玩中学——幼儿园区域教学的研究

<正>由于受遗传、环境等多方面的影响,每个幼儿之间都存在着差异。内容和形式都丰富多彩的区域活动可以让幼儿根据自己的水平、兴趣、特点和需要选择活动,实现活动学习的多种价值。我们尝试在"玩中学"的教育观念指导下增加区域活动的目标性,通过幼儿自主操作、教师引导将学习活动渗透于区域活动中,开辟一块别样的教学新天地。一、区域教学与传统区域活动同异比较1.区域教学与区域活动的相同点。区域教学与区域活动存在许多相同的地方,比较突出的表现在他们都是幼儿自由选择的活动;都有宽松的氛围,灵活的形式;都是幼儿自我学习的活动;教师的指导和介入都是根据活动中的实际情况而决定,有着较大的随机性。2、区域教学与区域活动的区别:(见表)     

指导好幼儿的图书角活动

幼儿园设置图书角的目的,是为培养幼儿阅读的兴趣、阅读能力及阅读的好习惯。在幼儿园的一日活动中,由于没有明确安排图书角活动的具体时间,因而许多教师对图书角都未加重视,图书角往往成了摆设,未能真正发挥其应有的教育作用。国内外众多的研究证明:幼儿在4岁左右已具备了简单的阅读能力,这时期对幼儿进行阅读教育已不再是幻想,而图书角正是幼儿进行阅读的好环境。教师重视并利用图书角,组织一定的教育活动,培养幼儿阅读的兴趣及习惯,这也可以为大班幼儿入小学打好基础。那么,教师如何指导幼儿的图书角活动呢?     

探究式课堂教学中的问题

目前,许多教师在新的教育理念推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为主体、注重学生创新能力培养的探究课堂教学。在实际教学过程中,由于有些教师对新课标理解不深,使用方法不当,出现了一些事与愿违的现象,没有达到预期的教学效果。通过听课调研,发现教师在课堂教学中主要存在以下四方面的问题：     

探究式课堂教学中的问题

目前,许多教师在新的教育理念推动下,正在教学实践中努力尝试以学生为主体、注重学生创新能力培养的探究课堂教学。在实际教学过程中,由于有些教师对新课标理解不深,使用方法不当,出现了一些事与愿违的现象,没有达到预期的教学效果。通过听课调研,发现教师在课堂教学中主要存在以下四方面的问题：     

浅谈幼儿园开放式讨论活动的开展

哈佛大学有一句名言:教育的真正目的就是让人不断地提出问题.可见,从小培养幼儿形成良好的学习习惯,让他们学会思考、学会提问是教育的关键.在实践中,许多教师也越来越重视问题的重要性,并开始尝试在教学实践中引导幼儿对身边的事物进行观察和探索,然后开展各种形式的小组讨论活动,鼓励幼儿多思考、多提问.但是,很多教师感觉讨论活动并不好驾驭,要么会很沉闷,要么会出现幼儿七嘴八舌不受控制的局面.     

开展幼儿园游戏化美术活动的策略研究

幼儿的美术活动既是幼儿园开展的教育内容的组成部分,同时也是幼儿思维的形象呈现,在幼儿感受美、表现美、创造美的基础上,发展幼儿情感,塑造健全的人格,为幼儿一生的发展奠定基础。在实践过程中,由于教师的理念、教学组织形式的局限,美术活动中幼儿的兴趣不高,主动性不够,美术活动成为教师示范、幼儿模仿的一种机械、呆板的活动过程。为了改变现状,教师应尝试用多种策略有效开展美术活动,让美术活动真正成为幼儿喜欢的活动。     

教法课教学探索与实践

在幼儿科学教育的教法课上 ,怎样利用有限的教学时数和有限的课堂教学时间 ,培养高职学前教育专业学生的科学素质与从事幼儿科学教育活动的工作能力 ,我们做了如下改革尝试 :充分运用实习实践教学、案例分析教学、模拟教学、探究式课堂教学和“说活动”等教学方法 ,取得了显著的效果。     

