“峨眉”“峨嵋”与“娥眉”“蛾眉”

“诗仙”李白有一首脍炙人口的诗《峨眉山月歌》：“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。”描述了一幅优美的峨眉山夜间景象。这首诗是李白初次出四川时,写的一首依恋家乡山水的诗。诗人是乘船从水路走的,在船上看到峨眉山间吐出的半轮秋月,山月的影子映在平羌江水之中,月影总是随江流。夜里船从清溪驿出发,要向三峡驶去,船转入渝州以后,月亮被高山遮住看不见了。这首诗用了五个地名（峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州）,通过山月和江水展现了一幅千里蜀江行旅图。     

别“火”了“现代”“冷”了“传统”

在现代教育改革的感召下,多媒体辅助教学（CAI）已越来越受到学校、教师的重视,于是多媒体运用的精彩与否就成了评价一堂课好坏的关键。在执著追求美轮美奂课件的同时,有的教师已忘却了还有传统教育媒体这回事,甚至更令人惊诧的是有的一节课居然不见黑板上有教师的一星半点的“真迹”。诚然,多媒体通过声音、色彩、图像、字幕、动画等各种手段直接作用于学生的视觉、听觉、触觉,在某种意义上讲,其信息交流效果确实超过了传统媒体。但在这种单一的教学形式下有的学生就以为是放羊式学习,     

“牛粪”与“鲜花”

<正>近日,参加一次校长文化沙龙,一位校长为大家朗诵了《人民文学》刊载的一首小诗——只有鲜花一朵鲜花插在了牛粪上又一朵鲜花插在牛粪上又一朵鲜花插在牛粪上又一朵鲜花插在牛粪上牛粪插满了鲜花已经看不见牛粪了,看见的只有鲜花,只有鲜花捧腹之余,也引发了我对教师专业成长的许多思考。从教已经20年,自己也先后捧得了许多专业成     

上“实”“事”“求”“是”的课

我们都在努力上出好课,都在讨论什么是好课,都在学习好课的标准。可是,关于好课的标准实在太多了,仁者见仁,智者见智,不同的人从不同的角度给出了不同的标准。而且这些标准大都内容丰富,不便记忆,难以在老师们的头脑中留下深刻印象,所以,关于“好课应该是什么样的”在老师们的头脑中依然是混沌的。笔者以为,上“实”“事”“求”“是”的课应该是我们努力的方向。     

“牛粪”与“鲜花”

近日,参加一次校长文化沙龙,一位校长为大家朗诵了《人民文学》刊载的一首小诗——只有鲜花一朵鲜花插在了牛粪上又一朵鲜花插在牛粪上又一朵鲜花插在牛粪上又一朵鲜花插在牛粪上牛粪插满了鲜花已经看不见牛粪了．     

“嫉妒”变“疼爱”

不久前妈妈给我添了个小妹妹,大名"高梓阳",乳名"朵朵"。随着"朵朵"的到来,我可遭了殃,不仅烦恼一大堆,还非常孤独、寂寞,真是由"天上"掉到了"地下",由"爸妈捧在掌心怕摔了、含在嘴里怕化了的小公主"变成了没人疼的"孤儿"。以前放学回到家,妈妈总是迎上来接过书包问寒问暖,现     

“高手”变“助手”

一次在学习文件夹的建立时,原本不是很乱的教室里,突然有了段小插曲。“老师,我做完了,再做什么？”“老师,于尧玩游戏!”两名班里特别优秀的“高手”一下子成了班里的焦点,一个是得意地告诉我做完了,一个是做完了却在偷玩游戏,而班里绝大部分学生还在因为写不上文件夹的名字或文件夹的位置不对而困惑着。我顺口说了一句：“你们两个干脆一个人承包两个组,全组同学有问题就来请教你们,你们也当回老师,咱们三个一起比一比看谁辅导的那组能最先全部学会文件夹的建立。”两个小家伙真来劲头儿了,每人分了一个组,像模像样地做起了小老师。这样一来,刚才还困惑的学生也一下子来了激情。在两人的指导下,大家很快就建好了文件夹。最意想不到的是,两个小家伙居然把小组的问题总结得头头是道。本来这节课应该是很难讲的,而因为我不经意的一句话,让两位电脑高手成了我的得力助手。     

“读”“写”“说”“思”其实也不难

本人在一所中职学校任职五年了,所教的高职语文内容少、难度不大,所教的学生都是中考的落榜生,底子薄,学习积极性也不高。如果每一天只按高职语文的低要求兢兢业业却又盲目而麻木地工作,那么无论工作了多少年,其实都只是工作了一天,因为每天都在重复昨天的故事,长此以往,无论自己还是学生都是不可能有什么进步。     

“创卫”还是“创伪”

据报道,某市在创建全国卫生城市检查验收期间,不仅关闭了市区内所有中小饭店、报刊亭、中小理发店,而且某些路段的饭店也在一夜之间换了门脸,老百姓饭吃不上,澡洗不成,店开不了。     

变“封闭”为“开放”弃“造假”而“写真”

《语文课程标准》在写作方面,特别要求学生:说真话、实话、心里话,不说假话,空话、套话。怎样才能让学生写真事,说真话,表达真情实感呢?我在作文写真教学上做了一些尝试。一、变封闭为开放,写真逐步落实。建立开放程式,完善写真作文。(1)先写后导,态度求真。在实际的作文教学中,我采取了先写后导的方式。先     

量词“段”与“节”“条”“件”辨析

关于量词"段"的语义,学者们大多认为它表示事物的一部分,但本文通过对语料的分析发现,"段"并不表示部分,而是表示事物在时间和空间上的跨度。在此基础上,我们具体分析了它与"节""条""件"在意义和用法上的区别,以期对对外汉语教学能有所帮助。     

