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“定法”“无法”与“三板斧”──语文教学琐谈之二知一“教学有法,教无定法”,这条规律同样适用于语文教学。但是在相当多的语文教师那里,“教学有法”变成千篇、干课一教;“教无定法”变成了随意盲目。前者严重的程式化,不管教学内容深浅、雅俗、长短一律公式化、... 相似文献
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深思熟虑课乃成──小学语文教师备课谈牡丹江市教育学院初教部田常泰备课是教学链条上承上启下、关联左右的重要环节,决定着课堂教学的质量。有的教师把备课理解为“写教案”、“写讲稿”,这有失偏颇。顾名思义,备课包括上课前的一切准备工作,“写教案”、“写讲稿”... 相似文献
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尹玛丽 《渭南师范学院学报》1995,(4)
“教是为了不教”是叶圣陶先生的语文教学思想。作者结合自己的语文教学实践,从三个方面谈了自己对这一思想的领悟和应用:“教”好语文基础,为“不教”奠定基础;“教”学习语文的方法,“不教”也会自学;“教”学习语文的好习惯,“不教”也能自觉。 相似文献
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加强语文教师的备课意识王裕厚备课是语文教师的必做课程,它是以语文教学为研究对象,根据其本质规律,设计语文教学的目的、任务、过程、原则、内容、方式和方法的过程.因此,加强语文教师的备课意识,掌握备课的基本步骤,认真备好每一节课就显得十分重要。从备课到教... 相似文献
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语文备课要细·精·活马鞍山二中王玉平怎样备课才算科学,才能收到好的效果呢?下面结合语文教学的有关理论和自己的教学实践谈几点体会。首先,钻研教材要“细”,做到“疏而不漏”。备课时,要通过对教材的反复细致研读,从中获得尽可能多的信息,包括显在的、潜在的,... 相似文献
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把语文课上成语文课──语文教学琐谈之一知一语文课就是语文课,还能上成其它课?其实不然。我1983年大学毕业初上讲台,教研组一位资深的老教师帮我设计了一个“开场白”;同学们,卡吾文课上了七八年了,什么是“语文”呢?同学们定然说话文就是语文呗。那时,你再... 相似文献
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语文单元教学备课摭谈杨吉元,温业钜单元教学在备课方面对教师有什么要求,应该注意哪些问题呢?下面从三方面加以阐述。一、单元教学备课特点既然单元教学是以一个单元教材作为基本教学单位的整体教学,那么在备课中就要把握住单元教学的特点。1、注意单元的整体性。在... 相似文献
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教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧。”要使教材成为例子,教师需要深度解读文本,提高备课要求,善于发现和挖掘例子的样板作用,使语文教学从教课文到教语文。因此,教师在备课时要从以下三个方面下功夫。 相似文献
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浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前.中师语文教学有各种方法,本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式,而通常备课是说一备教材,二备学生。似乎了解了教授... 相似文献
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本期继续谈单元备课。上期讲综合单元包括两项以上的技能训练,教例是读写训练结合的综合单元。要取得好的效果就要对单元从头到尾整个过程的方方面面作系统安排。其关键、重点在于要符合智力技能形成的规律。语文教学要顺应时代的需要,就必须通过技能训练教会学生阅读,这个问题解决好了,将促使语文教学全盘皆活。[编者按] 相似文献
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黎锦熙先生谈“话法教学”和“读法教学”安徽师范大学李锦英"话法教学"就是现在语文教学中的听说教学。早在半个多世纪以前,黎锦熙先生就已强调指出"话法教学"在语文教学中的重要作用。他说:"读法是教学生'阅看文字',话法是教学生'运用语言';儿童运用语言的... 相似文献
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语文难教,唯其“难”,才有无限探索的天地,才能激起无限探索的欲望,所以语文教学的探索是永无止境的,我认为语文课堂教学是一门流动的艺术。在此我仅就提高语文课堂教学效率谈一点粗浅的看法。 相似文献
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备课的时候,老师们往往关注怎么教、怎么学,具有强烈的教学意识。却很少思考教什么、学什么,缺乏鲜明的课程意识。全国特级教师薛法根在《小学语文教师))2007年第3期上撰文,论述了如何在备课中发掘教材的教学价值。他认为,课堂教学中的精彩往往来源于课外的功夫。这其中之一就是善于挖掘语文教材中教学价值的功夫。 相似文献