异步教学课堂是学生乐学的课堂——实施异步教学一个月的收获和体会

一、自然回归 本学期2005年2月28日在我所任物理的两个高二科班中进行了一次学情调查，调查结果：75％的学生不希望老师用传统的“满堂灌”上课，而是希望在老师和同学的帮助下，进行符合自己实际的个性化的自主学习。70％的学生不愿意老师把问题讲得透彻，而是希望得到方法的指示，然后自己解决。     

我喜欢异步教学

从古到今,一直以来都是老师把知识灌输给学生。在学习活动中,老师总是当主播,学生当听众。每天千篇一律的是老师在课堂上讲解,学生在下面一边听,一边记笔记。尽管老师在上面讲得声情并茂,神采飞扬,可随着学生的耐性自制力的降低,求知的积极性越来越弱,就出现了思想“开小差”、打瞌睡的现象。一节课45分钟,老师讲课大约用了30分钟,剩下15分钟匆忙应付老师布置的作业。对于基础强的学生来说,通过老师的讲解,加上自己认真听讲,对老师布置的作业能够轻而易举的做好。可对那天些不认真听讲或没听懂的学生来说就头痛了,做起作业不知从何下手。因…     

异步教学课堂——以生为本的课堂

这是一次发人深省的学情调查：2003年9月，我校在学生中开展了课堂学习状况的调查。效果显示：我校90％的学生存在不同的厌学情绪，80％左右的学生对教师的课堂教学不太满意。     

学生需要什么样的课堂学习

在沐浴新课程改革春风的今天,学生们需要什么样的课堂学习呢?在最近的调查中,我们发现,小学的孩子们有许许多多不同寻常的新要求,集中体现在以下几个方面: “让我按我的需要来学” 当今的孩子,希望在课堂学习中得到充分尊重,在调查中,有31.2％的学生希望课堂完全按自己的要求来独立学习,有56.4％的学生希望在老师指导下自学。“让我按我的需要来学”已成为大多数孩子的心声。一位孩子在调查问卷上写道:“我们对什么感兴趣,想知道什么,老师就引导我们探讨什么,学习起来觉得很有意思。”但是,按孩子需要来组     

我与异步教学

“异步教学”是黎世法教授主持的《中小学异步教学实验研究》的教学科研成果。起初,我只认为这只不过是一些普通的学生学习方法,但经过学习使我全面地认识了“异步教学”这一套全新的教学理论。“异步教学”是适应于所有学科的一套完整的教学体系。它通过学生在老师的指导下自己来完成学习。我们在学习时有六个基本步骤,即自学——启发——复习——作业——改错——小结。我们通过这六步骤来完成自学。在自学过程中,如果遇到比较难的知识,不能够独立学习,我们可向同学或老师寻求帮助。因此,“异步教学”的课堂是比较“活跃”的,这也是我们喜…     

异步教学与同步教学的区别

同步教学法是由捷克教育家夸美纽斯于1632年提出的班级授课制开始且一直在全世界范围内普遍采用的一种教学方式,它的主要特点是一个老师在台上讲，全班学生在下面听，老师讲完了，学生就学完了，老师的教与全班学生的学同时进行,随着社会的发展，同步教学的弊端表现得越来越明显，越来越不应现代社会发展的需要了，而异步教学法是在继承了代社会的个别教学方法和近代社会的同步教学方式的优点，扬弃了它们的弊端，并借鉴了当代国内外一些教学改革的优秀成果的基础上，从我国的教育实际出发面构建起来的具有自己特点的一种现代教育方式，现从以下几个方面比较同步教学与异步教学的主要区别。     

我喜欢异步教学

从古到今,一直以来都是老师把知识灌输给学生。在学习活动中,老师总是当主播,学生当听众。每天千篇一律的是老师在课堂上讲解,学生在下面一边听,一边记笔记。尽管老师在上面讲得声情并茂,神采飞扬,可随着学生的耐性自制力的降低,求知的积极性越来越弱,就出现了思想“开小差”、打瞌睡的现象。一节课45分钟,老师讲课大约用了30分钟,剩下15分钟匆忙应付老师布置的作业。对于基础强的学生来说,通过老师的讲解,加上自己认真听讲,对老师布置的作业能够轻而易举的做好。可对那天些不认真听讲或没听懂的学生来说就头痛了,做起作业不知从何下手。因…     

试论高中政治课堂高效教学

<正>传统教学忽视学生是学习的主体,不是教为"学"服务,而是学生的"学"服从于教师的"教",从而使学生失去学习自主性和积极性,把"我要学"变成"要我学",导致学生学习质量下降,同时使教师的教学达不到预期效果。在新课程理念下,教师首先转变自身的教学观念,把课堂还给学生,逐步培养学生的学习兴趣并对学生学习加以引导,促使学生意识到自己是学习的主人,学习的事情不能仅仅依靠老师。一、注重课堂导入中激发学生兴趣点     

翻转课堂在高中英语教学中的应用

当前随着教育模式的不断变化,应运而生的翻转课堂是一种新颖的教育模式。这种教育模式不同于传统模式,旨在强调学生课前预先学习课程的相关内容,在课堂上,老师不再担当课程的传授者,而是积极提出问题让学生进行探讨和寻求答案,进而显著地提升学生的自主学习能力。本文正是基于当前翻转课堂的发展现状,从课堂的内涵、构成和特点等方面进行介绍,提出自己对于高中英语教学的看法,目的在于运用翻转课堂提升课堂的创新理念,提升教学的实际效果。     

