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熊启寿 《语数外学习(高中版)》2014,(3):62
正散文以语言为工具来塑造艺术形象,反映生活,表达作者对人生社会的认识和情感,以唤起人的美感享受。而且现当代散文阅读也是高考考查的重点。如何使散文课堂教学务实高效,使学生散文阅读能力切实提高?就要卸去语文教学浓妆,还其自然清新的本色,力戒浅尝辄止的浮躁,深入散文,重视语言的理解和咀嚼,体会散文的多重意味。一、咀嚼朴素自然美散文语言讲究文法,朴实自然,更接近口语。其语言看似脱口而出,朴素自然不加雕饰,但如细细品味,就可发现 相似文献
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好的散文形散而神不散,要让学生把握文脉,习得语言,领悟其蕴含的思想感情,掌握其精妙的表现手法,不是一件容易的事情。而要营造一种最利于散文教学的课堂文化气息——散文化的课堂氛围、散文化的讲解方式、散文化的师生互动关系,也不是一件容易的事情。最好的散文是形散神也散。有些散文重即兴、重会心,依个性、情绪的自然流露而顺势成文,读者很难找出其中 相似文献
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徐珣 《中国科教创新导刊》2010,(21):90-91
高中英语课程是培养学生英语语言能力的课程,教师的课堂教学语言应是充满吸引力的磁性语言。作为教师应不断丰富专业知识,奠定课堂教学磁性语言的基础;锤炼教学语言技能,增强教学语言的磁性效应,做到严谨科学,自然流畅,生动活泼;提高互动语言技巧,完善课堂教学的和谐氛围。课堂教学语言磁性效应,是保障课堂教学效率和质量的重要因素。 相似文献
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好的散文形散而神不散,要让学生把握文脉,习得语言,领悟其蕴含的思想感情,掌握其精妙的表现手法,不是一件容易的事情。而要营造一种最利于散文教学的课堂文化气息——散文化的课堂氛围、散文化的讲解方式、散文化的师生互动关系, 相似文献
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<正>三年级上册第七单元的人文主题是“我与自然”,语文要素是“感受课文生动的语言,积累喜欢的语句;留心生活,把自己的想法记录下来”。单元选文是描写自然景物和人类情感的散文,属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。三年级学生学习散文往往关注事物之美而忽略语言之美,以“生动的语言”作为学习主题,旨在锤炼学生对散文语言的敏感力,学习用生动的语言描绘美好的事物。 相似文献
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吕燕 《中国科教创新导刊》2011,(33):134+136-134,136
教学语言是课堂教学取得成效的最重要武器,正如苏霍姆林斯基所说:“教师的高度语言素质,在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。因此,教师需要锤炼教学语言,焕发灵动课堂。本中通过导入语言的锤炼.提问语言的锤炼.归纳语言的锤炼.应答语言的锤炼等四个方面浅谈课堂教学中教师语言的艺术。 相似文献
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小学语文教学,有一个很重要的教学目标,那就是培养学生在语文课堂教学活动中的理解和运用语言的能力.作为语文教师,我们更应该注重自身课堂教学语言的锤炼,熟练掌握课堂教学语言的技巧,让学生在解疑释惑的同时,感受到老师在课堂中自然流露出来的优美语言,并从中得到熏陶. 相似文献
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张艳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3)
语文教学,应当讲究教学语言和课堂提问的艺术性,使学生在获得知识的同时得到一种美的享受和情的陶冶.教师要注重锤炼教学语言,用语言之美感化和熏陶学生;更要讲究课堂提问的艺术性,用适当的提问启发学生,促进课堂教学效率的进一步提高. 相似文献
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<正>统编本教材选编了不少散文,大都是名家名篇的作品,蕴含着丰富的审美因素,值得我们细细品读与鉴赏。散文具有语言优美、形散神聚、意境深邃、文采斐然、质朴无华、清新隽永等特点。阅读散文可以开阔学生眼界,净化学生心灵,使学生的心灵受到洗涤与熏陶。教学中,教师从审美视域出发引导学生学习散文,可以培养学生健康的审美情趣,提升学生的审美素养。 相似文献
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《醉翁亭记》是北宋诗人欧阳修所写的一篇脍炙人口的优美散文。这篇散文富有诗情画意,格调清新,是我国古代文学作品中不可多得的佳作。《醉翁亭记》在结构的构建、意境的描绘、语言的锤炼上都有许多精妙之处,不愧为历来游记散文中不可多得的名篇,值得我们学习和借鉴。 相似文献
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中学语文教学效果欠佳,教师的教学语言能力偏弱是原因之一。中学语文课程需要教师有意识地培养自己的课堂教学语言能力,增强教学语言的艺术性。中学语文教师应该不断丰富专业知识,提升课堂教学语言的内涵:锤炼教学语言技能,增强教学语言的艺术性,做到严谨科学,自然流畅,生动活泼;重视互动语言技巧,营造课堂教学的和谐氛围.以达到增强教学效果,提高教学质量的最终目的。 相似文献
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现在我们经常提到以学生发展为本,那么,在语文课堂教学中教师的教学语言尤显重要。一个好的老师,一定会努力以生动优美、诙谐风趣、富有启发的语言来吸引、引导、教育学生,使学生获得丰富的艺术性教学语言刺激,从而使学生的思维能力丰富、灵活。所谓课堂教学语言的美化就是指教师为了取得最佳教学效果而精心锤炼自己的语言表达能力,精心设计课堂教学语言。 相似文献
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课堂教学是靠师生的默契配合,通过讲授、设问、自学、启发、释疑、练习及反馈等手段,来完成教学任务的复杂过程。如何轻巧熟练地驾驭课堂教学,提高课堂教学效果,需要较高的课堂教学艺术。下面结合个人的教学实践,谈点体会。 一、言辞表达的简洁性 语言是传递知识的载体。作为一种语言艺术,课堂教学应紧紧抓住学科的特点,这样可增强学生的心理效应,从而获得比较满意的教学效果。如:启发性的语言可诱发学生质疑;形象生动,清新随和的阐述可激发学生的求知欲;科学的逻辑推理可将学生思维分析导向深入;贴切而又恰到好处的比喻… 相似文献