在信息技术课教学中如何培养学生实践能力

信息技术课具有很强的实践性，上机操作是学好信息技术课的关键。目前，中小学信息技术课的教学内容是以计算机和网络技术为主，按照有关规定，上机课时应不少于总学时的70％。因此，信息技术课应将培养学生的实践能力作为教学重点。     

信息技术教学的两种课型

1 理论课 理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课.传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成象基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学,所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课.     

信息技术教学的两种课型

1理论课理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。传统的课堂授课形式在信息技术教学中只适合完成象基础知识、语言算法、小结讨论等内容的教学,所以理论课在信息技术课时中的比例应远小于上机课。1·1应给予第一节信息技术课足够的重视。俗话说:良好的开端是成功的一半。     

Wink——教学中的好帮手

<正>信息技术课是一门集知识性和技能性于一体的基础性课程,其操作性和实践性强,必须经过一定时间的上机练习,学生才能掌握信息技术,因此教育部规定上机操作的课时比例不得少于信息技术总课时的70%。而由于学生信息技术水平的差异实在太大,对于经常接触电脑的学生来说,信息技术     

信息技术教育课堂教学的关注焦点

信息技术课教师阐述教学设计时,都明显地表达了全面关注学生的愿望,并力图从各个可能的环节来渗透过程和方法。但是在课堂教学中,教师却不知不觉地把课堂关注的焦点全部拉到了自己身上,或放在紧张地指导学生操作计算机上。可谓教师信息技术课教学的失败。那么,信息技术教育课堂教学的焦点是什么? 焦点之一:学生按《中小学信息技术指导纲要(试行)》中的要求,上机课应占信息技术教学总课时的70％。也就是说,学生在学习信息技术课程时,大部分时间要在机房中学习和掌握与信息技术相关的知识。可是在学生上机操作时教师会发现:学生并不是老老实     

信息技术课程建设与教学改革的研究

我们对中小学信息技术教育的研究始于1997年10月。1998年，我们组织了10余所小学，采用以当时的主流操作系统WIN95为平台的教学方案，开展区域性教学改革实验。1999年底，教育部提出了“普及计算机操作和信息技术教育”的目标，我们又根据地方实际确立了研究课题，把研究重点转移到初中信息技术课程建设上来。研究之初，我们以“突出操作、技能纲目、辅助学习、任务驱动”作为信息技术课程教材改革的基本思路。“突出操作”就是强调课程实施必须以操作为核心，除个别课时以讲授为主外，应不分理论课与上机课，全部在机房进行；“技能纲目…     

浅谈如何提高信息技术课上机效率

信息技术是一门实践性很强的学科,《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术课要努力创造条件,注重培养学生的创新精神和实践能力。在整个信息技术教学中,上机课时不应少于总学时的70%。可见,＂练＂是信息技术教学中培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力最为有效的学习途径。下面笔者就针对如何提高上机实践课的效率做一些粗浅的阐述。     

浅析如何上好中学信息技术课

初中信息技术是知识性与操作性相结合的基础工具课程,其中操作性上机课占主要地位。上机操作是学好信息技术课的关键。要上好上机课,教师必须在上机课前做好软硬件的准备,课堂上进行有效管理,转变教学观念,改革教学方法与模式,采用任务驱动,分组与合作学习相结合,引进竞赛机制,严格考核及时评价,提高上机课的教学质量。切实提高学生的信息素养,培养学生的信息能力。     

困难不少

信息技术课要成为真正的高考科目仍然比较困难。当然如果高考只考理论知识不考上机操作的话，信息技术成为高考科目是能很快实现的。信息技术课的核心是上机操作，现在实行素质教育，培养创新型人才，学生的实践操作能力很关键，所以只有掌握了实践操作才能真正掌握信息技术，当然理论知识也很重要!如果高考考信息技术时考上机操作的话，为了公平起见，所有的学生必须同时参加考试，并且一人一机，另外还得有备用电脑。那么需要电脑的台数很多，不是一年两年就能达到这个标准的。     

信息技术课程四种课型的界定

信息技术教师通常将信息技术课分为两种课型:理论课与上机课(或操作课)。二者的区别在于,是否需要在机房中借助计算机来进行。如果深入课堂观察,会发现上机课也不尽相同。本文根据教学涉及的内容属性,将信息技术课程分为四种课型,即理论课、技能课、实验课和作品制作课。     

程序设计之初识VB

<正>一、案例背景信息模块:VB程序设计;年级:高二;所用教材版本:云南省教科院吕品主编信息技术教材(二年级全一册);学时数:1课时,非上机时间20分钟,上机操作时间20分钟。     

停电了,信息技术课怎么上?

