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张志刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
任务型教学以学生为中心,以任务为动力、手段和目标,倡导学生在实践中运用已有的知识、技能,获得新知识和新技能.实施任务型教学,关键在于教学任务的设计:要突出语言、情境的真实性,要强调语言形式和功能的结合,要有一定的区分度,要注重课程资源的开发.任务型教学主要包括三个步骤:前任务阶段、任务环阶段和语言点阶段. 相似文献
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任务型语言教学是一种语言教学模式,它直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化、任务化,从而培养其运用英语的能力。在任务型语言教学法的三个具体实施阶段中,任务准备阶段为明确任务,正式任务阶段为实践任务,后期任务阶段为评价任务,这一教学模式体现的是从原来的以教师为中心转变为以学生为中心、从注重语言本身转变为注重语言习得,从而提高大学口语教学的实效性,有助于培养学生综合运用语言的能力。 相似文献
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目前,在语言教学中,"任务"被作为一个伞式术语广泛地应用于"任务"被使用的任何情境。一方面它引起了人们对"基于任务的语言教学"的困惑和质疑,另一方面也降低了"任务"作为一个特别的教学概念的价值。鉴于此,根据其不同的使用方式被区分为"基于任务"、"任务支持"和"任务参照",并且从任务的内涵、作用和理论依据等方面区分了基于任务的语言教学和任务支持的语言教学。最后指出我们需要对一直为研究界所忽视但在实践中被广泛使用的任务支持的语言教学进行深入研究,切实找到适合我国外语教学的思路和方法。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(6)
任务型教学大纲的研制对任务型语言教学的开展起着至关重要的作用。任务型语言教学主要的理论基础是语言习得理论和建构主义理论。任务型教学包括前任务、任务环和语言点三个步骤。任务型教学大纲有助于提高学生的语言运用能力。 相似文献
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一、任务教学的涵义及特点所谓的任务教学就是包括语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式,运用学习任务组织教学,强化了语言实际应用的过程,充分体现了语言的交际本质。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得的最佳环境。任务教学强调“做中学”,强调建立学生主体课堂,创造真实自然的语言学习环境,加大信息输入,促进语言产出,学生在完成任务的过程中体验、构建、领会和应用语言知识和交际,发展听、说、读、写等语言技能。为学习者提供交流、互动和协商机会,培养自主性和用语言… 相似文献
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孙志法 《福建教育学院学报》2006,(8)
一、概念的认识近年来,国内外对任务型教学法的研究方兴未艾,其定义与定位也各有不同。Nunan 认为语言学习中的交际任务是学习者使用语言来理解、交际产生的活动。他们的注意力应集中于语言的意义,而非语言的形式。任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学法方式中,教师围绕特定的交际和语言项目,设计出具有明确、具体、可操作的任务,学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务,学生在完成任务过程中产生语言习得,达到学习和掌握语言,发展语言的综合运用的能力的目的。Peter Skehan(1998:122-126)总结了 Candlin(1987),Nu- 相似文献
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任务型教学是一种以任务为核心,强调“用语言做事”的教学方法.任务型教学在大学英语课堂教学中的应用大体分为前任务、任务环和语言聚焦等三个方面. 相似文献
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任务型教学途径是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式。为验证任务型语言教学途径在初中英语教学中的可行性,我们历时两年对初中英语任务型课堂教学进行了探索与研究,形成了初中英语任务型教学的基本模式和步骤,即任务前、任务中、任务后、检查评价和家庭作业,并在此基础上形成了任务型教学活动设计的基本策略。任务型课堂教学的实施,促进了新课程改革,改变了教师的教学方式和学生的学习方式,全面提高了学生的整体素质,促进了教师的专业化发展,已成为发展学生语言能力和综合素质的重要途径。 相似文献
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所谓任务型英语教学,就是在英语课堂教学中让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标真实化,任务化,从而培养其运用英语的能力达到掌握语言的目的。这种思想已被广大英语教师接受,并已被尝试着融入他们的实际教学中。目前,对“任务型”语言教学模式的探讨已经成为外语教学研究领域中的热点问题。一、对任务型教学的内涵再认识David Nunan对“任务”的定义进行了归纳(1989),他认为:任务是指由教师控制和调节的,学生获得信息并经过思维加工,而最后输出语言的一个活动;任务也是指练习和理解语言的一个行动或活动,如… 相似文献
