寻找对话教学中缺失的儿童文化

小学语文对话教学．很多对话没有真正关注孩子的需要,没能聆听到孩子的心声,导致对话教学中儿童文化的缺失。在课堂中我们要努力从儿童的视角审视语言,用儿童的感受体验文学,用儿童的智慧感受文化,从而让对话为学生插上一双翅膀,让对话带领学生走向远方。     

语文课堂,让儿童在场

儿童,在课堂教学文化中一直占据着不可或缺的主流地位,而当下的小学语文课堂,＂伪儿童化＂泛滥,儿童主体缺失。小学语文课堂教学要让儿童在场,让儿童以儿童的视角学习语文、以儿童的思维理解语文、以儿童的方式运用语文、以儿童的体验享受语文,从而实现真正意义上的觉醒与诉求。     

语文课堂,让儿童在场

儿童,在课堂教学文化中一直占据着不可或缺的主流地位,而当下的小学语文课堂,"伪儿童化"泛滥,儿童主体缺失。小学语文课堂教学要让儿童在场,让儿童以儿童的视角学习语文、以儿童的思维理解语文、以儿童的方式运用语文、以儿童的体验享受语文,从而实现真正意义上的觉醒与诉求。     

工欲善其事,必先利其器——浅析小学语文教学中教师儿童化语言的运用

教师教学语言作为教师的一项基本功,是沟通学生与教师的重要途径。在小学语文教学中,由于学生的语言能力尚处于发展的初级阶段,与成人的语言方式有着很大不同,因此用儿童化语言教学应该引起小学语文教育者的关注。本文作者从亲身体验和感受出发,结合儿童心理特点,梳理出儿童化语言教学的特点,以及习得儿童化语言的方法和建议。     

踏上一场愉悦的文化之旅——小学语文试卷命题的实践研究

试卷命题是教学工作的一个重要环节。考试不仅要发挥其检测功能,更要促进学生的成长。近几年来,我们试图从儿童文化特征、儿童认知规律以及学科课程本质等视角,致力于语文试卷的命题研究探索;我们尝试以不同形式的命题,让学生在游戏的形式中感受愉悦;在整体的建构中经历探索;在文道的融通中得到成长。     

踏上一场愉悦的文化之旅——小学语文试卷命题的实践研究

试卷命题是教学工作的一个重要环节。考试不仅要发挥其检测功能,更要促进学生的成长。近几年来,我们试图从儿童文化特征、儿童认知规律以及学科课程本质等视角,致力于语文试卷的命题研究探索;我们尝试以不同形式的命题,让学生在游戏的形式中感受愉悦;在整体的建构中经历探索;在文道的融通中得到成长。     

统编语文教材童话教学现状、教学指向及路径探寻

针对时下小学语文教学中童话阅读儿童缺位、文体不明、机械讲解等现象,教师依照语文课程标准及语文教材对学生的阅读要求,基于儿童视角,从融入语境、无痕渗透、具身体验、以文化人等方面展开教学,符合学生认知事物的特点,遵循了童话教学的规律,可以提升学生的语文核心素养。     

小学语文教学回归儿童课堂的实施策略

文章首先分析了小学语文教学现状,然后说明了小学语文教学回归儿童课堂的意义,最后论述了小学语文教学回归儿童课堂的实施策略,包括以儿童视角品析语言特色,让学生快速领悟;以儿童视角感悟语言魅力,让学生学会赏析;以儿童视角教授写作技巧,让学生大胆想象;等等.     

浅谈语文教学中的“模糊策略”

语文教材中的文章,往往仁者见仁,智者见智,尤其是个人的阅历不同,鉴赏能力不同,其感受和领悟出的内涵必然会有差异,语文教师在教学时很有必要运用     

强化语文情感教学，促进学生全面发展

人们在了解客观事物的过程中,会对事物产生某种感受,进而产生情感,在心理和态度上都会产生某种体验变化,这属于人类特有的高级情感体验活动。教育者为了达到某种教育目的,会借助人们这种特有的情感,展开情感教育教学活动,从学生情感领域的视角,引导学生朝着积极的情感方向变化。本文探讨了在语文教学中进行情感教育的若干认识。     

