变式朗读举隅

在语文教学中,巧用变式朗读可以优化教学。变式朗读的常用方式有链接式朗读、补白式朗读、三叠式朗读、对应式朗读、缩放式朗读、辐射式朗读等。     

采取科学有效的训练方法和途径,提高学生朗读能力

朗读教学在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色。然而作为语文教师来说,要富有耐心以及恒心,通过有效的训练方法以及途径,来提高学生的朗读能力。根据课文类型有选择地进行朗读训练;根据文章内容有计划分层次地进行朗读训练;充分发挥教师的朗读示范作用;充分保证课堂上读书的时间;朗读的形式要多样化;积极创设朗读情境,激发学生朗读兴趣。     

教学朗读的内涵理解及层级分析

教学朗读是区别于一般性朗读的新型概念,和艺术化朗读、生活化朗读不同,具有显著的学科特质和朗读个性,具有明显的教学理解和外显方式,能够充分发挥朗读在语文教学中的教学功能和教学价值。在小学语文教材中,每篇课文一般都有不同的朗读要求与学习任务,通过感知性朗读、体验性朗读和表现性朗读等层级性设计,能够进一步提升教学朗读的针对性和有效性,提升学生的朗读能力和水平,进而提升学生的阅读品质和语文素养。     

如何加强学生的朗读训练

语文朗读教学要激发朗读兴趣,明确朗读目的,活用朗读方法,掌握朗读技巧.     

加强朗读指导 培养学生语感

语文阅读教学必须重视朗读教学。加强朗读教学,教师要善于激发学生朗读的兴趣;朗读的方法要灵活多样;朗读的过程要合理、有层次。只有把握好朗读指导方法,才能培养学生的语感,进而提高语文阅读教学效率。     

小学语文低段年级朗读的现状和研究

《义务教育语文课程标准》在小学阶段关于朗读的要求是学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,但三个学段朗读目标具体表述的时候,还是略有区别的。第一学段:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第二学段:用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;第三学段:能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。从"学习用"到"用"再到"能用",在具体达成度上是有不同要求的,这里面有一个循序渐进的过程。可在现实教学中,老师对不同学段的朗读要求往往是模糊不清的,对孩子的朗读是以"有感情地朗读"为评判标准的,尤其是低段学生的朗读拔高要求,过高的要求使得课堂的朗读教学变得急躁、盲目、无所适从。基于低段年级的朗读现状,从正确朗读的角度,阐述低段学生有效朗读指导的策略,旨在提高学生的朗读能力,更好地达成语文教学目标。     

培养学生朗读能力的教学策略

本文以南宁市经济技术开发区八桂绿城小学的朗读教学为例,论述培养学生朗读能力的方法,包括激发朗读兴趣、营造朗读氛围、传授朗读技巧、植入朗读情感等。     

语文课堂的朗读教学探究

在语文教学中朗读不仅是教学内容的重要组成部分,也是组织课堂教学的必要手段。它是把书面文字转化为有声语言的创造性活动,是教师了解学生理解文本程度的方法,也是语感训练的最佳途径。作为语文教师,其普通话应规范标准,且在备课中加强朗读练习,才能充分发挥示范作用。同时,要安排充足的时间,通过多种形式具体指导学生朗读,而且每一次的朗读都要有明确目的和中肯评价,有效提高学生的朗读水平。     

让朗读成为一种优秀的习惯——浅谈小学五年级语文阅读教学中的朗读

《语文课程标准》明确提出了小学生朗读的目标要求：逐步能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。朗读是一种出声的阅读方式,它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功,就语文学习而言,朗读是最重要的。因此,本文通过介绍朗读的几个要点,来阐述阅读的要点,阐述在语文教学中如何教导学生阅读方法。     

兴趣:朗读能力提高的“前提”

语文教学中朗读非常重要,学生的朗读能力也是素质教育一个方面的体现。提高学生的朗读能力有一个很重要的"前提",那就是培养学生的朗读兴趣。那么,如何培养学生的朗读兴趣呢?我认为可以从以下几方面入手:一、示范朗读在朗读教学前,教师要精心细读,掌握好以声传情的方法。我在上朗读课前,就先把课文细读几     

低段朗读教学的误区及基本策略

朗读是阅读教学的一种重要方式,对语文教学有不可低估的作用。近年来,朗读教学越来越受到老师们的关注与重视,但低段朗读教学存在很多误区,主要表现在:教学目标朦胧化,指导方法简单化,评价语言虚假化。作者认为低段朗读教学应注意以下几点:教学定位鲜明点、准确点,朗读评价务实点、灵活点,朗读指导多点,形式方法多点。     

