从学生身边的事物开始

学生眼中的世界是一个充满未知、充满色彩、充满好奇的世界。青岛版《科学》教材从学生身边的事物开始观察,从学生的生活经验出发,从一点一滴的变化开始探究,培养孩子的好奇心和浓厚的兴趣。从容易的活动着手,让孩子知道科学探究不是尖端的事物,只要用心、留心、细心,就能循序渐进地领会科学的真谛。一、从身边的一草一木开始,教给学生观察方法。观察是认识事物的重要感性活动,具有很强的直观性和形象性。利用科学课,教孩子做一个细心人,从身边的一草一木开始留心,观察校园里的植物;观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子;观察我们周围生活…     

综合实践活动课需要学生的关注意识

随着社会的发展,人、自然、社会、国家乃至世界都在发生着变化,作为新世纪的一代,我们要使学生从小学会关注,用关注的目光来看待周围的一切。而小学综合实践活动课就是要求学生从身边的问题出发,用关     

关注情感教育,让学生爱数学

情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展,即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.因此,在数学教学中关注学生的情感教育十分重要. 一、联系生活实际进行教学,让学生感受到数学就在身边 数学课堂教学可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.一方面,教师应根据学生的年龄特征和教学要求,从学生自己已经有的知识出发对教材进行适当地调整,将教材的知识生活化、情境化.另一方面,要让学生用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题.     

有感于教材情境图及其使用的缺憾

当前的教科书，改变了传统的以例题——结论——练习为主要结构模式的编写方式。教材编写注意到“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”，“呈现方式要丰富多彩”等因素。如北师大版数学教材的编写以《课程标准》为基本依据，力求从学生熟悉的生活情境和童话世界出发，选取学生身边的感兴趣的事物，     

转换视角发现课程资源——“蔬果切片的变身”教学案例

《拼拼贴贴画画》是我校的一门拓展型校本课程,我根据学生的年龄、生理、心理、知识技能等方面的特点组织教学,开发校本教材,希望学生能从各种生活材料中发现美、创造美,从而陶冶情操, 热爱生活。为了使课程内容更加贴近学生生活,我用心关注身边的事物,从不同角度,发现可利用的课     

转换视角发现课程资源——“蔬果切片的变身”教学案例

《拼拼贴贴画画》是我校的一门拓展型校本课程，我根据学生的年龄、生理、心理、知识技能等方面的特点组织教学，开发校本教材，希望学生能从各种生活材料中发现美、创造美，从而陶冶情操，热爱生活。为了使课程内容更加贴近学生生活，我用心关注身边的事物，从不同角度，发现可利用的课程资源。     

刍议数学教学生活化

新教材常常从学生熟悉的生活情景与童话故事出发,选择学生身边感兴趣的事物,提出有关的数学问题,激发学生的兴趣,激活学生的思维。在教学中,教师要本着教材的原意,掌握教材,领会教材的来龙去脉,创造性的加工教材,使之活动性、实践性更强,趣味性更浓,更贴近学生的生活。这样使学生有更多的机会从周围的事物中感受到数学的趣味和作用,体会到数学的魅力,从而获取知识,形成技能技巧。     

数学来源于生活,生活中处处有数学

数学来源于生活实际,并应用于我们的生活.2011版《数学课程标准》强调:"数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生从数学角度去观察事物,思考问题,发展学生的思维能力,让学生体验学习数学的乐趣."所以,我们应该从学生身边的实际出发,提出与学生已有的生活实践经验有关的问题,让学生知道数学就在身边,数学是有用的,从中感受数学的实用价值.     

联系生活 活用教材

《数学课程标准》指出,数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。因此,在数学教学中要努力挖掘学生身边的学习资     

基于生活化视角的小学语文有效教学探究

"语文教学生活化"就是要树立大语文教育观,开放语文课堂,将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来,让语文走进生活,让生活走向语文。语文作为一门语言类学科,应用广泛,内容极具人文情趣,是其他任何学科都不可比拟的。小学生正处在关注社会、思考生活的心理年龄,对身边的一切事物都具有较强好奇心。生活化教学模式是培养学生探究能力的有效方式之一,这种教学模式能让教师脱离教材的束缚,学生也能充分发挥自学能力,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。所以,老师一定要善于利用生活知识对语文课本知识进行教学,让更多的学生享受到语文学习的乐趣。     

小学数学情境式教学的实践与探索

新课标指出“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使学生有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让学生感受到数学就在他们的身边。     

