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素质教育的主要目标是培养学生的创新意识和创新能力.素质教育要面向全体学生,要面向有差异的每一个个体.所以说实施素质教育,就要注重因材施教,重视学生的个性发展.很多初中生在学习上有许多的共同点,但也表现出明显的个体差异,其中在数学学科方面体现尤为明显.为了最大限度地提高课堂教学效率,在教学中采用分层次教学势在必 相似文献
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分层次教学的行动探究 总被引:3,自引:0,他引:3
杨桂玲 《天津市教科院学报》2002,(1):66-67
一、分层次教学的涵义 所谓分层次教学 ,就是在承认学生有差异的前提下 ,确立以学生为主体的意识 ,有区别地制定出教学目标与教学要求 ,设计教学内容 ,控制教学进度 ,变换授课方式 ,创立评估体系 ,面向全体学生 ,全面提高整体素质 ,促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳的发展的活动。 二、分层次教学的实践 (一 )学生分层 ,不分班首先根据学生的最基础水平和学习能力将学生划分为A、B、C三个层次。A为优秀生占 2 5 % ,B为中等生占 5 0 % ,C为学习有困难的学生占 2 5 %。这种层次的划分是呈动态变化的。每学期根据… 相似文献
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沈蔚蔚 《语数外学习(高中版)》2014,(1):51
正随着新课程改革的实施,传统的语文教学模式已经不适应21世纪的教学要求。传统的教学模式下,初中语文的教学一般是"一刀切"、"满堂灌""一言堂""满堂问",然而随着新课程改革的实施,《新课标》中明确指出:"义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生。"传统的"一刀切"就不符合要求了,因此,我们在进行教学中,要正视学生之间存在的个体差异,根据学生之间存在的差异进行层次的划 相似文献
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刘德利 《中学生数理化(高中版)》2010,(10):31-31
随着九年义务教育的实践,使原来在小学阶段已经分化出来的学习比较困难的学生也全部升入初中.从而使同一班级学生的思维品质、知识水 相似文献
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分层次教学策略在高等数学教学中的运用 总被引:13,自引:1,他引:13
尹一心 《扬州大学学报(高教研究版)》2002,6(3):83-85
我国高等教育经过近十年的发展,逐步从精英教育向大众化教育发展,同一学校、同一专业、同一年级、同一班级学生的知识基础、智力水平、兴趣志向都有明显差异,要使每个学生都能成才,就有必要采取分层次教学策略。 相似文献
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中学生作为一个群体,虽有其共同特点,但是在性格气质、知识能力、智力发展水平等方面都存在很大差异。因此教师必须从实际出发,针对学生的个体差异区别对待,进行有的放矢的教学——既有统一要求,又注重个体发展。 相似文献
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程素霞 《新乡教育学院学报》2007,20(3):129-130
文章从分层次体育教学的理论依据(因材施教原则、最近发展区原理)和如何在体育教学中实施分层次教学(学生分层、目标分层、教学分层)这两大方面,阐述了分层次体育教学是提高教育教学质量的行之有效的方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
新课程改革要求在教学中必须确立面向全体的教育思想。面向全体与注重个别差异进行分层教学符合新课程标准理念,通过几个例子分析分层次教学在高中数学课堂中的应用。 相似文献
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分层次教学要求教师在备课、授课、测评、作业、辅导、目标等几个环节中对不同学生不同对待,从而提高学生学习的兴趣,树立学生的信心,掌握学习方法,提高学习成绩。 相似文献
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刘姝月 《读与写:教育教学刊》2012,(8):177-178
人的智能是多方面的,在一个人身上的表现有不均衡现象。这说明人存在个性差异现象,这就要求教师在教学中应对学生进行因材施教。新课程改革的实施,强调教学必须面向全体学生,同时,要正视学生的个别差异。它要求我们一定要从学生的实际情况出发,从学生的个别差异出发,有的放矢地进行有差别 相似文献
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当前教育要求教师要面向全体学生,实施因材施教,在数学教学中根据学生的个别差异,合理设计和安排教学,使不同层次的学生在他天赋允许的范围内充分发展.本文就此问题,结合个人的教学实践,谈几点认识.一、分层次教学的原因我们知道,影响学生数学学习的因素主要有两方面:1.智力因素.数学学习是一种复杂的过程,要求学生具备一定的数学能力,包括逻辑思维能力、运算能力、空间想 相似文献
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云广艳 《中学生数理化(高中版)》2010,(9):11-11
一、问题的提出九年义务教育的实施使小学毕业生全部就近升入初中,"优、中、差"学生都将编入同一个班级·面对素质层次悬殊的学生,采用统一教材、统一要求、传统方法来授课,很难充分发挥全体学生作为主体的能动作用·在此状态下,数学教育如何培养能力、发展智力已成为数学教育中亟待研 相似文献
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季振玲 《中国基础教育研究》2006,2(3):92-92
实施义务教育,使小学的一部分差生也都升入了初中。这样,在初中的一个班级里,学生的知识水平、能力素质参差不齐,理解、掌握、运用知识水平距离拉大,差生的比例明显上升。如何使这些学生留得住,有所学,成了初中数学教学的一大难题。显然,传统的一刀切的教学模式,已不适应新形式的需要,义务教育是素质教育,必须面向全体学生,全面提高教学质量,教育既要对每一个学生负责,又要使有特长的学生得到更进一步的发展,因此必须因材施教,分层次教学是一种行之有效的方法。 相似文献
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吴委桦 《中国教育研究与创新》2007,4(10):66-66
我校是一所县重点高中,学校的生源主要是中考的优秀生,一定比例的择优后的“线下生”,学生入学成绩呈现明显的层次性。为了将素质教育真正落到实处,大而积提高教育质量,我校从2001年起在第一届高一年级实施“分层教学,让每一个学生都成才”的分层次教学,力争大而积提高学校的教学质量,以达到落实“面向全体学生,全面提高教学质量”的要求。现本人就化学教学方而谈谈自己的看法。[第一段] 相似文献
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分层次教学的主要指导思想主要包含以下内容:在课堂教学中面向全体学生,促使人人成功;教师的教要适合学生的学,教学要促进学生的发展;学生之间的差弄是一种可供开发利用的教育资源。 相似文献
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安佰玉 《中国职业技术教育》2002,(7):31-32
中职数学课的教学目的主要有三:一是培养严密的逻辑思维能力和基本的运算技能;二是作为重要的文化基础课,满足专业基础课和专业课等后续课程的教学需要;三是学生继续深造的一门必考课程. 相似文献
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雷晔华 《试题与研究:高中理科综合》2019,(23):0183-0183
篮球课程是高职教育中非常重要的一门体育课程,对高职学生身心的健康发展,有着非常大的推动作用。在实际教学中,要想提高高职篮球教学的质量和效果,需要教师积极转变教学理念,顺应新课改的教学要求,通过创新教学手段,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,用以提升教师的教学水平,提高学生的学习效果。本文以分层次教学法为例,对其在高职篮球教学中的实施意义、现状和路径,进行了简单的分析和探讨。 相似文献