浅谈质疑与释疑

学生质疑与释疑能力并不是指多问几个“为什么”,或用“是”和“不是”来回答,而应从儿童的好奇、发问、求知欲望等出发,从针对性、主动性、独立性、层次性等方面着手培养学生的创造性思维.     

浅谈小学语文阅读教学中学生质疑能力的培养

笔者在小学语文阅读教学中，把质疑的时间留给学生，创设质疑的课堂氛围，传授质疑学习的方法，让学生发现问题，大胆想象，从而培养创新能力。     

质疑是创新阅读的源泉

质疑是创新阅读的源泉。老师在阅读教学中,应该做到以下三点：一.引导学生大胆质疑;二.鼓励学生质疑;三.合理安排质疑时机。     

培养创新意识的几点尝试

1．给学生提供创新的土地——质疑。“学起于思，思源于疑。”好奇是儿童的天性，学生对身边的事物充满好奇，总爱提很多的问题，并主动地进行探索。因此，让学生质疑，倡导学生之间的自由探索，有利于学生形成释疑的能力，为学生的创新意识提供了土壤。     

引导质疑发展创新意识

科学课是对学生有效进行科学教育,提高其科学素养的基础课程,在科学课堂教学中,必须重视对学生创新精神和实践能力的培养。     

引导质疑,发展创新意识

科学课是对学生有效进行科学教育、提高其科学素养的基础课程.在科学课堂教学中,必须重视对学生创新神和实践能力的培养.     

大学生问题意识的培养

传统教育模式是重教轻学,重智轻能,重结果轻过程,重统一要求轻独立见解,采用这种接受学习的学习过程是不能培养出新时代新发展所需要的人才。要改变这样的教育困境就必须采取“教为主导,学为主体,疑为主轴,动为主线”的教学原则,实现对学生问题意识的培养,整个教育过程是通过促生生疑、促生质疑、合作释疑、实现创新四个阶段来完成。     

质疑是语文教学创新的源泉

在小学语文教学中,要培养学生的创新精神,教师绝不能墨守成规,对学生不仅要授之以鱼,更要授之以渔,让质疑成为创新的源泉。     

学生质疑能力的培养和质疑水平的提升

本文论述了在数学教学中对学生的质疑创新能力该如何培养。主要从三方面来论述质疑创新能力的培养。1.教学中＂提出问题＂的现状,提出培养学生的质疑与创新能力的必要性。2.培养学生的创造性思维能力和独立思考的精神。3.从新课程的改革中培养学生学会提问,学会探索。     

鼓励学生大胆质疑培养学生创新能力

“学起于思,思源于疑。”怀疑常常是创新的开始。那么在历史课堂教学中如何鼓励学生大胆质疑,培养学生创新能力呢?笔者认为可从以下几方面入手:营造宽松的课堂气氛,让学生敢问;保护学生的好奇心理,让学生乐问;提高学生的质疑能力,让学生会问;教给学生释疑的方法,让学生善问。     

在科学探究中培养学生质疑的能力

从事一线教学的科学教师,往往困惑于学生在课堂上的鸦雀无声;无奈于对科学探究的茫然失措;害怕于探究时遇到的困难,学生不愿意、不会提出质疑而显得不知所措。本文就小学科学教学中从质疑氛围的营造、质疑方法的指导、释疑的促进等三方面试图初步解决老师的这些困惑,帮助学生重新拾起敢于质疑的勇气,培养学生质疑的能力.     

在科学探究中培养学生质疑的能力

从事一线教学的科学教师,往往困惑于学生在课堂上的鸦雀无声;无奈于对科学探究的茫然失措;害怕于探究时遇到的困难,学生不愿意、不会提出质疑而显得不知所措.本文就小学科学教学中从质疑氛围的营造、质疑方法的指导、释疑的促进等三方面试图初步解决老师的这些困惑,帮助学生重新拾起敢于质疑的勇气,培养学生质疑的能力.     

引导学生质疑培养创新精神

语文教学中要注意学生质疑能力的培养,通过引导学生质疑,培养他们的创新精神。在教学中,通常采取的质疑的方法有：因题生疑,整体把握,概念生疑,激发兴趣,矛盾生疑,思考寻求,对比生疑,比较分析。另外,引导学生质疑还要注意三个方面：一要充分考虑学生的实际情况;二要考虑问题的有无价值,有无梯度;三是发挥学生的自主性。引导学生质疑让他们获得有益的思维训练,进而培养创新精神。     

引导学生学会质疑、释疑

新修订的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》指出：数学教学要“培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣”。本人在教学实践中体会到：引导学生学会质疑、释疑,能从根本上消除学生等待教师传授知识的依赖心理,     

质疑是创新学习的起点

1.引导学生针对课题质疑题目是文章的眼睛,引导学生针对课题提出问题,既有利于学生加深对文章内容的理解,又能培养他们质疑能力。如《草船借箭》一课,引入课题后,学生质疑:“我觉得诸葛亮不是借箭,而是骗箭。”他的这种想法,充分说明孩子在预习课文基础上进行了深入的思考。教者首先充分肯定他善于动脑,大胆质疑,这是会学习的表现。请大家读课文后说清自己的意见。究竟是“借箭”还是“骗箭”?孩子们兴趣大增,调动自己探究的意识,同时分小组讨论,进行合作探究。2.引导学生在课中质疑在教学过程中,教师要善于激发学生质疑问难,促进学、思、疑…     

教会学生质疑培养创新意识

在教学中,质疑问难是培养学生勤于思考的有效路径,也是培养创新思维的必备条件.好的质疑能激发学生的好奇心和求知欲,增强学习兴趣.教师可从"课前预学,思而生疑""课堂教学,激疑引思""学后质疑,回顾延思"三方面教会学生质疑,拓宽学生的思维,培养学生的创新意识.     

质疑是开启学生智慧的源泉

质疑是创新的起点,一切科学发现都是从疑问开始的。质疑是培养学生主动探究、合作学习的最有效的途径。在日常生活和学习中教师允许并鼓励学生产生好奇感,提出新问题,对司空见惯的现象多问几个"为什么",学生的好奇心就会得到促进和发展。为了培养学生发现问题的能力,教师要善于设疑,还要让学生会问、会质疑,这样使学生读有所思、思中生疑、疑中求解,有效地提高学生阅读的能力,从而有效地促进课堂教学,使学生的思维得到极好的发展。     

搭建“质疑”平台 享受“质疑”乐趣

好奇是儿童的天性，小学教育中充分利用儿童的好奇心，培养其质疑与释疑的能力，搭建质疑平台，使其体验释疑的学习乐趣。这对儿童的创新意识培养具有不可忽视的现实意义。     

质疑·联想·求证——初中历史教学的突破口

创新教育是历史教学的本意之一。在新课程向纵深发展的今天,怎样引导学生学会质疑,让课堂充满思想,已成为初中历史教学的突破口。本文从学会质疑、学会联想、学会求证三方面进行阐述,探究培养学生创新精神的"历史与社会"课堂教学的有效途径。     

构建质疑、辩疑、释疑的数学课堂

通过质疑、辩疑、释疑的引导,能够推动学生对问题进行更全面地分析,增强学生的探究能力,有助于学生思维创新能力的提高。文章就小学数学如何开展质疑、辩疑、释疑创新课堂,激发学生学习热情,培养小学生创新思维能力等进行了阐述。