刍议数学教学生活化

新教材常常从学生熟悉的生活情景与童话故事出发,选择学生身边感兴趣的事物,提出有关的数学问题,激发学生的兴趣,激活学生的思维。在教学中,教师要本着教材的原意,掌握教材,领会教材的来龙去脉,创造性的加工教材,使之活动性、实践性更强,趣味性更浓,更贴近学生的生活。这样使学生有更多的机会从周围的事物中感受到数学的趣味和作用,体会到数学的魅力,从而获取知识,形成技能技巧。     

我对湘版小学《科学》教材的看法

我认真看了湘版《科学》教材三年级上册、三年级下册;电子文稿四年级上册、四年级下册;五年级上册、五年级下册;六年级上册、六年级下册。个人认为,这套教材具有以下特点:1.编写理念新颖。本套教材在编写理念上,体现了课程改革的新理念。教材以人为本,注重探究过程,主张让学生自己去探究,自行获取科学知识,符合课改精神。2.内容贴近生活。本套教材在单元、课题和活动的内容安排上,注意从儿童原有经验和知识背景出发,从生活中来,即按学生对事物的接触及熟悉程度,从身边的事物与现象入手,创设问题情境,展开活动,而后又发展性地迁移到生活中。…     

高等教育出版社中等职业学校国家规划教材内容简介

哲学基础知识（赵家祥、王元明主编）《哲学基础知识》是中等职业教育国家规划教材。它是在对中等职业学校德育课程进行广泛调研，全面掌握学生、教学以及教改实际情况的基础上，根据教育部最新颁布的教学大纲编写，经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过，由教育部职成教司指定使用的全国德育课通用教材。全书共分六章，从坚持一切从实际出发，用联系、发展和矛盾的观点看问题，提高认识事物的能力，从生产活动出发认识社会历史，树立正确的人生观，在社会实践中实现人生理想六个方面分别阐述了马克思主义哲学的基本知识和基本观点。本…     

积极创造条件,提高学生数学素养

正《数学课程标准》指出:"使学生感受数学与现实生活的联系。"要求数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供操作的机会,让学生感到生活中处处有数学。因此,在教学中要力求从学生熟悉的生活出发,选择学生身边的的事物,提出有关的数学问题并加以解决,从而达到事半功倍的教学效果。在教学过程中如何积极创造条件,提高学生数学素养,我认为可以从以下几个方面来操作。一、创设生活情境,激发学生学习兴趣     

让数学走进生活

《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,使他们体会到数学就在身边。”因此,教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发,将生活中有关数学知识的内容引入课堂,并与课堂所教知识相融,激发学生的探究欲望。     

在教学中培养学生的和谐意识

《思想品德》（粤教版）课程内容蕴涵着丰富的培养学生社会和谐意识的内容,是培养学生社会和谐意识的好教材。从教育观点来看,和学生越接近的事物和现象,教育的价值就越大,因此,结合课程内容,从学生身边的小事入手,培养学生的和谐意识,比较恰当。     

让小学数学课堂色彩缤纷

自实施《数学课程标准》以来．如今的小学数学课堂开始发生了新的变化：在加强学生基本知识教学的基础上，还重视从学生已有的知识与生活经验出发去设计教学活动，使他们从熟悉的事物中感受到数学和现实生活的密切联系．体会到数学源于生活．为生活服务，数学就在身边．感受到数学的怍用，对数学产生浓厚兴趣和亲切感，     

对美术新教材的几点认识

1.新教材从学生的日常生活实际出发,围绕学生所关心的主题,使其内容更充实。如湖南版一年级下册《你的家,我的家》,二年级下册《看大夫》都是从儿童日常生活实际出发来编排教学课题的,而且教材注重了学生身边发生的事情和他们感兴趣的事物,激发了学生学习的积极性,使学生能主动学习。2.新教材注重引发学生提出问题,促进学生思考、探索。比如上海版一年级上册《童话里的小屋》一课。我首先让学生把一个盒子打开,然后在里面描绘一些具体内容,再粘上去,从而产生一个从立体的空间到平面的过程,这种变化使学生对空间有了一定的理解。3.新教材教学…     

请让生活告诉我们——《历史与社会》教学点滴

北师大版《历史与社会》是一门进行公民教育的综合文科教材，它关注学生的需要与体验，注重培养现代公民应具有的人文素质和社会责任感。我市在积极进行教改实验时，立足课本，关注学生自身的体验，让学生学习进入生活化场景，让教育从生活中来，到生活中去，使学生从生活中感受真善美，辨别丑与恶。