利用区角活动培养幼儿良好的行为习惯

正区角活动以其个性化的教育形式尊重了幼儿的个体差异,满足了幼儿个体发展的需要,成为幼儿园教师所喜爱的教育活动形式。通过一年来的课题研究,笔者就在区角活动中如何培养幼儿良好的行为习惯谈几点看法。一、教师引导幼儿参与制定区角规则,通过共同监督及自我约束来帮助幼儿形成良好的行为习惯教师一定要让幼儿参与区角活动规则制定的全     

发现区角——当前幼教改革的误区及对区角活动价值的新思考

一、重主题、轻区角:当前幼教改革的误区近年,随着对幼儿自主学习重要性认识的日益深入,广大教师的教育观念有了很大的转变,逐渐从灌输式教学转向引导幼儿主动探索学习。因此,重视幼儿主动探索的主题活动受到研究者和一线教师的关注,并已成为当前幼儿教育的主要活动形式。与传统的集体教育活动相比,主题活动因其注重从幼儿学习的兴趣与需要出发选择活动内容,在活动过程中强调幼儿的积极体验与自主探究,而备受观念日新的广大教师的青睐。但在十多年主题活动蓬勃兴起的背后,我们同样也发现了目前幼教改革的误区,这主要表现在由于对主题活动的…     

浅析幼儿园区域角活动的组织与指导策略

幼儿园区域角活动,顾名思义是指幼儿在学习的过程当中,教师根据幼儿的学习兴趣以及教学目标,来创设多种多样的教学环境,使学生能够主动地投入到活动环节当中提高幼儿的学习积极性,增强幼儿的课堂参与热情。教师也要在教学当中根据所创设的教学环境来进行这方面的引导,提高幼儿的学习主动性,完善幼儿的综合素质。教师在进行区域角教学活动引导的过程当中要多与幼儿进行沟通和交流,从而更好地根据幼儿的兴趣爱好来进行游戏活动的尝试,有效地提高幼儿园教学的高效性,完善幼儿的综合素质。     

澳大利亚幼儿园的科学教育

科学教育是澳大利亚幼儿园课程的个重要组成部分,其内容丰富多彩,形式生动有趣,方法灵活多样。教师在对幼儿进行科学启蒙教育时,比较重视以下几个方面。(一)激发幼儿对科学的兴趣要使幼儿学习科学,懂得科学,首先要激发幼儿对科学的兴趣。为此,澳大利亚的教师一般都能广泛收集各种科学活动材料,开辟科学活动区,设立多种科学角,如科学陈列角、科学游戏角、科学实验角以及植物种植角、动物饲养角等等。通过各种物体的千姿百态,自然现象的千变万化,科技产品的神奇魅力,以及规律的奇妙作用,来吸引幼儿的注意力,激发幼儿的好奇心、求知欲以及对科学的浓厚兴趣。(二)选择幼儿科学活动的主题幼儿科学活动主题的选择往往受许多因素的制约:幼儿的兴趣爱好,教师的价     

探寻儿童本真——以儿童为中心的幼儿园区域活动组织策略

<正>本真教育即力图实践正确的、符合儿童身心发展规律的教育。3-6岁属于幼儿启蒙阶段,在此阶段开展幼儿园区域活动不仅能够丰富幼儿认知体系,还能帮助幼儿形成良好的行为习惯。目前,许多幼儿教师尝试立足于儿童视角展开活动设计,但实际过程中始终未达到理想效果,主要原因在于教师对幼儿了解甚少,试图使幼儿按照教师的思想,实现幼儿需求与区域活动的完美融合。因此,教师需要创建更具灵活性和开放性的区域活动形式,以满足不同幼儿的需求,真正立足于幼儿视角,探寻幼儿本真。     

花开满园春——幼儿园主题探究活动尝试的体会

幼儿园主题探究活动是指幼儿围绕一个主题进行自主观察,探索周围事物和现象,教师适时、适度地予以支持与引导的一系列活动。随着教育改革的不断深入,特别是受瑞吉欧教育理念的影响,许多幼儿园老师都在尝试主题探究活动,试图用新的教育方法影响和教育幼儿。我园在主题探究活动中也进行了许多有益的尝试,取得了令人满意的效果。我们觉得,要搞好主     

