新型城镇化进程中教育资源配置研究

新型城镇化绝不能以牺牲农业与粮食、环境与生态为代价,而要走"三化"协调科学发展之路。在新型城镇化发展过程中,核心问题是如何提升人们的教育水平和如何实现人们就业结构的转变。要加强教育设施的建设和教育资源的科学优化配置,逐步改善我市欠发达地区的教育状况,为秦皇岛经济持续发展和社会全面进步奠定坚实的基础。     

新型城镇化视域下高职教育资源配置优化探析

新型城镇化建设与高职教育协调发展问题已成为影响我国平稳健康地实现城镇化战略的关键问题。文章阐述了新型城镇化的内涵及其与高职教育资源配置的关系,从高职教育资源配置制度障碍及投资问题、高职的内部及外部教育资源配置问题等角度揭示制约新型城镇化进程中的高职教育资源配置问题,提出政府功能定位策略、教育资源投资策略及高职内外部教育资源配置策略等高职教育资源配置的优化策略,以有效助力新型城镇化战略的践行。     

城镇化进程中教育资源配置的前瞻性研究

近年来,随着国家经济的快速增长,我国人口城镇化率越来越高。中国城镇化进程的快速发展带来了人类历史上最大规模的人口迁移,人口的聚集和流动为教育资源的配置带来了严峻的挑战。面对数量巨大的流动人口子女就学问题,需要更加灵活地配置教育资源,不但要增加政府教育投入,而且要放松管制、扩大准入,以吸引社会资金投资教育,从而解决教育投入不足的问题。对于基础教育,一定要通过大幅增加国家投入,才能使城镇化过程中的教育公平得到保障。对于高等教育,要鼓励民间资本的投入,从而在经济转型期间逐步形成企业家投资办学的热潮。另外,还要大力发展职业教育,培养市场需要的技能人才,以引导就业方向,调整就业结构。     

新型城镇化背景下的城乡教育资源均衡化配置路径选择

当前我国进行的新型城镇化进程既给城乡义务教育资源均衡化以挑战,同时又带给城乡义务教育资源均衡化以机遇。通过分析新型城镇化背景下教育资源均衡化配置存在的问题,探寻新型城镇化背景下城乡教育资源均衡化配置的策略,具体从宏观、中观和微观三个层面实施对城乡教育资源的均衡化配置。     

新型城镇化进程中河南省农村基础教育资源优化配置研究

当前,随着新型城镇化进程的不断加快,河南省农村基础教育资源配置存在的问题日益突出:教育经费投入不足,筹资渠道单一;城乡之间师资分配不均衡,农村师资质量不高;基础设施较差,教学方式落后。为此,我们必须不断完善教育经费分配体系和法律制度来确保经费投入,建立城乡教师流动机制并加强教师继续教育,推进学校基础设施的标准化建设和中小学校的合理布局。唯有如此,才能实现城镇化进程中农村基础教育资源的优化配置,不断提升农村中小学的教育教学质量。     

海南省新型城镇化进程中社区学院发展现状及对策研究

在概述近十年来海南省社区学院和社区教育发展历程和现状的基础上,总结了海南省社区学院发展取得的成绩并分析存在的问题,提出了进一步发展的对策。     

城市化进程中教育资源合理性配置研究

在我国经济体制改革和社会转型过程中,经济发展水平出现了阶梯性差距,社会阶层分化不断加剧,加之城市化进程中大量农村流动人口的产生,致使我国教育资源配置严重失衡。     

城镇化进程中县域教育资源整合新探

随着教育改革的推进,我国城乡教育资源配置得到进一步的调整和优化,县域教育资源整合取得了很大的进展.但同时,县域教育的发展也出现了一些新的矛盾和问题.本文立足于城镇化的要求,从县域社会经济发展全局出发,试图找到县域教育资源整合的新途径,解决城镇化进程中城乡教育发展中面对的现实问题.     

信息化进程中教育资源配置的区域性差异研究

现阶段,我国各地的教育信息化发展及资源配置仍然存在着区域不平衡的现象。通过问卷及访谈调查了我国东、中、西部不同区域中小学信息化进程中的资源配置情况,分析了包括“农远工程”在内的信息化教育资源配置的区域性差异现象,并结合路径依赖等观点,针对如何解决数字鸿沟、区域锁入、发展错层等问题提出了对策性建议,以促进区域教育信息化的均衡、可持续发展。     

新型城镇化视域下城乡教育资源配置的现实诉求及理性选择——基于陕西省F县的实证调查

新型城镇化是以人为核心的城镇化,是凸显人的价值的城镇化。想要顺利实现城镇化道路由“旧”向“新”、由“乡”到“城”的过渡,教育事业作为社会公共服务体系的有机组成,应当根据各地新型城镇化发展的实际情况做出及时有效的调整。教育促进新型城镇化发展,将以人为本、科学、高质量资源配置为目标,然而在实地调研中发现,F县存在城乡生源差异显著、教育资源向城镇倾斜、农村学校办学经费不足以及优秀教师流失严重等问题。未来应以平衡城乡教育资源的空间布局、完善资源配置体系和优化制度建设三方面为抓手,推进农村教育健康、稳定发展,助力新型城镇化的顺利实现。     