小学语文童话教学实践研究

童话在儿童心理成长阶段具有特殊的价值,能够启迪儿童的想象力,增加他们的不同生活体验,拓展儿童的思维能力。因此,小学阶段的语文教学中有必要融入童话教学。本文从当前小学语文童话教学的现状入手,分析小学语文童话教学存在的误区,并有针对性地进行教学实践研究,以期为高水平的童话教学在小学语文中顺利开展提供理论和实践支持。     

从“学习语文”到“运用语文”——低年级语文应从孩子的角度实施体验式教学

传统语文教学重点多是"被动学习",忽略孩子感受,效果自然不佳。本文针对存在的问题,提出"蹲下身子",使低年级语文从儿童角度设计并实施,让孩子在积极体验过程中吸收并运用所学。我们倡导教师及时跟进和扶持,化解学习活动的问题。如此一来,课堂重点向"使用语文"转型,能更好地保持儿童气息,提高有效性和教学品质。     

对小学语文文本解读的再思考

新的课程标准提倡开放语文,认可超文本解读,但有一个最重要的前提:务本。这里的本有两层含义:一是文本,二是生本。即以文本基础价值取向为本,以学生发展为本。不能以教师自身的深入解读代替学生自我的独特体验,应从儿童的角度去思考问题,以儿童的视角来解读文本。每个语文教师都应该尊重儿童,尊重儿童的个性,并且从儿童发展的视角来关照我们的教学,这是改造我们语文课堂的起点。     

谈联系生活学习小学语文的策略

语文是一门基础的工具性学科,生活中处处都有语文。联系生活来学习语文可以让小学生感觉更亲切,也利于他们巩固课堂的学习效果。小学语文教师要将语文教学生活化,让学生通过体验去感受和学习语文。     

儿童视野下的小学语文教学实施策略研究

小学语文教学的主要对象是少年儿童,由于儿童正处于学习的初级阶段,学习语文知识相对困难,为此以儿童文学为主的小学语文教材得到了普遍的推广和普及。构建儿童视野下的小学语文教学环境是现代素质教育理念提出的必然要求,有利于激发儿童学习语文的兴趣和热情,提高小学语文课堂教学效率和整体水平。本文重点分析了儿童视角下的小学语文教学内容,并指出了当下小学语文教学中存在的主要问题和具体实施策略。     

小学语文教师需要“儿童视野”

小学生年龄低,看待世界依然用的是儿童的视角,因此作为这群有着儿童视角的小学生的老师,在进行小学语文教学的时候也要学会转变自己的视野和角度,试着从孩子的角度,儿童的视野去看待问题,也许很多当前小学语文教学中遇到的问题,会得到不一样的解答。     

以个性化阅读引发语文灵动课堂

一、尊重学生的独特体验——个性化阅读的前提2011版语文新课标中指出：阅读是学生的个性化行为……要珍视学生独特的感受、体验和理解……不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;依据新课程理念精神,在语文教学中,教师要把学生的独特体验放在教学的首要位置,使学生在课堂上真正有所思,有所得,有所获。     

儿童文学文体阅读教学研究

当前中小学语文教学儿童文学化成为一种发展趋势,儿童文学作品被大量地选入新编教材,文体类型丰富、审美形态多样且注重儿童的年龄特征。在阅读教学中,存在混淆文本属性,忽视阅读主体的审美感受和生命体验,儿童文学作品一元论、强调标准答案等问题。我们应因文施教、因文求解,注重感受、加强体验,开展开放式教学,实施适度模糊教学。     

针对视障儿童的语文体验式教学策略

在视障儿童语文学习中,体验式教学以其亲历性、情境性与补偿性的显著优势,对提高视障儿童的语文学习效率具有积极的意义。因此,教师应当通过身体体验、实物体验以及角色体验的方式,积极开展体验式教学,提高视障儿童语文学习效果。     

小学语文审美教育初探

文学作品是人类文化的精华,小学语文教材中有丰富的美育材料。本文认为教师要充分运用语文教材中的语言文字,通过对不同题材的作品和不同的知识点进行剖析,有针对性地挖掘审美教育的因子,在语文课堂上渗透审美教育,激发学生对文学、语言、艺术等方面产生兴趣和热爱,增加他们的文化体验和感受,丰富他们的人生阅历和情感体验,引领学生更深层次地感受文学作品所蕴含的艺术审美和认知价值,使审美教育有机融入语文教学和语言文字的实践运用中,提高学生核心素养和综合能力。