学习性区角活动的教育功能

《3-6岁儿童学习与发展指南》在"说明"中指出:幼儿的学习要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此,区角活动,作为一种独特的活动样式,在幼儿园教育教学中,越来越显示着其不可替代的作用与价值。而学习性区角活动作为区角活动的一类,是一种开放性的教育活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。学习性区角活动在实施过程中,我们尝试把学     

试谈数学教育中幼儿思维过程的外化

数学教育中既有教师的思维活动,又有幼儿的思维活动。前者通过活动的方案、教具的演示,以及教学语言等形式体现在教育活动中,后者则通过答问、操作等形式反映出来。因此可以说,数学教育活动显露了教师和幼儿的思维过程。在传统的教学模式中,教师的思     

民俗文化融入幼儿园主题活动的策略探究

随着中国教育的不断进步和发展,在幼儿教育阶段,教学形式也发生了一定的改变。如今课堂教学的开展并不只是依照课本来进行讲解,而是通过主题活动的形式实现课堂氛围的生动化,同时也要求教师适当地拓宽教学内容,将一些优秀的民俗文化引入课堂中。这种方式能够强化幼儿的文化素养,促进幼儿的全方位发展。幼儿在了解到更加丰富的民俗文化后,也能够实现对中国优秀传统文化的传承与发扬。在进行教学时,教师需要充分挖掘教材中所包含的民俗文化元素,积极开展民俗主题活动。文章就如何在幼儿园主题活动中融入民俗文化这一问题,提出几点相关的建议。     

《花瓣飘香》教学设计

“课改”中，幼儿的学习活动是以主题活动的形式呈现出来的，这有利于教师更好地把握《纲要》中所提出的整合性、开放性和启蒙性的指导思想。回忆过去以课堂教学为主要形式的学习活动，我们今天所开展的主题活动较以往有了根本性的改变。这种改变让我感受最深的是一种学习方式的变革，在尝试和实践的过程中我也获得了许多启示。     

中学数学信息技术整合的便捷工具——“中学数学网络互动程序软件包”

随着网络教室、校园网、校校通工程以及城域网的建立,信息技术在学校课堂教学中的地位和作用日显突出.现代教育技术已成为改革传统教学模式,提高课堂教学效率的突破口.同时,许多一线教师也已经感受到了现代教育技术支持对数学课堂教学模式改进、教学效率提高的强大威力.目前,正在实施的新一轮课程改革对数学教学与信息技术的整合提出了更高的要求.然而,教师由于受时间、精力、信息技术专业知识所制约,在实施过程中,信息技术的强大功能还没有能够正常发挥.许多教学课件设计、教学软     

试论课堂教学中教师的调控艺术

教师、幼儿和教学内容是构成教学过程的三个基本要素。教学过程也同其他事物发展过程一样,存在着许多矛盾。其中,教师的教与幼儿的学之间的矛盾是教学过程的主要矛盾,这一矛盾贯穿教学过程的始终,并支配着其他矛盾的存在和发展。在这一主要矛盾中,教师的教是矛盾的主要方面,支配着幼儿的学,教师毫无疑问的在教学中起着主导作用。课堂教学作为教学活动的主要形式,它是形成教学质量、达成教育目标的主要途径。那么在课堂教学中,教师的主导作用如何体现呢?实践证明,教师的主导作用可以通过教师有效的调控来实现。     

精彩自然角 乐活种植园

《幼儿园工作规程》中指出:"要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。"班级环境创设是幼儿园不可或缺的教育资源,而班级自然角恰恰也是教师在创设班级环境时常常忽略的边角环境教育资源,班级自然角是幼儿认识自然的窗口,幼儿在自然角探索生命、获得新知,这正是创设自然角的价值所在。教师应尝试用利用自然角创设出多元的、学习的、实验的环境让幼儿在与自然角对话、互动中获取多种经验和生命情感体验,有效地、最大限度地焕发出自然角的教育价值。然而,自然角环境如何创设,如何将一成不变的自然角活动变为有利的教学资源,也是教师一直研究的问题。