学生课外学术作品竞赛三题——以大连海洋大学哲学社会科学类专项为例

通过回顾大学生课外学术科技作品相关文献,研究某类微观性具体科创作品的选题、写作及评审标准。以实践性竞赛活动为分析载体,对比第十二届挑战杯课外科技学术特等奖作品,给出相关结论。研究表明,大学生进行课外学术作品选题应当遵循“小、新、实”三方面特征,作品的写作过程应当注重科研思维、科研基础理论与科研方法并重,评审学生作品标准应当遵循科学合理的量化评定标准。     

浅论科技写作的思维方式

通过对一些科技巨著的思维特征分析,指出了在科技写作中常用的思维模式。认为科技写作是一种特殊的写作活动,具有独特的写作内容和服务功能。它是以逻辑思维为主,须遵循全面性,本质性及具体性原则。在科技写作中创造性思维具有非常重要的意义,它直接关系到科技作品质量。     

富有挑战性的美国高中AP类课程(四)

林老师： 你好! 上次我谈了“AP英语文学与写作”课对学生的一些具体要求,同时,谈了读什么样的文学作品以及怎么读的问题。但究竟读哪些作品,还没有来得及谈。今天,我们就来看看在“AP英语文学与写作”课上,究竟要读哪些作品,而“写作”又是如何与之相联的。     

作文引导需要走一步,再走一步——“写人要抓住特点”教学实录与反思

【设计理念】本节写作指导课的训练点为"写人要抓住特点",是统编语文教材七年级上册第三单元内容。教学设计的主要思路是:课前写写身边的同学,课上借鉴本单元中的名家作品,修改自己的作文片段;以熟识的同学为写作起点,以名家作品和同伴作文为范例,以师生点评激活思维,通过边学边改的方式,一步一步进行作文升格。     

农村初中写作指导课的现状与思考

为了推动农村初中作文教学改革,探讨新课程理念下的写作指导课的一般规律和模式,最近,我深入到江西丰城市农村初中听课调研,发现农村初中写作指导课存在“六多六少”的通病,现列举如下。一、文学鉴赏的多,写作指导的少毫无疑问,学生写作水平的提高,需要学习、借鉴古今中外一切优秀的文化成果,需要从教材和课外读物中吸取有益的养料。但作为写作指导课,要把握好一个“度”。否则,就会把写作指导课变成文学鉴赏课、作品评析课。例如:一位初二的老师在讲“走近诗歌——诗歌的仿写”时,主要时间花费在对列举诗歌的评析、评价上,而对诗歌的写作方…     

评彭丙成等主编的《大学语文教程》

新时期以来,高校恢复了“大学语文”课。使用的教材约有两种类型,一种是继承建国前“大一国文”格式的作品选读型,一种是纯科技文章写作训练型。两种类型各有侧重和其长处,但都未免单一薄弱。彭丙成副教授等主编的、由湖南师范大学出版社1990年6月出版的《大学语文教程》,打破了上述两类教材的格局。其上册为中外古今文学概述及作品选读,     

基于过程写作的初中语文作文评改课的教学实践——以《学习描写景物》为例

作文指导课,尤其是作文评改课在我国传统作文教学中一直未受到足够的重视,表现为:重结果,轻过程。笔者主张将过程写作法运用到作文评改课中,将课堂重心转移,让学生在写作过程中摸爬滚打,体验写作的快乐。学生通过自评初改、互评再改、誊抄定稿等环节丰富写作体验,锻炼写作思维,感悟写作规律,能够真正提高自身的核心素养。     

浅谈理工院校开设科技写作课的必要性

“科学技术写作”这一概念,是相对于文学写作和一般写作而言的。科技写作是人类为了存储知识,积累知识所从事的书面文字活动,是科学技术研究成果的文字表达。随着科学的发展,科技写作的地位已越来越重要。依靠文学写作来撰写科技文章,已不能适应科学技术发展的要求。因此理工院校急需开设一门科技写作课,直接告诉学生们各类科技文章怎么写。     

写作教学应理论与实践并重

写作课既是基础理论知识课又是一门理解实践课。理论是实践的指南。如果理论不与实际相结合，不去指导实践，那种理论就变成了空洞的死的教条。只有当学生在写作实践中，渴望理论的指导，需要理论的启迪，感到理论的饥渴时，才能学得主动，学得有趣，学得愉快。教师要做到这一点，必须在教学中做到理论联系实际，联系文学作品的实际，联系学生写作的实际，联系社会生活的实际。一、理论联系作品的实际在写作教学中，单纯的写作理论是抽象的、枯燥的，而各种体裁的优秀作品却是形象的、生动的。在教学中，如把高度概括的理论与形象生动的作品…     

科技写作练习的设计

本文针对目前科技写作课教学写作练习环节薄弱的现状，提出改进意见。指出要加强科技写作练习的设计．从材料的选择、题形的设计等方面，能针对学生的实际，符合科技写作练习的特点和规律，使设计的习题达到训练和提高学生科技写作能力的目的。     

谈谈小学语文教学的探究课

目前，在小学语文教学中，课的类型很单一，主要是讲读课。这不但不能激发学生的学习兴趣,而且也限制了学生语文能力的提高和思维的发展。语文课的类型应该是多样的。课的类型设计必须遵循学生的认知规律，即感知－理解－欣赏－积累－运用，从模仿性的运用－创造性的运用。以此为依据，可以设计多种类型的课。如以感知为目的的预习课、观察课、实验课、游戏课；以理解为目的的讲读课；以理解、欣赏作品和积累为目的的朗读训练课、朗读欣赏课、背诵课；以训练速为目的的默读课；以检查课外阅读为目的的阅读作品报告课、写作课；演讲课；以运用读写方法为目的的读写练习课；以发展思维能力和读写能力为目的的探究课等。     

独立学院大学英语写作微课的应用探析

"微课"作为一种崭新的教学方式和学习方式,已经广泛应用于高等院校的英语教学中。本文根据独立学院的大学英语写作教学的现状,提出将微课与大学英语写作教学相结合,以期为微课在独立学院大学英语写作教学中的应用提供思路。     

作文微课对学生作文的意义

<正>微课,是一种以视频为载体,将课程中的精华部分提取出来,展现给学生的一种全新的教学模式。这种模式将会使学生更加容易理解写作课程中的重难点,在短时间内让学生领悟到写作的要领,帮学生打开进入写作世界的大门。具体作用体现在以下三个方面。一、利用微课,培养学生的观察能力写作来源于生活,来源于我们所看到的、听到的一切。所以,在语文写作课堂上,我们要把培养学生的写作观察能力放在至关重要的位置,而微课恰恰可以有