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正任务型语言教学(TBLT)是近20年来汉语言教学的发展成果。它强调语言形式和语言意义和语言学习目标的交际活动(Skehan,2002),以促进第二语言习得。任务型语言教学方法,基于传统的教学理论和方法,结合现代语言教学研究的成果,使学生学习和使用语言的一系列交互任务的交际活动看起来像真正的情境下。学生可以学习、分析、理解和使用语言自主学习。在学习过程中,重点是理解的意义而不是形式。倾向 相似文献
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任务型语言教学是一种以任务为基础的语言教学途径。应用于高中英语教学中,任务型语言教学倡导的是在"做"中学习英语,即在具体教学过程中,让学生通过完成各种各样的交际任务,在做事情的过程中学习和使用语言,从而提高实际应用能力。这种教学方法不仅能培养学生的语言综合运用能力,而且能帮助学生理解英语语言的真实意义和功能,在日常交际中进行实践运用。因其符合高中学习特点和第二语言习得规律,近年来备受重视和青睐。 相似文献
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任务型教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式.在这种教学方式中,教师围绕特定的交际和语言项目,要设计明确、具体、可操作的任务:学生通过表达、询问、沟通、协商等多种语言活动形式完成任务,达到学习和掌握语言的目的.任务型教学中英语阅读课的设计包括以下三个部分: 相似文献
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任务型英语语言教学是一种系统性的语言教学方法。此种教学模式以"任务"为中心,其主要目的便是完成"任务",而其所凭借的手段在于"任务"的设计与执行。任务型英语语言教学重视学生的自身生活经历,将学生视作学习活动的主体,重视学生作为学习主体的学习过程。"任务型教学模式区别于其他交际教学模式最根本的特点就是它更强调采用具有明确目标的‘任务’来帮助语言学习者更主动地学习和运用语言。"任务型英语语言教学,是指在英语语言的教学过程中应用任务型的教学模式与方法,这种教学模式的一大好处便在于,其教学过程更具动态性,其间伴随着介于师生间的交流与互动,这种教学模式大大提升了英语语言教学的趣味性,使英语语言教学不再拘束于过往乏味、枯燥的模式,从而使得英语语言教学更加高效、高质。 相似文献
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本文通过对任务型语言教学概念、特点的阐述,提出任务型语言教学在初中英语口语教学中的应用方法和应注意的问题。 相似文献
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随着教学改革的不断深入,任务型语言教学在大学英语教学中的运用方兴未艾。本文根据任务型语言教学的理论基础、基本内容和任务设计要求,对大学英语一节口语课的教学设计进行了分析和反思,进而讨论了在运用任务型语言教学法时应遵循的原则和注意的问题。 相似文献
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《英语课程标准》明确提出:"本课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。"在教学中教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用"任务型"的教学途径。任务型听力教学所追求的正是语言习得所需要的理想状态,即大量的语言输入与输出,语言的真实使用。采用 相似文献
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正一、任务型阅读教学的特点以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型阅读中的任务是类似现实中语言使用情况的语言学习方式。任务往往有一个明确的目标,也就是说学生完成任务后会得出一个明确的结果或产品。另外,学生在执行任务的阅读任务时,更要把课文当成一个整体来进行任务的设置。任务型阅读强调了语言的交互性(Interactive 相似文献
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任务型教学在对外汉语听力教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
马晓文 《赣南师范学院学报》2007,28(1):132-134
“任务型教学”是一种新型的教学模式,它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式听力活动是对所听内容知觉、注意、进而理解的有目的有任务的活动。知觉的主动性、任务性要求教师在教学中要积极实施“任务型教学”;选择“可理解的”真实语言材料,并将材料加工成各种任务,让学生在课堂上通过完成语言交际任务,来培养各项语言技能,习得目标语。 相似文献
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一、任务型阅读教学的特点
以任务为主的语言教学是近年来语言教学发展的新趋势之一。以任务为主的语言教学就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动。任务型阅读中的任务是类似现实中语言使用情况的语言学习方式。任务往往有一个明确的目标,也就是说学生完成任务后会得出一个明确的结果或产品。另外,学生在执行任务的阅读任务时,更要把课文当成一个整体来进行任务的设置。 相似文献