“走”与“留” “爱”到“悟”

在20世纪20年代的中国和19世纪70年代的挪威,分别出现了一位反抗封建礼教、宗教法律的女性形象,这就是《雷雨》中的周繁漪和《玩偶之家》中的娜拉。她们都是“精神反叛”的典型。她们同为资产阶级知识女性,一个生活在貌似有尊严有秩序,实为冷酷专横的封建式的资本家的家庭里,一个生活在看似欢乐和谐、实为虚伪自私的银行职员的家里;一个在两代人的欺侮下就要闷死、渴死的时候,一个在两代人的脉脉温情中被突发事件震醒的时候,两个人都不约而同地选择了同一条道路;控诉与抗争。之后,繁漪在雷雨中将爱与精神共同毁灭,而娜拉则抛弃了玩偶之家,坚决出走。     

怎样辨别“眷”“誊”“誉”

一次,在学习了生字“眷”之后,学生在默写中竟出现了“誊恋”和“誉恋”,而且出现这样错误的学生还不在少数。我不禁暗自责怪：“都六年级的学生了,认识生字还这么难吗？”可事后想想,“眷”“誊”“誉”这三个字的字形的确比较相似：它们都是上下结构的字,“眷”和“誊”都是拳字头,而“誊”和“誉”又都有偏旁“言”,稍不留意,还真的易错易混。     

语文课堂的“点”“线”“面”

一堂好的语文课,需要在教材处理、教学构思、课堂组织上下足功夫,其实这就是一个由"点"到"线"再到"面"的整合过程。定好了教学切入"点",方能有条理地理出教学思路"线";思路清晰了,还需借助语言、板书、多媒体等手段,让整堂课丰满起来,使教学设计在课堂上得到"面"的有效铺开。唯有在"点""线""面"三个方面精心准备,方能取得理想的教学效果。     

“仍然”与“在”“着”“了”功能比较研究

不定时时间副词"仍然"表示"某一行为/状态在描述/发现发生或预见发生时之前就已存在,一直持续到描述/发现发生或预见发生时,并将持续下去"。当"仍然"与"在""着"共现时,不仅强化了它们共同的表示"持续"义的功能,更凸显出动作行为在时间跨度上从过去到当前的连贯性。"仍然"与"了"的共现往往表示某一行为或状态(不受其他因素的干扰)已经发生或出现,且在此之前已持续或反复发生或出现。"仍然"还可以表达较强的主观化情绪,表示主语坚持自己的行为或想法。这是"在""着""了"所不具备的。     

“好说话”入“四大”

现在距离正式拿到offer已经过去了一段时间,我算是在秋招中顺利上岸了吧。我是北京交通大学新闻传播学专业的一名硕士生。在本硕七年的时间里,我曾前往四个国家,拥有四段参与国际交流及求学经历,并且拿到了一个英国的文学硕士学位。我曾三度在主流媒体实习,最终却跨专业拿到了国际四大会计师事务所之一普华永道的offer并决定入职。从去年7月启动秋招到12月秋招逐渐落下帷幕,我在线上投递了几十份简历,涵盖国企、互联网企业、地产类私企、教育机构、汽车企业、快消外企、主流媒体以及会计师事务所。     

从“不解”到“感谢”

在上海四区试点的见习教师规范化集中培训启动时,挺多的新教师,包括我,对这样一个培训感到不解。带着这样的疑问,我开始了在每个星期二前往"导师"所在的基地学校的学习。就在我听了几次课后,外出一日听课的优越性就体现出来了。首先,在这一天的听课中,给了我足够的时间去思考。换     

“0”“零”“○”的起源

阿拉伯数字“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”来源地为印度 ,不过“0”始出现于公元 9世纪末。这套数码字经翻译后传入阿拉伯 ,又于 13世纪由阿拉伯传入欧洲 ,故亦称印度—阿拉伯数字。由于欧洲人长期使用罗马数字 ,这套印度—阿拉伯数字曾遭到欧洲人的抵抗 ,但最终还是取代了罗马数字。唐开元年间 ,这套数码字通过历书传入中国。由于中国人早在西安半坡新石器时代已经自创了数字码 ,这套印度—阿拉伯数码字在我国古代也遭到了顽强抵抗。因此 ,在唐宋时代 ,我国官私文书中概不采用这套数码字系统。至元朝 ,这套数码字又由伊斯兰教徒从中亚再…     

“隐”与“反讽”

刘勰在《文心雕龙》中用“隐”揭示了文学语言的复杂性,与英美新批评强调的文学结构原则——“反讽”——有异曲同工之处。“隐”和“反讽”的出现都代表了中西文论在特定时代背景下的发展方向,在文学创作方面也提出了近似的要求。然而,“隐”更注重“文外之重旨”,即文字的含蓄带给文学的深层意义,而“反讽”更注重语言学层面上的结构原则。本文即旨在通过对二者的比较分析管窥中国古代文论和西方文论在文学发展史现和文学创作方面的异同。     

“瞎子”与“指挥官”

天阴沉沉的,下着蒙蒙细雨,但这丝毫没有影响我们的愉快心情,因为我们在教室里正玩着“瞎子指挥官”的游戏。同学们争先恐后地想要参加游戏,我自告奋勇扮演“瞎子”,李广川扮演拿笔筒的人,宋浩是指挥官。老师简单地讲了一下游戏规则后,将我的眼睛用一条粉色的带子蒙住,然后在我的头部死死地系了一个结。我心想:老师您绷得也太紧了