上学期学校因为新教学楼的施工,老是停电,便有同事调侃道:“又下岗了?”我只能微笑。是的,在他们的印象中,信息技术课一定是在机房,坐在电脑前,学生们都紧盯着显示器,玩弄着鼠标和键盘,这才叫信息技术课。停电了我们干什么呢?我拿出手头上所有的教材,迅速翻阅着目录,什么“认识W indows”、“我爱画图”、“打字训练”、“网上冲浪”、“多媒体作品”……怎么都是上机操作?马上查看中小学信息技术课程标准,发现里面有这么一条“上机课时不少于总学时的70%”,那还有30%干吗?又看了看信息技术的定义:凡是能够用来扩展人的信息功能的技术都是…     

上好信息技术课的科学方法

重视学生的主观能动性;"因材施教"、激发学生的积极性;"严松结合"、激发学生的学习兴趣;采用科学合理的教学方法和手段讲授理论知识;信息技术课应发挥网络资源的作用;正确安排和辅导学生上机操作。     

如何上好计算机实践课?

上机实践课是信息技术教学的重要组成部分。应该怎样抓好上机课呢?本文从实践入手,对信息技术教学上机实践课教学和管理进行了有益的探索。     

信息技术课教法探讨

信息技术课是新的学科,知识性和技能性较强,重视上机操作和实践。中学信息技术课的主要任务是培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的重大影响,     

浅谈初中信息技术教学模式

教学过程主要有理论课、上机课和课外实践三种形式,三者比例受各种因素制约.目前来说,初中信息技术教学以上机课多.     

如何调动学生学习信息技术课的积极情绪

信息技术课是一门新兴的课程,在信息技术课教学中如何创设良好的学习气氛,提高教学效率,让更多的学生学得更好,使他们成为知识经济时代的有力竞争者,这是值得教育工作者深思的。笔者认为,学生积极的学习情绪是学好信息技术课程的关键。下面结合教学体会从六个方面来谈谈如何调动学生的学习情绪。 一、理论教学 信息技术课的特点是操作性强技术难度大,如果用传统的讲授方式上课,就让人感觉如纸上谈兵,而且枯燥无味,很容易让学生失去学习的兴趣。因此学生学习的重点应放在如何操作电脑。故理论教学要精讲少讲,尽量让学生多些时间去操作,以掌握更多的操作技能,从而激发出学习的欲望,培养积极的学习情绪。 二、上机操作 在上机课之前,要向学生提出本节课学习的任务和要求,即任务驱动法,让学生带着问题     

微课在小学信息技术教学中的应用

微课教学在小学信息技术的运用,为小学详细了解信息技术奠定了重要的基础,成为教育小学信息技术的一种有效方法,在小学信息技术课堂上采用微课的教学方式,不仅锻炼了小学生在微课上实际的上机操作,还能锻炼小学生随机应变、团队合作的能力,从而保证了微课在小学信息技术上的趣味性,使得微课能够在小学信息技术上得到很好的开展。     

任务驱动法在信息技术教学中的应用

信息技术是实施素质教育的重要学科之一,而信息技术作为新兴的学科,它独特的社会地位使我们更加重视对学生创新能力的培养。一、引入任务驱动法的意义信息技术课主要内容是上机操作,学     

培养学生对信息技术课的学习兴趣

为适应信息化社会发展的新形势,信息技术课已成为中小学的必修课.在计算机教学实践中我们不难发现,中小学生对信息技术课缺乏长期稳定的学习兴趣,最初只对上机操作表现出强烈的兴趣,而且更多地集中在一些游戏上,没有明确的学习目的.随着时间的推移,学生对上机操作也逐渐产生厌烦情绪,对基本知识、基本技能的学习,没有达到预期的目的.……