城镇化背景下优化城乡教育资源配置的对策研究

城镇化为教育的发展提供机会,教育为城镇化提供文化支撑,二者的发展相伴而行。而在城镇化发展的进程中,教育资源的分布与实际需求之间的矛盾愈加凸显。城乡教育资源配置问题制约城乡教育的共同繁荣,影响教育资源的使用效率,加剧了教育的不公平。因此,着眼于现状,探寻优化城乡教育资源配置的对策,对提高教育资源的利用效率和提升教育质量有着重要意义,也在一定程度上推进我国的城镇化进程。     

论新型城镇化进程中新型职业农民社区教育模式创新

在新型城镇化进程中,农村人口空心化趋势日渐呈现,新型职业农民的缺失必然影响农业现代化建设进程。社区教育在提高新型职业农民农业现代化能力和现代市民化素质方面发挥着重要作用,非常适合新型职业农民培育。基于各地社区教育实践和笔者的课题调研,文章针对新型职业农民培育总结了学分制、自助式、信息化、整合化等四种典型社区教育模式,期望在一定程度上把握新型职业农民社区教育的一般规律,从而为我国新型职业农民培育实践提供现实参考。     

城镇化进程中中学教育资源配置的分析与启示——以龙岩市为例

对2001-2011年龙岩市中学教育资源的统计分析显示,全市中学校数、在校生数、招生数与毕业生数呈现持续减少的特征,而生均教师数则呈现总体走高的趋势;在县域比较中,城镇化率与师生资源配置呈现出不均衡性。基于新罗中心城区某学校的个案分析结果表明,中学教育资源呈现初中学生总量增加、生源结构多样化、教学班级由大转小、教师职称总体不断提高等特征。为此,优化中学教育资源配置要重点考虑突破行政区域对教育资源分配的制约;应对城镇化带来的公共服务需求增长,科学规划配置教育资源;优化基础教育经费投入和教育管理等机制,有效激活教育各类资源。     

郑州都市区新型城镇化进程中身心障碍者社区教育

郑州都市区正在进入新型城镇化的快速发展期。在工业化、信息化和城镇化进程中,社区居民的辛福生活指数应得到相应提升,尤其是生活在社区中的身心障碍者的各项需求更应得到高度关注,并通过社区教育来满足其教育、就业、社交、休闲、保健、康复等诸多要求。力争在身心障碍群体中实现社会公平、保障合法权利、挖掘个体潜能、体现生命价值。     

教育资源配置效率研究

论述了教育的终极目的与教育所受生存状况制约的关系，分析了投资长期低于教育资源配置一般均衡水平的原因，提出了改善教育资源的配置状况、提高教育资源配置效率的主张。     

依托教育信息化实现中小学教育资源优化配置

实现教育资源的科学优化配置,对于提高整体国民素质尤其是中小学学生的素质有着直接的显著的作用,而依托信息化手段对教育资源进行“赋能式”改造则成为实现教育资源科学优化配置的一个极为现实极为有效的方略.应积极构建适合信息高效流动的中小学教育资源体系,如打造适合中小学生心理需求的信源体系;建设适合中小学生年龄阶段的“网格化”信道体系;建立适合中小学生长远发展的“集成化”信宿管理体系.     

中原经济区城镇化进程中体育教育资源配置的前瞻性研究

采用文献资料法、访谈法对中原经济区体育教育资源配置现状及今后发展前景进行分析。结果表明:中原经济区农村经济水平低;体育设施建设投入不足,基础体育设施严重匮乏;农村社区没有专门的机构和管理人员;体育工作人员和农民对体育政策了解较少等。建议加快农村经济发展,为农民营造良好的体育锻炼环境;以学校园区为中心配置优秀的体育教育资源,优化体育锻炼环境;建构具有中原经济区特色的体育活动方式;体育工作人员广开财路,多方筹集资金,充分调动个人、企业、事业单位的积极性;成立社区体育检查评估工作组织机构,定期对社区体育工作进行检查等。     

论新型城镇化进程中教育的改革发展路径

以人的城镇化为核心的新型城镇化发展,需要与之协调的职业教育和公民素养教育来提高农业转移人口的职业能力与市民素养;需要公平、有质量的基础教育保障其子女的受教育权利。然而,目前职业教育发展滞后,学前教育数量不足、质量不高,义务教育发展失衡,公民素养教育缺位等已在制约着新型城镇化的发展。因此,加强对农业转移人口的职业教育和培训、促进学前教育有质量的普及、均衡义务教育资源配置、大力发展以社区为平台的公民素养教育是新型城镇化进程中教育改革发展的重要路径。     

从英语学科看保定市教育资源配置与对策研究

本文对河北省保定市教育资源配置结构进行分析,对比研究保定市城乡教育资源配置的均衡性,以英语学科为例,找出现阶段教育资源配置结构的薄弱环节,分析教育资源配置低效、失衡的成因,提出优化城乡教育资源均衡发展的对策和建议,希望为有关部门优化区域教育资源配置结构、提升教育竞争力制定决策提供一点参考。     

新型城镇化进程中农民工亲职教育探微

新型城镇化关注人的发展,切实关注农民工子女的教育问题。在新型城镇化背景下分析当代农民工群体对亲职教育的迫切需求,描述当前我国亲职教育发展状况及农民工亲职教育存在的问题,反映出农民工家长对亲职教育的迫切需求与当前亲职教育发展较为薄弱的现状之间的矛盾,从建立网络农民工家长学校、社会各界参与、拓宽教育渠道等方面提出发展我国农民工亲职教育的建议。