教学设计的理性回归

教学设计的发展是理性发展的辨证与统一,它并非与技术发展同步,而是与社会意识形态同步。本文针对教学设计发展中存在的过度的技术特征,提出理性的建议,从而促进教育的良性发展。     

教学设计的理性回归

教学设计的发展是理性发展的辨证与统一,它并非与技术发展同步,而是与社会意识形态同步。本文针对教学设计发展中存在的过度的技术特征,提出理性的建议,从而促进教育的良性发展。     

论大学理性失范与回归——兼评《大学理性研究》一书

国内学术界对大学在大发展中出现的行政化、企业化现象展开了系列批评,提出了大学理性回归命题。对大学理性的讨论,还需要对大学理性概念本身严格考证和发展探源。基于大学理性失范事实,《大学理性研究》对大学理性发展谱系进行历史考源,形成了关于大学理性的独特认知,在其中发现学者责任伦理缺失这一本源性问题,故最终把大学理性回归的希望寄托于真正学者的成长。这一思路颇具启发性,深化了关于大学理性的认识。但大学领导人的角色应给予格外重视,他们非一般学者可比,必须担负保护大学理性的使命。     

诗意的教学 理性的回归——高三历史复习课之观感

为什么我们全力以赴了,高考成绩却不尽人意?本文试图通过两节风格迥异观摩课的教学案例,并结合我校教学实际,从教学内容和教学设计两个方面入手,以诗意的教学风格和理性的教学回归作为切入点,进一步追寻历史教学的真谛,探索高三历史复习课的创新路径。     

解读乐理教学创新性的理性回归

乐理学习是音乐学习的重点,也是难点,是音乐学习的基础理论课程。在乐理学习过程中,常常是学生抱怨难学,教师抱怨难教。很多时候教学也只是从变化音、音程、节奏等方面入手,不厌其烦的讲授音乐乐理的概念、术语等知识,但收到的教学效果甚微。本文就乐理的学习展开论述,就如何发挥学生学习乐理知识的主动性入手,解析了乐理学习的新路径。     

有效性教学是小学语文课堂教学的理性回归

小学语文教学由传统的追求情感渲染,转向对课堂理性演绎的追求,凸显了小学语文课堂教学有效性的价值.直面小学语文课堂教学有效性的种种缺失表征,理性关注“整合三维目标”、“让主动成为教学活动的本质”、“课堂教学融合预设与生成”对变革当前小学语文课堂教学现状有积极影响.     

语文教学的理性回归

一段时期以来,社会上存在着浮躁之气、浮夸之风、浮华之象,反映在语文教学中,形式主义越来越盛行．表面上热热闹闹,形式上花里胡哨。语文教学中的非语文现象不断繁衍,假主体行为流行,使语文教学褪色、变质、错位。在教学中淡化了语文基础知识的传授,虚化了语文基本能力的培养,弱化了语文学习基本方法和基本规律的掌握。     

“你怎样评价辛亥革命”研究性学习的教学实践与反思

2003年10-12月，我校高一年级历史备课组结合教材内容“活动课：你怎样评价辛亥革命”，开展了“你怎样评价辛亥革命”研究性学习的教学实践，从前期准备到活动暂告一段落，历时两个月。现将组织该活动的过程与体会简要整理如下，敬请学界前辈、同仁赐教。     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助。     

小学语文教学:呼唤理性思维的回归

目前,大部分语文老师对语文课堂的开展赋予了太多的目标,例如提升学生道德教育水平、培养正确的价值观以及提升审美水平等众多任务,这在一定程度上使得语文教学变得繁琐、浮夸,降低了学生在课堂中对于理性思维的应用,因此,对于语文课堂上理性思维的回归成了相关教育人士关注的重点内容,越来越多的研究人员开始投入到相关的课题研究中,因此,本文也主要根据语文课堂的实际情况,对缺乏理性思维的课堂特征进行简单的介绍,并对相关的解决对策进行一定的分析,希望能为我国语文课堂质量的提升具有一定的帮助.     

大学英语课堂教学中教师权力的理性回归

大学英语课堂教学中存在教师权力是一个客观事实,教师权力的合理运作是保证课堂教学顺利进行的前提条件,即使在"以学生为中心"的交际教学法中,教师权力问题也应该得到重视。教师权力的回归融合了传统教学法与交际教学法中的合理元素,是一种理性的回归。     

语文教学要回归本色——我教《三峡》一课的反思

三月十九号上午第二节,在我校多媒体教室,由我执教了语文北师大版八年级下册《三峡》一文。《三峡》是郦道元为《水经》所作的注释中关于三峡的一段,是一篇优秀的写景散文。课文以凝练生动的笔墨,描写了三峡雄奇险拔,清幽秀丽的景色,抒发了作者热爱祖国河山的情怀。抓住景物特征来写是本文的主要特点。《语文课程标准》中明确规定,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,要注重情感体验,培养良好的语感,基于上述依据,我确定了如下教学重点:在朗读课文的基础上,领会作者抓住特征描写景物、抒发情感的方法,培养听说读写能力。现就对本课的教学设计理念和讲过本课后的的感受做出以下几点反思。     

《解决问题的策略》一课的教学反思

全课借助王大叔围花圃买花苗的情境,把遇到的一系 列问题与书中例题及练习题结合起来’使本来比较散乱的教学 内容相对紧凑,自然连贯。课中多处采用小组合作的学习形 式’既调动了全班学生的参与热情’又兼顾了学困生,因为这-- 教学内容对于学困生难度是很大的。     

《近代科学技术革命》一课的教学探讨

创新、革命是社会发展的动力,在《近代科学技术革命》一课的教学中,除了要让学生掌握其中的知识重难点,也要重视培养学生的科学品质。     

什么是历史教学基本功——从《理性之光》一课的教学行动展现说开去

笔者能在这里以“什么是历史教学基本功”为题思考问题与表达认识，还得感谢沈阳市朝鲜一中闵春仙老师执教岳麓版必修Ⅲ《文化发展历程》第15课《理性之光》。是闵老师的相关教学行动展现引发了我的反思，启发了我的思考。     

教学不仅是一门艺术——评《双曲线性质教学的课例、反馈及反思》

研究性学习是学生在教师指导下 ,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究 ,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习 ,其目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式 ,为学生营造开放性的学习环境 ,提供多渠道获取知识 ,并将学到的知识综合应用于实践的机会 ,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略 ,培养学生的创新精神和实践能力 可以看出 ,在中学实施和开展研究性学习的目的 ,即全面提高学生的素质 ,促进学生的全面发展 .那么 ,研究性学习作为一门课程在中学如何施教 ?在数学教学中如何进行 ?这…     

古诗文背诵方法的理性回归

繁多的背诵任务是学生学习的沉重负担。对于背诵能力强的学生来说,完成背诵任务是不成问题的;对于缺乏背诵能力的学生来说,背诵是非常头疼的事情。     

《英国革命的领导者克伦威尔》的教学反思

教后反思作为完整教学环节的重要组成部分,在教学过程中具有重要意义。教学反思是教师专业化成长的源泉和催化剂,是实现教师自身专业可持续发展的重要途径。     

语文教学创新的理性回归

十多年的课堂创新,我们经历了当初的迷茫,感受了创新的魅力,投入了改革的豪情,随后也在归于平静中不断反思：过去语文课堂的平静、轻松、简单哪儿去了？过去语文教学的双基哪儿去了？过去语文课堂的整体意识哪儿去了？过去语文课堂老师的精妙讲析哪儿去了？于是,对双基、对整体、对必要的讲析我们开始呼唤回归.