发挥"小班化"教育优势,构建创新教育平台

"小班化"教育符合当代世界性发达教育的进步趋势,也是以提高全体学生素质为核心的,以促进每一个学生全面而富有个性的发展为根本宗旨.实施小班化教育有助于进一步深化教育改革和进一步全面推进素质教育.小班化教育以其班额较少的优势,为学生创新意识、创新精神和创新能力的开发和培养创造了充分的条件.它从有利于发掘人的创新潜能、有利于弘扬人的主体精神、有利于促进人的个性发展三个方面,构建了创新教育的新平台.我校地处城郊结合部,学生数逐年骤减,教师严重超编,"小班化教育"已成为我校发展的必然趋势.经过一年多来在小班化教育方面的尝试,我们在如何发挥小班优势、构建创新教育平台方面取得了初步进展.     

小班化教育的成败取决于教育“软件“

"小班化"教育固然是人数少、教学条件优、实行"保姆式"管理.似乎这样就意味着小班化教育的必然实现,意味着教育质量的自然提高.其实班额人数减少、教学条件优越只是"小班化教育"实施的一个前提条件,要使小班化教育取得预期效果,关键在人.如果教师不转变观念,不改变教学策略和方法,小班化教育就会与大班化教育没什么区别.     

农村小班化教学的浅层探究

<正>小班化教学在百人以下学校实施,以培养学生创新精神和实践能力为核心,打造高效课堂,开展个性课间、轻松课外活动,创建魅力校园。小班化教育如果不能配以相应的教学模式改革,最多只能减轻教师的作业批改量,这种小班化教育是没有生命力的,我校创建了小班化课堂教学模式,实现最优化教育,使小班化教学在实践中更富有操作性。现就实际情况谈一下自己的几点体会。一、大胆的尝试并转变教师教、学生学的方式针对学校"规模小、班额小"的现状,深入探索"四为主、六环     

小班化教学与教育公平

素质教育的最终目标之一就是要实现教育的均衡发展,就是要解决教育公平的问题。所谓的教育公平,是指学生享受的教育资源公平、教育机会公平、教育过程公平。纵观目前教育现状,我认为小班化教学是实现教育公平的一条有效途径。我校是在认真学习先进地区的成功经验,认真剖析学校的现状之后,于“十五”初期开始实施小班化教学的。经过几年来的实践,我们尝到了甜头——小班化教学推动了教育的公平,小班化教学使学校摘掉了薄弱学校的帽子,小班化教学使我校学额在大多数学校呈下降的趋势下反而逐年上升。教育机会的公平是所有学生祈盼的。每个学生…     

小班化教育实验浅谈

一、更新观念,营造小班化教育的良好氛围为保证小班化教育顺利实施,学校成立了小班化教育领导小组。在教师配备上,选拔了政治素质好、师德素养高、业务能力和事业心强的教师担任教学工作。小班化,就是小班额化。它以３０人为限额,２４人为最佳。２４人,组合最灵活,宜于采取分组教学形式;２４人,符合教师的关注幅度,宜于教师既面向全体,又关注差异,避免出现厚此薄彼、雨水不均的弊端。同时有利于学生个性发挥和德智体美全面发展,形成不遗漏、不放弃和面向差异、整体推进的良好局面。二、锤炼队伍,构筑小班化教育的坚实基础首先,抓提高领导自…     

以"四抓"促小班教育

1．抓小班队伍建设 　　一定的师资条件是实施和推进"小班化"教育的基本保证。首先,我校在一、二、三年级开设了小班,八位小班教学人员中,有一位具有中学高级职称,有 4位具有小学高级职称, 3位具有小学一级职称,这样的职称比例是可以适应"小班化教育"的要求的,其中青年教师 6位,预示着"小班化教育"的工作充满了希望。其次教研水平方面,其中 5位教师均为区教研室成员,在校能够充分发挥教学骨干作用,并多次在区、校做观摩研究课,具有较强的钻研精神。 　　2．抓思路 　　从我校实情出发,在小班化教学实验主题下,采用合作学习…     

小班化教育实践困境与出路

近年来,小班化教育实践蓬勃发展,但在实践过程中,认识的偏误和准备的不足阻滞着小班化教育的深入发展。推进小班化教育改革需要明确以下几点:小班化教育不应只作为应对入学人数减少的工具,而应指向个性化创新人才的培养;小班化教育的实质是小班额的小班化教育,而不是小班额的大班化教育;小班化教育的实施是一个积极的人为过程,而不是一个由于班级人数缩减而自动、自为的过程。     

“小班化教育”的实践与探索

我校为丹阳市第一批实施小班化教育的实验学校。99年就提出了“小班化教育”的课题并加以研究，后被列入镇江市级课题。2000年9月在一年级新生中进行实施，去年9月又在一、二年级推广开来。经过一年多的实践与探索，小班以科学的教育理念、先进的教学方法、较为显著的成效得到家庭、学校、社会的认可。小班化教育已作为我校推进素质教育新的增长点。     

坚持小班化教学方向

伴随着新课程的实施与深化，我校抓住新课改的契机，借天时地利人和之缘，实施了小班化教学，在探索和实践中，取得了初步成效，小班化教学优势凸显。现在，谈一谈我校小班化教学确立的前提、操作的方法以及获得的点滴体会。[第一段]     

