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促进和实现人的全面发展,是教育人的追求与责任。以人为本,回归教育本质,不仅应深植于教育人的内心深处,还应该具体为教育中的每件小事、每个环节,呈现在真实、鲜活的教育生活中。学习和实践科学发展观,我们应该以务实的态度去追寻真切的改变,用有效的行动诠释教育的本质。 相似文献
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减负,让教育回归本质 总被引:1,自引:0,他引:1
杨勇 《基础教育改革动态》2010,(9):16-17
中小学生课业负担过重既是一个老话题,也是一个新课题。说它是老话题,是因为几十年来我们都在关注、都在治理。说它是个新话题,是因为今天教育面临的形势发生了新变化,教育特别是基础教育已经从过去解决“有学上”问题转到今天解决“上好学”问题上来。 相似文献
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十七大报告指出:"教育是民族振兴的基石,教育公平是社会公平的重要基础。"教育工作被列为加快推进以改善民生为重点,促进社会公平与文明的社会建设 相似文献
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“寻找人性的光辉”是教育的使命,更是教育者的责任。“教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人也值得人爱的人。而为了实现这一目的,就必须由一种概念来主导学校课程,即‘关心’。” 相似文献
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一、教育本质:人的教育
关于教育的本质。我的朋友蔡朝阳有过精彩的论断——没有什么素质教育和应试教育的区别,只有“人的教育”和“非人的教育”的区别——所谓回归教育本质.就是回归到人的教育;所谓草根教育,就是自发生长于社会土壤,自觉地进行人的教育和自我教育,它隐含的对立面就是官方的灌输教育。 相似文献
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林格 《课堂内外(高中版)》2011,(2):80-80
教育就是生长
老子说:“天得一以清,地得一以宁,神得一以灵。”这里的“一”,就是教育之根,具体而苦,就是提升生命质量,寻求教育之根。当前教育的出路在于——回归到教育纯真,重新建澎教育价值观,包括进一步反思——教育是什么? 相似文献
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素质教育是教育本质的回归 总被引:1,自引:0,他引:1
认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育应是向教育本质的回归,并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。 相似文献
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放下电话,高思成转头看着王毅和赵小平。二人表情略带紧张又充满期待,沉默了几秒钟,他开口说道:“这次,‘不可能的事’真的发生了。” 相似文献
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蔡秋华 《湖南科技学院学报》2010,31(11)
高校共青团的主要职能是围绕学校中心工作,为社会培养优秀的青年人才.在大学回归教育本质的呼唤下,高校共青团工作如何主动适应形势,创新工作内容,改进方式方法,引导团员青年健康成才,将是其新的生命力之所在. 相似文献
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认为教育在本质上应该是素质教育,应试教育是一种不完整的教育;目前推进素质教育实是向教育本质的回归。并探讨了教育本质回归的原因及实现本质回归的条件。这对全面认识素质教育有积极意义。 相似文献
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长期以来,中学生负担过重是困扰我国基础教育的顽症,是社会各界和广大家长十分关注的问题。学生像鸵鸟一样,整天将头埋进作业堆里,少于实践.疏于合作,良好的情商和交往能力根本培养不起来.今后将难以适应全球化的合作与竞争。所以.切实减轻学生过重课业负担是办人民满意教育的一项重要举措。 相似文献
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编者按:偶然的机会,在网上浏览到“白水玉江”的博客,得知这是山西省临汾市尧都区教育局副局长刘玉江同志的个人博客。博客中有不少文章是针对教育管理现实中存在的问题而发表的一些很有启发的见解和看法。为加强研讨和扩大交流,本刊自本期起特开辟专栏,编发刘玉江同志博客中关于教育管理类的部分文章,欢迎大家参与讨论并发表意见。 相似文献
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教育本质探讨四十几年,至今不知“本质”为何物。原因何在,这固然同教育现象复杂、难以界定有关,但最根本的原因在于把教育的本质问题变成了“教育应当是什么”这样主观的东西。这样定义教育的本质,与其说是在探讨教育的本质,不如说是在逐渐背离教育的本质。研究教育本质的诸学说自身也存在着难以克服的悖论,首先它违背了唯物辩证法本质是客观的原理其次以教育的非本质属性代替了教育的本质属性;再次以对教育的定义性陈述代替了对教育本质的定义。因此,有必要对教育本质的探讨思路进行“拨乱反正”,反思我们目前对教育本质的探讨方法,找准教育本质的探讨方向,使教育本质的研究回到“教育是什么”的探讨上来。 相似文献
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最近,天津市教育界正在围绕高效教学、高效课堂这个全新的课题展开热烈的讨论和积极的实践,应该说,这是新课程改革进入关键领域的理性选择。什么是高效课堂?如何构建高效课堂?本期“三人行”将围绕“高效课堂”这一话题展开。 相似文献