语文教学中的“读”领风骚——浅谈培养小学生朗读能力的策略

《语文课程标准》在阅读教学中明确指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"新课改后,几乎每一篇课文在学习目标中都有一点,那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。可见,小学生的朗读水平是语文素养的重要组成部分,所以,在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练,逐步提高小学生的朗读水平。教师要在实践教学中有效地、有目的地、有层次地指导朗读,优化阅读教学。     

加强朗读技巧的指导

朗读是连结口语与书面语的重要手段,重视朗读训练和朗读技巧的指导是学好英语的基础、本文结合实践阐述了朗读训练应注意的问题及提高学生英语朗读能力的步骤。     

关于小学英语朗读的思考与实践

针对目前小学英语朗读中存在的诸多问题,教师应从提升朗读意识、点拔朗读技巧、丰富朗读形式三个方面入手,使英语朗读成为提高英语教学质量和教学效率的重要手段。     

浅谈初中生朗读能力培养的方法

语文教学必须重视和加强朗读教学,培养学生的朗读能力。目前,在朗读教学中存在许多不足,如何激发学生的朗读兴趣,提高学生的朗读能力,已成为亟待解决的问题。     

加强朗读训练“三要”

朗读是感知的重要手段。学生通过朗读能领会词语含义，培养语感，受到情感的熏陶。要保证朗读时间。语文课应该有充分的时间让学生朗读，使之从初读、细读到精读，从初步感知、整体感知到深入体会。如教学《爬山虎的脚》，教师让学生首先快速默读课文，然后大声地朗读重点段，在“通过朗读，你读懂了什么？”的自主学习过程中又对重点语句进行反复朗读，仔细揣摩。要讲究朗读形式。教师要根据儿童的心理和年龄特点，设计齐读、小组读、配乐读、表演读等多种朗读形式。让孩子们可以大声地读，也可以轻声地读，还可以圈圈点点地读；让他们把认…     

英语母语者汉语朗读流利度的教学研究

朗读流利度是阅读流利度的主要表现,因此发展第二语言朗读流利度在第二语言阅读教学中是非常重要的.朗读流利度主要包括三项指标:朗读速度、朗读准确度和朗读韵律.考察了多样化认读和拼音输入训练以及朗读录音作业相结合的朗读教学方法对初级汉语水平的英语母语者汉语朗读流利度的影响,并将中国人的朗读语料作为基线数据进行比较.研究结果发现,汉语朗读教学方法提高了英语母语者的汉语朗读流利度.多样化认读训练提高了解码的自动化程度,拼音输入训练增强了学习者的语音意识.朗读录音作业改进了学习者的朗读韵律;言语任务的难易程度对英语母语者的汉语朗读速度和朗读韵律的影响较为显著,对朗读准确度的影响不显著;学习时长对英语母语者汉语朗读速度的影响比较显著,对朗读准确度和朗读韵律的影响不显著.     

和小学语文教师谈朗读

北京广播学院教授张颂在《朗读学》一书中说道：“朗读，是把文字作品转化为有声语言的创作活动。”语言学家张志公先生说：“朗读是经过艺术加工的‘说话’。” 　　小学语文教师，可以从以下几方面了解和学习朗读。 　　一、朗读的特点 　　1.声音 　　朗读当然有声，但朗读是把文字作品转变为有声语言的过程，有其复杂性和灵活性。声音形式变化无穷，声音表现稍纵即逝，难以捕捉，难于描述，难于把握。一篇文字作品，由同一个人朗读，第一遍与第二遍比较也会有许多差异，何况不同的人对同一篇朗读文字的处理呢。因此朗读的声音形式必然充…     

朗读教学存在的问题及对策

朗读对发展学生语言能力、帮助学生理解课文内容等都有重要的作用。但是,目前的朗读教学存在学生缺乏朗读兴趣、教师指导单一等问题。在朗读教学中,教师要制定正确的朗读训练目标,精选朗读训练点,并采用多种形式,指导、评价学生的朗读,以提高学生的朗读能力,促进学生语文素养的发展。     

为有效朗读安装推进器

朗读是生命个体语文能力形成的重要标识,是衡量语文素养高低的重要标准。阅读教学中应该重视学生朗读能力的培养。要从细节入手,夯实学生正确朗读的能力;从技术入手,激活学生感情朗读的能力;从文体入手,奠定学生文体朗读的能力;从情韵入手,夯实学生自然朗读的能力,借此培养学生的语文能力。