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合作教研有利促进教师之间的交流,提高教学质量。全文探讨了合作教学的目的和意义,分析了中学合作教研的现状和问题,并提出了相关对策:转变观念,加强合作教研意识;加强人性化管理,建立合作意愿;充分发挥学校高层的作用;在组织、制度、管理上给予合作教研保障。 相似文献
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一、“问题·合作·实践·反思”教研方式的内涵
“问题·合作·实践·反思”教研模式以寻找教师在教育教学中最迫切需求、也最有待提高的问题为第一步(即提出问题),在基于教师个体自主思考基础上,通过教师之间互动、沟通与分享,寻找和确定解决问题的“基本思路和方法”(即通过合作).然后将这些思路和方法放入具体的课堂进行实践操作(即实践跟进),行动结束后再回头思考解决问题的整个进程,生发新的问题与困惑(即反思提高)。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
中学教学在教育过程中发挥着承上启下的关键作用,如何在这一个过程中通过合理有效的教学方案对学生进行培养,需要中学教师不断地进行探讨。首先概述了中学课堂教学的现状,然后分析了教研活动开展的必要性,最后从学校教研组和教师两个层面出发,提出相关的教研活动开展途径和方式。 相似文献
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谈到教研活动,人们自然会想到听课、说课、评课、磨课、辨课等组织形式。确实,这些是当前的教研活动的主要形式。相对而言,关于命题的研究,或许因其所需的专业技术要求较高,又或多或少地可能会带上些“应试”的嫌疑,所以在一线的教研活动中很少作为一种教研组织形式而被明确提出。事实上,命题研究着重聚焦“考什么”和“怎么考”,与“教什么”和“怎么教”具有内在的逻辑关系,它不仅是充实教研活动内涵、提升教研工作效能的需要,也是提高学科教学质量、促进教师专业发展的需要。绍兴市上虞区教学研究室开展的“基于命题研究的区域性教研方式创新”的课题研究,明确了基于命题研究的区域性教研的思想内核、内容指向,并形成了内外兼具的“多向互启式教研”、点面结合的“多环融合式教研”、前后贯通的“多维全景式教研”等多种实践形式,无论是在教研理论还是在教研实践上,都体现出了较好的创新性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
教育还在不断地发展与改革,小学数学教育也要有更新,更符合学生探究、学习的教学模式,才能使学生在课堂教学实践中更好地学习与创新,有效率、有质量地完成学习目标,推动小学数学教研活动的创新与实践顺利地开展。对小学数学教研活动的创新与实践进行深刻的探究与分析,为小学生的数学学习提供更多、更有效的帮助。 相似文献
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教研活动呼唤反思性实践。在教研活动中 ,唤醒教师的反思意识 ,培养反思能力 ,既有利于完善教研活动的组织与管理 ,提高教研活动质量 ,又有利于加快教师队伍由“经验型”、“依赖型”向“反思型”和“学习型”转变的进程 ,并通过让教师成为“研究者” ,让教研组成为“研究共同体”来达到提高教师队伍综合素质的目的。教研活动强化反思性实践的策略有 :加强教研组思想和制度建设 ,充分发挥其机制优势 ;实行教研活动“系列化” ;拓展教研活动的时空范围。 相似文献
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随着新课程改革的深入开展,进行网络教研的模式日益成为促进教师专业发展和推进新课程改革的新动力,它可以提升教师的信息素养和技术水平。 相似文献
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陶云辉 《中国科教创新导刊》2010,(27):4-4
合作研究是个人或群体间为达到预期目标,通过彼此协调而形成的联合行动。现代教学的实践证明,集合集体的智慧,运用合作的力量能改善教学系统中的人际心理气氛,促进教师非认知品质和思维能力的发展,提高教师的专业水平,提升教育教学的效能。 相似文献
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龚道敏 《中小学信息技术教育》2008,(11)
“恩施州的网络教研是一项特别适合山区学校教师专业成长,具有实践意义的活动。”网络教育研究专家、湖北省教科所叶平教授曾经对恩施州网络教研活动如此评价。自2004年开始,恩施州倡导并推行具有老、少、边、穷、库、山区特色的五大校本行动研究。将网络教研与其他四种教研方式(校本培训、区域性联片校本教研、校本教研、校本课程开发)相提并论,作为五大校本行动研究之一。近五年的实践,其间有艰难的探索,有辛勤的汗水,有甜蜜的微笑,也有收获的喜悦。 相似文献
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随着新课程的推进.以校为本的理念已被广大生物教师所认同。实现教研重心下移,建立和完善以校为本的教研机制,是目前生物教研改革的热点问题。从全市教研为主,到建立以片区为依托三级教研网络。再到“以校为本、区域推动”的新型教研模式的初步建立,我们用实践诠释促进教师专业发展为本的教研理念,并以此带动了课堂教学、学生评价等诸多方面的改革。 相似文献
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刘红 《大连教育学院学报》2003,19(1):32-33
教师需求是新时期教研活动的出发点和落脚点。因此,教研工作必须以人为本,研究教师需求特点,改革以教研员为中心的一言堂教研活动模式,锐意创新,开展多层次、多形式教研活动。 相似文献
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在与多方合作、精心开展活动和创新活动方式等方面结合工作实践阐述了如何建构促进化学教师专业发展的教研活动体系。 相似文献
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前段时间,笔者在与数位同行交流工作心得时,大家普遍反映出这样一个问题:学校的校本教研活动越来越不好搞.有的学校的校本教研工作甚至陷入了泪境。为什么会出现这种情况呢?通过一段时间的观察与思考,笔者发现,由于教育布局、生源自然减少、地理位置以及历史遗留问题等因素的影响. 相似文献
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《内蒙古教育》2017,(14)
开展"以校为本教研制度建设"是课程改革向纵深发展的必然要求,是学校可持续发展的需要,是提高教学质量、教师素质的需要。为此,笔者结合泌阳市小学数学教育的现状,以有效开展教学研究工作,促进教育教学质量提升为目的,整合教研室、校际间教研组和年级教研组的力量,建立完善的校本教研制度,搭建立体式教研平台,推进网络环境下的校本教研,形成了教学、研究、培训密切结合的教研体系。并通过开展富有特色的学科活动,取得了以校本教研促教师成长,以教师成长促教学质量提高,以教学质量提高促学校发展的良好成效,从根本上解决了我市校际间教研活动不均衡,农村教师信息闭塞、理念僵化、方法陈旧、缺乏专业引领的问题。 相似文献