开放大学数学学习历史引入法范例（2）——函数概念的形成过程

开放大学的学员大都是在职成人,他们中多数对数学课程的学习感到困难重重。改变传统学习定势,从数学概念产生的历史背景和生活实例出发,本着“由简单到复杂、由有限到无限、由具体到一般”的思维模式,对大学数学学习更有效。     

关于县（市、区）级开放大学学习中心相关问题的研究

县（市、区）级开放大学在发展过程中迫切需要建立学习中心,而在县（市、区）级开放大学建立学习中心还存在着许多困难。文章从发展的眼光来厘清学习中心内涵,指出县（市、区）级开放大学存在着对建立学习中心的重要性认识不足、建立学习中心的要求较高、综合办学实力偏弱等方面的现实问题,并从把握县（市、区）级开放大学学习中心建设标准要高、管理体制与机制要科学、学习资源要丰富、学习服务力要强等方面归纳得出建设县（市、区）级开放大学学习中心的基本要求,且对县（市、区）级开放大学学习中心功能的发挥,提出了资源整合高效利用、分类指导多形式提供学习资源、学习资源双向流动、学习资源质量监控等四条策略。     

山西省普通高校体育院（系）开设定向运动课程的现状调查

运用问卷调查、专家访谈等研究方法,分析了山西省普通高校体育院（系）定向运动的普及、推广情况和教学现状,探讨影响山西省普通高校体育院（系）开设定向运动课程教学的因素。结果显示：山西省普通高校体育院（系）目前定向运动课程开课情况不容乐观,其主要原因是宣传力度与领导重视不够,缺乏师资、场地和经费,学生存在安全隐患,针对这些问题提出了相应的建议。     

迈向有质量的开放与远程学习——来自泰国国立开放大学的经验

为应对经济与社会发展对高等教育日益增长的需求,开放与远程教育系统进行着持续的质量改进。泰国两所开放大学在学校治理模式的选择、学习材料的开发、教育方式手段、学生支持体系及人事培训、监督与评估等具体治理手段方面做出了有益的尝试,为开放大学的质量提升提供了借鉴。鉴于此,本文提出中国开放大学应在双元模式的选择与运用,治理结构的构建与完善,资源的整合与利用及质量保证上的重视与坚持上做出更多思考与努力。     

没有兴趣就不能学习——有感于英国开放大学的课程设计

2011年作为引进英国开放大学"非财务经理的财务课"课程组成员,我有幸参加了英方培训、课程的汉化开发与课程的两次试学等课程引进整个流程。英国开放大学课程的引进,使我再次强烈感受到了中国教育学会会长顾明远先生曾经说过的一句话:"没有兴趣就不能学习"。英国开放大学的"非财务经理的财务课"在课程设计上独具匠心,无论是学科内容的取舍、呈现的结构、教学步骤的设计、实践环节的形式和安排,还是媒体的选用和搭配,乃至文体、文风设计等诸多方面,编者都从有利于培养学生兴趣、创造性思维能力和学以致用能力出发进行精心编排。     

我国开放大学的功能定位研究——基于终身学习的多元需求

开放大学是满足人们终身学习多元需求的重要载体,但是在电大向开放大学的转型过程中,开放大学还存在着功能定位模糊的现象.在终身学习的多元需求下,开放大学应充分发挥促进教育公平、人才培养、科学研究和服务社会的功能,为人们的终身学习创造良好的条件.开放大学可以通过转变传统教育观念、创新人才培养模式、加强师资队伍建设、健全质量保障体制和建设终身学习公共服务平台等举措,来实现其为终身学习服务的功能.     

优秀学生学习经验的专题调查——北京开放大学直属学院案例

调查采用了文献法、问卷调查法、访谈法,对学院不同专业、不同职业、不同年龄的学业优秀学生学习经验进行了挖掘与整理,目的在于总结优秀学生的共性学习经验,探索成人学生在职学习获得成功的学习规律,从而对开放大学的新生学习指导给予启发与建议。     

贯彻党的十八大精神，推进北京开放大学建设（笔谈）：北京开放大学非学历继续教育的定位和发展策略

学习贯彻党的“十八大”报告精神,特别是报告提出的“加快发展职业教育,积极发展继续教育,完善终身教育体系,建设学习型社会”的任务,笔者认为,对于当前的北京开放大学最重要的是加快学校功能定位、教育使命和教育价值的转型,从学历补偿教育到服务终身学习转型,以更灵活的教育服务模式和学习制度服务多样化的终身学习需求,实现从教育理念到教育服务模式和业务结构的全方位转型。     

创建支持学生自主学习的网络平台——北京开放大学学习平台建设的实践与思考

在线学习平台是开放大学为学习者开展有成效的自主学习创建的信息化支撑系统。本文以北京开放大学学习平台建设及初步实践过程为案例,从选型、改造、功能及教学应用以及平台的运行与支持等角度分析介绍了Moodle平台的探索,从中汲取在线学习平台建设的有益经验。     

建立以区级老年开放大学为平台的社区学习共同体办学机制研究——以南京秦淮老年开放大学为例

区级老年开放大学在积极老龄化背景下的区域老年教育发展中起着举足轻重的作用。文章从介绍秦淮区级老年开放大学办学机制形成过程入手,分析秦淮老年开放大学办学机制存在的问题及面临的挑战,指出目前办学机制难以适应老年教育日新月异发展的形势、经费问题是制约老年教育发展的重要因素、师资队伍建设问题困扰着老年教育高质量发展、老年教育资源体系的保障机制还有待健全。文章从推进区级老年开放大学办学机制创新变革等六个方面提出了进一步优化区级老年开放大学办学机制的建议。     

谈大学生的学习和成才——与计算机001（1）班座谈发言提要

一、要自信,不要妄自菲薄 首先祝贺同学们成为苏州职业大学的一员.有人会问,这也值得祝贺吗?我说为什么不呢?虽说一考定终身,有些同学感到不满意,甚至灰溜溜的,但是要知道,在我们江苏省,今年也只有10%的同龄人能进入大学学习,即使到2010年,也只是力争达到15%.因此,我们是国家日益壮大的科技队伍中的一员,完全不必妄自菲薄.     

