小学语文教学中的语言文字积累与运用

新课改对语言文字的教学提出了更高的要求,语言文字的学习需要长久的积累。目前,小学语文的语言文字教学中,缺乏正确的教学方法。基于此,从三个方面分析在小学语文教学中加强语言文字的积累和运用的教学方式,旨在提高学生的语言文字水平。     

不积跬步,无以至千里——谈语文教学中积累语言的乐趣

随着新课改的实施,当前小学语文教学中暴露出了一些问题:有的教师急于求成,一味地花大力气探索创新之路,对一些传统的教学方法忽视了,甚至全盘丢弃了先前一些很好的传统教学经验。事实上,创新不是对传统的批驳与背叛,而是在传统基础上的扬弃、秉承和发展,教师应立足传统,继承传统,其实,是完全可以"老调重弹"的。     

积水成渊,蛟龙生焉——语言文字积聚与运用

语言文字在小学语文教学中占据着重要地位,其积累与应用与学生的阅读水平及写作能力的高低密切相关。因此,教师要想指导学生准确、有效地积累运用语言文字,首先要对我国小学语文教学中语言文字积累及运用的现状加以调查与了解,并据此选用合理的教学路径以激发学生对语言积累运用的兴趣。此外,教师还需对教学过程中的语言文字积累训练加以准确且深入的理解,并在实际教学中寻找提高学生语言文字积累及运用能力的有效策略,这一环节也是目前小学语文教学的关键点。     

感受 领悟 积累 运用——例谈语文教学中的语言文字训练

语文教学的根本任务是以教材为主来训练学生的语言表达能力,让学生吸取课文中的语言精华,不断提高自身的表达能力。下面以朱自清的《春》为例,谈谈笔者在语文教学中落实语言文字训练的点滴做法。     

中段语文教学中词语的积累与有效运用

字,词,句占据着语文学习的半壁江山,在中段语文教学中,词的重要性不言而喻。语文教学中语言文字积累训练是个古老而常新的课题,“不积跬步无以致千里,不积小流无以成江海”,为了更好的完成教学任务,提高学生们运用认知能力,教师应该科学有效的指导学生积累语言文字。     

妙引生活之源 优化语言文字运用——谈小学语文高段语言文字运用教学

语言文字的运用,既揭示了语文课程综合性、实践性的特点,也关注了语文的人文性和工具性的统一,加强语言文字运用,还是发展学生语文能力、提升学生核心素养的关键举措。在生活中学语文、用语文,不仅契合了陶行知生活即教育的理念,也是发展学生核心素养的必要举措。本文从挖掘生活素材、契合生活实际、鼓励生活应用这几个方面,探讨了生活即教育理念下,小学语文高段语言文字运用教学实施策略。     

语言文字,语文活动之根基——浅谈语言文字在小学语文活动中的运用

在小学语文学习过程中,学生通过有效学习打下了扎实的语言文字功底。反过来,扎实的语言文字功底又会进一步促使学生参与各种语文教学活动,不断提升学生的语文综合素养。由此可见,语言文字是开展各种语文教学活动之根基。那么,学生应该如何运用语言文字技能有效参与各种课堂教学活动呢?在理论联系实际的基础上,密切结合各种小学语文课堂教学活动,简单论述语言文字在语文活动中的运用。     

小学语文学习有效积累内化运用方法谈

学习语文,有效地积累很重要.教师要创设条件让学生在运用中内化知识.如在阅读中创编,在生活中积累,在运用中提升,聚沙成塔、厚积薄发,就能为学生语文素养的提高奠定扎实的基础.     

小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力

本文主要以小学语文教学中如何培养学生的语言文字运用能力为重点进行阐述,结合当下小学生语文实际学习情况为依据,首先分析小学语文教学现状,其次从组织学生理解,训练组词造句;循序渐进,增强学生语言文字的运用能力;注重日常写作,训练语言文字运用能力几个方面深入说明并探讨小学语文教学中培养学生的语言文字运用能力有效措施,进一步强化小学生语言文字运用能力的培养,旨意在为相关研究提供参考资料。     

不积跬步,无以至千里——“综合积累”,小学作文的核心素养

作文是学习语文的重要组成部分,也是学校、社会对学生的语文综合素养的最重要最直接的评价方式和途径。教育家叶圣陶的话:"小学生今天作某一篇文,其实就是综合地表现他今天以前的知识、思想、语言等方面的积累"给我们作了最好的解答,即小学作文教学要从积累入手。     