学习新课程异步教学有感

2006年我光荣地成为了永福县实验中学的一名语文教师。永福县实验中学是湖北大学黎世法教授所创异步教学法的教学基地,学校从2003年建校以来就一直采用异步教学法进行教学,教学效果一年一个新台阶,教学成绩一年一次新跨越。此时我也非常荣幸地在实验中学参与了语文异步教学实践。过去的课堂,一般都是老师讲,学生在下面被牵着鼻子走,学生没有自由思考的空间,更谈不上老师与学生的交流。由于老师对知识的理解已达到了一定的程度,多是在想当然这样学生应该理解得了,往往对学生的情况采取估计的方法,却很少真正融入学生群体,真正了解哪些学生需…     

异步教学之我见

我以前是一个活泼好动的学生，从开始上初中却被约缚起来了，上课只能呆呆地坐在位子上听课，有了自己的见解却不能向老师提问，好像老师在课堂上所说所做的一切都是对的，都是无需质疑的。在这样的学习环境下，我对课堂越来越不感兴趣，对老师所做的一切都产生反感了，导致我的成绩一直在下降。     

作文教学的“不改境界”

为了在作文教学中充分体现学生的主体地位,我一直在努力追求作文的“不改境界”,即老师基本上不批改学生作文,而是让学生自己通过多种方式进行修改,直至接近习作要求,不断提高鉴赏作文、修改作文、写好作文的能力。下面说说我的一些做法。     

要善于利用教学中的暗示

教学中,教师要善于利用暗示。利用得好,会产生意想不到的教学效果;用得不当,害处也同样是很大的。 比如,教师看到课堂上某个学生解题不出而焦急的时候,不是帮其处理,而是摇摇头。殊不知,这一摇头无形中给学生一种暗示:你真不行!你没希望了!学生由此压力增加,害怕自己在老师心目中的地位下降(很多学生有这种心理),开始焦急,更加解不出来。 教师要从中吸取的教训是,如     

在化学课堂中进行有效教学的探讨

兴趣是学习的先导,学习兴趣是学习动机的重要心理成分。学生的学习兴趣不是天生的,往往在于诱发。通过对"你对老师课堂教学的一项建议"的问卷调查结果显示:学生最希望老师上课时,不要照本宣科,死气沉沉的讲课,而是要多举一些社会生活中的例子,从身边有关的化学物质讲起。因此,化学教学中如何将课本知识与社会生活实际有机结合起来,进行有效教学,是当代化学教育工作者面临的一个重大问题。     

“翻转课堂”在中小学英语衔接教学中的运用

翻转课堂是一种学生自学和老师辅导相结合的学习模式,学生在家观看教学视频学习新的知识,而原来需要带回家做的作业则改为在课堂上进行,老师的主要任务不是讲授,而是为学生提供更多有针对性的辅导,学生之间有更多的交流。小学生升入中学后,面对很多高难度的语法学习而束手无策。利用翻转课堂开展语法教学,可以增强学习的趣味性、合作性和有效性。     

由《过氧化钠的性质》教学实录谈课改

在新课改的今天,关键的不是学生,而是老师。教师要处处为学生着想,激发每一个学生的学习热情,同时多给学生空间,教学效果将不言而喻,这正是新课程所希望的,也正是目前老师们最大的难题。本文摘抄了《过氧化钠的性质》一节复习课的一部分,旨在说明兴趣是最好的老师。     

浅议美国课堂中的写作教学

美国教师进行课堂写作教学,是从对题材的介绍引入始,然后展示给学生写作的目的,这样,学生就更有动力去学习。接着给学生介绍写作的要素。这些铺垫都完成后,就开始带领学生进行写作。教师的教学目标不是让学生展示出一篇文章,而是让学生在写作的过程中感受到自己应该学到的写作策略。     

我的高效课堂

高效课堂对每一个老师来讲都不陌生,老师们希望自己的每堂课都是愉快的、高效的,甚至把高效作为自己课堂追求的最高目标,也希望自己的学生在每堂课的学习中都能记住并掌握和运用所学的知识,成为高校课堂的受益者。可是何为高效,如何能做到高效,怎样才算是一节高效的课,是每个老师困惑也想解惑的。下面就我三十多年的教学实践经验来谈谈我对高效课堂的感知,谈谈属于我的高效课堂。     

初中作文教学中如何写批语

在一项关于“作文评语对写作影响”的问卷调查中,82．1％的学生认为老师的评语对自己写作有很大影响．91％的学生认为教师鼓励性的评语能激发起自己写作的欲望。几乎100％的学生不愿意看到自己辛辛苦苦写完的作文后面只一个“阅”字和日期。     

抓住学生发言 突破教学重难点

很多老师心中装着的不是学生而是自己设计的教学流程,课堂节奏按照自己预设的流程进行,而忽略了学生的需要。这样的教学教师和学生是剥离的,学生无论是什么样的表现,教师都能完成自己的教学任务。可是学生真正"懂了吗"?教师并没有顾及或者顾及不过来,这恰恰是教师最应该顾及的,应该根据学生的表现来调整自己的教学内容,及时改变自己的教学设计,这才是"以生为本"的体现。