“程序设计基础”网络自主学习环境的构建案例

以程序设计基础课程中双重循环的问题"打印字母树"为例,详细阐述基于"清华教育在线"网络教学平台的自主学习环境的构建案例,通过在教学过程中的应用有效地提高了学生对程序设计基础课程的兴趣,减轻了教师的工作负担,促进了教学质量的提升。     

基于MOODLE课程管理平台的综合英语自主学习模式研究

自21世纪初,MOODLE课程平台广泛地出现在各级学校的课程教育实践中,引发了学生学习模式的一系列变化,MOODLE课程管理平台为综合英语教学提供了新的模式。本研究所构建的自主学习模式包括学习目标、学习任务、活动设计、学习效果评估、学习过程监控五个模块。本文拟以MOODLE课程管理平台为基础,深入挖掘该平台的各模块对综合英语自主学习支持的特性,从而使学生通过教学管理平台的丰富资源实现互助、协作的方式开展自主学习。     

程序设计基础教学策略的实践研究

通过程序设计基础教学策略的实践研究,将教学重点放在程序设计实践及能力训练上,运用多样化、综合化的教学方法,注重教师主导、学生自主学习的实践过程,注重学生计算思维的培养,加强教学辅助学习资源平台建设,同时以在线评测、源代码雷同和风格检测技术保障实践环节,在精讲多练、过程化考核的教学模式下,使学生的动手能力,分析问题、解决问题的能力得到加强,并为后续课程的学习打下良好的基础.     

基于“包节到人”的大学物理自主合作学习模式的实践

构建了基于"包节到人"的大学物理自主合作学习模式。两阶段试验的结果表明:借助课堂展示和网上平台展示自主合作学习成果,不仅试验班级学生的综合能力和大学物理成绩有所提高,而且使承包学生获得成功的喜悦,提升了承包学生自主学习的责任心和成就感,激起学生进一步自主学习和深度研究的热情,实现了课内外学习的相互促进。     

网络学习共同体学习模式的研究与实践——以《当代世界经济与政治》课为例

网络学习共同体是当今较先进的网络学习模式。我们将这一模式引入"当代"课的教学实践,并提出"当代"课是最便于利用网络资源和技术进行教学的公共课程之一。要构建"当代"课程的网络学习共同体,必须确立具体的学习目标、组建课程学习团体、共建"当代"课的网络学习资源和构筑网络学习平台。     

“世界大学城空间”视阈下“自主—协作学习模式”研究

通过教学应用研究,构建了基于空间课程资源集成平台的自主-协作学习模型和系统实现方案。研究结果表明,透过空间课程资源集成平台,不仅教师能较好地进行教学活动设计,开展师生互动,而且创新了学生评价的考核方式,增强了学生学习的主动性和参与度,提高了学生自主-协作学习探究能力和应用能力。     

基于“互联网+”教育的研究性教学改革研究

本文对互联网平台下的课堂教学资源进行整理、归纳,分析其类型和特点。基于大数据、信息化等特点,互联网优化了教与学的环境,鼓励学生自主学习。结合研究性教学的特点和优势,文章探究在互联网平台下如何开展研究性教学,提高学生学习能力,更好地进行人才培养。     

“口袋实验”在“单片机技术及应用”课程教学中的研究与实践

针对目前单片机课程中实验操作存在受实验地点、时间限制等问题,采用自主开发的"口袋式"单片机,在保证功能的基础上具有便于携带、可扩展等特点,并针对课堂内容、实验操作和考核环节进行了相应的改革研究,"口袋式"单片机同时配备相应的电子资源,为学生提供了更好的课内外学习平台。     

“互联网+”背景下“西方文化”课程混合式教学模式探究

"互联网+"的时代背景下,"西方文化"课程教学面临着新的机遇和挑战。本文探讨并分析了"西方文化"课程混合式教学的模式和特点,为了适应时代的发展需要,在教育中必须改变教学理念,改进教学手段和改革评价方式,提供丰富的学习资源和发挥学生的主体作用,这样才能为现代化建设培养人才。     

“线性代数”教学一般方法的程序化改造

由于程序设计的前导课程中缺少对程序设计思想的渗透,导致学生在学习高级程序设计语言、计算方法等需要进行程序设计的课程时往往很难快速建立并理解程序设计的概念和思想。线性代数中教学的一般方法,大都满足程序设计的基本要求,因此任课教师在进行线性代数教学时应对其中的一般方法尽可能地进行程序化改造,以提高学生学习程序设计相关课程的有效性。     