不积跬步,无以至千里——对写作积累的思考

学生要想写好作文,需要知道写什么,还应懂得如何去写。而事实却是,害怕写作文的学生绝大多数感到"没有东西可写",或者觉得"有话写不出来",即"言之无物"或"有物不能言"。笔者认为,要彻底解决这个问题,必须扎扎实实地引导学生做好生活积累、阅读积累、仿写积累这三个方面的工作。     

小学语文教学中语言文字积累的有效途径

正语文课程标准指出,语文课程要指导学生正确的理解和运用祖国的语文,丰富语言的积累,从整体上提高学生的语文素养。教师如何指导学生积累语言文字,提高课堂效益,是当前语文教学的关键。面对小学语文教学中语言文字训练存在的问题,要探索有效解决的途径。一、激发兴趣,提高语言文字积累训练如果不顾学生的兴趣愿望,以教师的好恶代替学生的自主选择,把语言文字积累训练变成硬性灌输的过程,肯定     

实现积累与运用的有效结合——小学语文阅读教学谈

语文学习离不开积累与运用,离开积累的运用是无源之水,离开运用的积累是无本之木.引导学生从小广泛阅读,丰富语言积累,这是发展学生语文能力,提高学生语文内蕴的基础.阅读积累与有效运用结合是学好语文的不二法门.     

谈师范院校语文教学中的语言文字训练

随着师范院校语文教学改革的不断推进,语文课堂出现了一些新的变化,合作学习多了,使用多媒体多了,更加注重教学理论与教学技能的培养,然而语言文字训练却有被削弱的严重倾向,不利于全面提高学生的语文素养。加强语言文字训练是提高语文教学质量的重要途径,语言文字训练应该贯穿于语文教学的全过程。     

小学语文语言的积累与运用

小学语文教学重在引导学生积累和运用语言。小学语文教师在教学中应采取有效策略,在了解学生兴趣爱好的基础上,利用课前时间组织学生朗诵和口头演讲,引导学生有感情地朗读课文,充分利用多媒体教学手段调动课堂氛围,重视课后作业的环节设计,培养学生课外阅读记录经典词句的习惯,提高学生的语言表达能力和人际沟通能力。     

小学语文教学中提升学生语言文字运用能力的措施

学生语言文字运用能力的获得与提升不仅包括理论上的知识学习,更重要的是对文字运用的实践能力,这就需要教师引导学生利用课堂内外的时间积累运用语言文字经验,提高阅读量与写作量。虽然每名学生的能力不尽相同,但是教师要因材施教,牢牢把握每个环节,抓住培养学生表达能力的关键期。     

浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用

小学阶段对于小学生来说是至关重要的阶段,也是提升小学生个人综合能力和品德品质的重要阶段,在这一阶段,小学生也是提升个人学习能力的最为基础的阶段。在学生的学习生涯中,小学作为小学生基础性的阶段,对小学生的整个学习发展道路具有非常重要的意义。因此,在小学学习阶段,教师要对小学生实施有效的教学策略和方法,才能保证小学生正确的掌握学习方法和学习态度,端正学习态度,养成良好的学习习惯,更好的投入到学习中。在新课程改革的不断深入发展下,转变教师的教学观念是一个重要的问题,同时也是提升小学生全面发展的一个关键因素。     

小学语文阅读教学中如何指导学生积累与运用文本知识

文本知识是指蕴含在文本中的实体、事件及相关属性等各种知识内容,是人们对从阅读文本中获取的知识的总称。在小学语文中,阅读教学是十分重要的教学内容,由于学生的语言表达能力还有待提高,身心发展尚未成熟,在阅读中获得知识积累与情感体验都是学生成长必需的要素,对其学习和各方面能力的提升有着很大的影响。因此,教师需要在教学中加强对学生阅读文本知识的积累与运用指导。     

积累训练提能力,优化评价促进步——指导小学生学习语言文字运用的案例研究

语文学习的最终目的是用来沟通交流,所以语文老师在教学过程中要引导学生学会实践运用。老师要从语言积累开始,做好"厚积"工作,加强课堂活动训练,优化评价措施,激发学生学习语文的兴趣,不断提高学生的语文素养。     

积累与阅读在高中语文教学中的运用分析

积累与阅读是高中语文教学的重要内容,将积累与阅读运用到语文教学中,对提高学生的语文阅读能力和语文学科的学习效率具有重要意义。但在当前的高中语文教学中,普遍存在学生对知识积累不够重视的现象,在学习过程中缺乏文本阅读能力。所以本文从分类式积累和情景启发式阅读两个方面进行了具体分析,以供参考。