发展数学思维 促进深度学习——以“两位数加一位数（进位）”教学为例

深度学习是在教师指导下,引领儿童围绕着具有挑战性的学习主题,使儿童全身心参与、体验成功、获得发展的有意义学习过程。在小学数学教学中,通过聚焦问题、关注本质、多元对话、整体关联、渗透思想等活动,能让迁移自动发生、探究自主进行、本质自然彰显,从而发展学生数学思维,促进学生深度学习。     

“学习领域工作过程导向”的服装设计专业（工程方向）课程体系建设

＂学习领域工作过程导向＂的课程体系建设就是按职业任务设置与职业行动过程为取向,它包括实现该专业目标的全部学习任务,通过行动导向学习情境使其具体化的建设方法。以服装设计（工程方向）试点专业培养方案为例,从专业培养目标和专业岗位群分析开始,沿着＂行动领域——学习领域——学习情境＂的课程开发思路,完成服装设计专业（工程方向）课程体系建设。     

数字出版时代网络学习资源开发的挑战与机遇——以英国开放大学为例

通过梳理数字出版时代网络学习的变化,指出网络学习资源开发面临的挑战.探讨了新形势下网络学习资源教学设计的机遇,借鉴英国开放大学的网络学习资源开发实践,对我国网络学习资源开发的发展趋势做出分析.     

基于混合机制的个性化学习资源推荐系统研究——以国家开放大学学习网为例

随着信息技术的迅速发展,学习者可获得的学习资源形式更加多样,数量更加庞大。如何利用大数据、AI,向学习者推荐个性化的学习资源成为人们关注的焦点。根据学习者的特征,塑造个性化的学习路径将真正满足学习需求,从而提高学习水平。因此,本文以国家开放大学学习网为例,通过对已有的不同的算法进行研究,从而基于混合推荐机制,设计了国开学习网的个性化学习资源推荐系统。     

开放教育学员案例学习意愿的调查与分析——以上海电视大学工商管理专业为例

对案例的学习是工商管理专业课程学习的重要内容。对开放教育而言,学员的学习意愿对案例学习的成效有重要影响。本文通过对上海电视大学工商管理专业开放教育学员的抽样问卷调查,并结合数据统计分析,从间接学习兴趣、自主学习意愿和考核期望三个层面分析了学员案例学习意愿的现状,并得出了相应的结论。     

基于体验式学习与合作学习的成人教学设计——北京广播电视大学与英国开放大学课程合作专题培训经验及启示

为引进国外优质教育资源,探索引进国外优质教育资源的模式,为办好开放大学提供试验和示范,北京广播电视大学从英国开放大学引进了两门职业发展课程。本文针对英国开放大学项目专家在北京广播电视大学开展的引进课程合作专题培训进行个案研究,从培训案例中的培训者、培训对象、培训方法与组织形式、培训效果等方面分析总结国际合作教师团队培训的实践经验,并进一步延伸分析提出,当前电大以及开放大学的教学设计要重视运用体验式教学、合作教学,建构有意义的成人学习。     

提升师生移动学习成效的实践探索——北京开放大学延庆分校微信辅助教学的行动研究报告

基于远程开放教育课程特色和教育对象为成人在职学习这一现实,延庆分校启动了为期一年的“基于微信辅助教学的行动研究”.通过应用现代信息技术,开展微信新媒体辅助教学和班级管理,力图为学生自主学习提供符合需求的、便捷的教学支持服务.研究表明,该项研究不仅推动了教师主动应用现代信息技术开展移动教学,提高了其开展教学支持服务的能力,而且激发了学生们应用现代信息技术开展移动学习的自觉性,提升了自主学习效率.实验表明,本研究为探索依托现代信息技术开展移动学习提供了案例参考.     

“非财务经理的财务课”教学实践的体验——没有兴趣就不能学习——有感于英国开放大学的课程设计

2011年作为引进英国开放大学“非财务经理的财务课”课程组成员,我有幸参加了英方培训、课程的汉化开发与课程的两次试学等课程引进整个流程。英国开放大学课程的引进,使我再次强烈感受到了中国教育学会会长顾明远先生曾经说过的一句话：“没有兴趣就不能学习”。英国开放大学的“非财务经理的财务课”在课程设计上独具匠心,无论是学科内容的取合、呈现的结构、教学步骤的设计、实践环节的形式和安排,还是媒体的选用和搭配,乃至文体、文风设计等诸多方面,编者都从有利于培养学生兴趣、创造性思维能力和学以致用能力出发进行精心编排。     

现代远程开放教育的比较与反思——在香港公开大学与香港大学专修学院的学习有感

香港公开大学与香港大学专业进修学院,是特区远程教育中市场化运作与合作办学比较成功的案例.笔者从办学理念、办学体制和教学资源建设三个方面入手分析了香港现代远程教育的特点,并结合内地远程教育的现状进行了反思,以资借鉴.