数据库课狸开放式实验教学系统设计

数据库课程是计算机科学与技术专业的核心课程,实验教学处于举足轻重的地位,丰富的实验教学资源和开放的实验教学平台能促使学生取得良好的实验教学效果,并能提高学生自主学习能力,为学生从事信息系统软件开发奠定良好的基础。随着校园网应用水平的提高和学校信息化建设要求,我们将构建基于网络的开放式数据库实验教学平台,从基本概论、SQL语句、嵌入式编程、数据库设计和数据库管理等多方面构建数据库实验教学层次结构。     

综合日语Ⅲ“读、议、练”课程教改实践和成效

本文论述了综合日语Ⅲ"读、议、练"课程教学改革项目的实践情况和成效。教师分阶段布置阅读作业和讨论会任务,并把"读、议、练"环节的成绩以50%的比例纳入到学期总评成绩中。实践证明此改革能建立学生自主学习和师生互动的教学模式,在成绩评定上实现了课内学习与课外学习、项目评价与考试评价的有机结合。并能引导学生主动开展有效学习,培养和增强学生学习的自主性和探究性。     

“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育的路径探究

“学习强国”APP,是中宣部主管的、主要针对全体党员、面向全社会的学习平台。其学习内容丰富,形式多样,特别是全面的党史资源对加强学生理想信念教育具有关键作用。通过阐述“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育的基本依据,再剖析“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育存在的问题与挑战,后提出“学习强国”APP党史资源融入学生理想信念教育的路径探究。     

"西方文化与礼仪课程"混合式教学模式应用探析

本文在互联网的背景下构建了"西方文化与礼仪"课程中的混合式教学模式,通过有效地利用网络平台,将网络教学与课堂教学相结合,同时采用多种教学方法,使学生在教师的指导下,通过互联网自主完成课程基本知识点的学习,通过课堂教学提升其创新、应用和团队协作等多种能力,实现教与学的良性互动。     

高等院校Matlab程序设计课程双语教学的研究

探讨了我国高等院校Matlab程序设计课程实施双语教学的重要意义,并根据Matlab程序设计课程自身的特点分析了该课程进行双语教学的学科优势,最后从师资队伍、学生学习、课程安排以及教学方法这4个方面提出了若干建议,旨在为发展高等院校Matlab程序设计课程的双语教学提供借鉴。     

计算机基础网络课程的区别式自主学习体系

为解决当前计算机基础课程教学忽视不同专业学生特点的问题,同时将被动教学模式转换为学生自主学习的模式本研究以利用Moodle构建计算机基础网络教学平台为基础,提出了一个基于Moodle的计算机基础课程区别式自主学习体系,并具体探讨了该体系的实施方案,为计算机基础课程教学提供了新的工具和方法。     

陶艺琉璃课程走班式教学的发展与研究

积极探索和尝试新颖的教学组织形式已经成为当下新课程发展的必然趋势,为使学生能够全面、和谐、自主、有个性地发展,笔者所在学校大胆尝试了走班式特色课程教学,为学生的特色发展提供了良好的学习平台。并在陶艺琉璃课程走班式教学中注重该课程的教学内容的"四性"及教学方式的"三培养"。实践证明,陶艺琉璃课程走班式教学的实施有其自身的优势:促进学生的个性发展;使教师向"双师型"转型;加快学校特色进程。     

机械设计"MOOC+SPOC"混合教学模式创新与实践研究

以吉林省精品课"机械设计"为主体,依托吉林大学课程中心网络教育资源共享与学习支持服务平台,以培养学生自主学习能力和创新设计能力为目标,构建课堂教学与网络自主学习优势互补的吉林大学"机械设计"课程本土化创新型混合教学模式。建立传统课程评价方式与网络学习评价方式相混合的评价体系,综合评价混合教学模式的实际教学效果。     

围绕学生自主学习,发挥教师导学作用——计算机应用基础课程教学的创新与实践

本文主要从教学实践的角度出发,针对计算机应用基础课程,围绕学生自主学习,发挥教师主导作用进行了讨论.计算机课程的学习策略应以"任务"为基础,分"任务→搜索→尝试→迁移"四步完成学习,逐步建立起"教师主导-媒体资源为辅-自主、个性化的学习实践"的教学模式.     

“推荐学习安排”设计与实践反思——以公共危机管理课程为例

推荐学习的核心任务是让学生的学习"有效地发生",让学生"学会学习"。从本质上看,"推荐学习安排"这种一站式学习服务模式强调的是为学生适时地送去"教师",使学生能在"虚拟教师"的帮助下顺利完成学习。公共危机管理课程的"推荐学习安排"在设计上主要呈现以下特点:打破章节限制,按知识点形成学习模块;实施以小组协作学习为中心的任务一线式贯穿;提供拓展资源的套餐式选择。在对目前"推荐学习安排"实施效果的反思中,提升学习路径的人本理念内涵,加强以系统为基础的团队支持合作,建立有效的评价机制不失为解决问题的有效路径选择。