加快校舍建设步伐 新增一万余名教师——江西有效破解大班额难题

从2007年开始推行班额不超过35人的小班化教学试点的新余五中,在全市教育质量检测中高居榜首。这一喜人变化,是新余推行小班化教学试点取得的积极成果,也是江西解决大班额难题所取得的成绩的缩影。     

活动激趣构建高效课堂——一节Integrated skills课教学案例

一、案例背景 新课程倡导以活动为中心的教学理念,主张通过多种英语教学活动激发学生学习英语的兴趣,培养学生初步用英语进行听说读写的能力.我校实施的是小班化教育,它有很多优势.如:班额小、时空性强、教学活动设计发挥度高,这样就使活动教学在小班化教育的有利环境中有了更广阔的天地.     

小班化教育的内涵

小班化教育是在我国经济和社会发展到一定水平条件下产生的.它不单是学生班额度的减少,还蕴含着深层的理念的变革.明确小班化教育的内涵,对理解小班化教育、深入开展和实施小班化教育具有重要的意义.     

青岛加快“小班化”试点

记者近日获悉,青岛市770余万元的政府“小班化”办班费和生均公用经费补助资金已全部陆续拨付试点学校,将让全市共计155个“小班化”班级的6200名学生受益。据了解,青岛市实行“小班化”教育的班级,规定班额控制在40人,与原来班额相比小学、中学、高中学生至少分别减少每班5人、每班10人和每班16人。为此,自2014年春季开始,青岛市对公办中小学实施小班化教育     

小班情境下高效课堂的管理之路

<正>小班化的教育理念已经比较成熟,随着农村学生人数的减少,开展小班化教育是一种大趋势。为适应若干年后小班化教学的需要,江苏省丹阳市珥陵中心小学自主选择开展小班化教育的课题研究工作,研究的重点之一就是小班化课堂教学的管理。结合工作实践探讨小班化课堂教学的管理方法,从规范入手,经过精细管理促成课堂管理质量的提升。近年来,我校承担了丹阳市教育局教育创新项目"小班化教育"的实验和研究。在实施小班化教育过程     

《小班化互动教学理论与实践研究》成果总结

宣武区小学从1998年9月起,学生人数不足30人的班级呈逐年递增的趋势,到2000年9月,一至三年级班额30人以下的共126个班,占全区一至三年级总班数的39．3％。宣武区教委领导从区域推进优质基础教育发展的战略高度出发,认识到“小班化教育”是小学教育阶段一项具有开拓性和无限潜力与前景的教育改革实践,必须加强“小班化教育”的课题研究,使其在科学的轨道上健康发展。     

浅议小班化教学

小班化教学是我校在全面推进应用型本科人才培养模式改革的大背景下提出的教学改革活动,是对我校普通班级授课制地不断反思。实施小班化教学在融洽师生关系、培养学生综合素质等方面具有很大优势,但在具体教学过程中,教师本人也会遇到很多问题和挑战,唯有转变教育观念、自觉提升教学能力、不断总结经验才能符合我校对高质量高水平教学的要求。     

分层设计在小班化数学教学中的应用

正小班化教学是突破传统教学模式,实现优质教育的渠道之一.小班化教学分层设计,它是指充分利用小班人数少的优势,在课堂教学中要面向全体学生,促进人人成功的一种教学策略,最大限度地调动各层次学生的学习积极性,使每个学生在原有基础上得到尊重和发展.去年我校作为小班化试点学校,我们没有经验,需要学习,既要学习理论,又要实践与研究,进行小班化实验,一年来边学习、边实践、边探索,小班化教育重视"合作教育"和"分层教     

小班化背景下的教学常规管理

自被列为衢州市小班化试点学校以来,我们阅读小班化教育专著,学习南京、上海等地的小班化教学研究成果,对小班化教学的理念、特点等有了初步理解。结合我校实际,我们在教学管理上达成了如下共识：实施教学常规精细化管理,追求小班化高效课堂教学,实现个性化教育。根据这样的理念,我们于2011学年在小班化教学管理上做了一些尝试,特别在落实教学常规、提高教学质量上用心用力,并推行了一些符合小班化教学特色的举措,取得了较为可喜的成效。     

农村小学“小班化大课堂”教学模式的实践与思考

一、生动活泼的小班化 我校从2006年秋季开始实施小班化教育,以“营造温馨家园,创设灵动课堂、设计精彩活动”为抓手,以“张扬个性,打造特色”为目标,力争让每一个孩子的个性得到进一步张扬,特长得到进一步发展,创造力得到进一步提升。如一年级三个班分别以松、竹、梅岁寒三友命名为青松中队、翠竹中队和腊梅中队,     

彰显特色的小班化教育——南京市白云园小学小班化教育掠影

白云园小学是南京市鼓楼区2000年5月新创办的一所学校。2001年9月，学校抓住机遇，成为南京市首批小班化教育试点学校，把小班化教育作为高质量实施素质教育和跨越式实现学校发展的重要平台。为此，学校在教育部门领导和专家指导下，精心设计实施方案，扎扎实实地推行小班化教育实验。按照逐年推进原则，目前，全校一至四年级全部实施了小班化教育，每个年级有四个教学班，每班班额都控制在28人以下。