古文教学中的推陈出新

<正>文言文到底如何教,前人的成功经验是注重感悟和积累,方法多取诵读、断句、评点等。近一个世纪以来,就总的情况而言,诵读的地位下降,古文教学方法多取串讲、翻译和解析,涵泳之风衰微而分析之风盛行。那种将文质兼美的古文割裂成支离破碎的零散知识的教法使学生一头雾水。对此,学生不禁发出"学古文难"的慨叹,甚至产生厌学的情绪。要改变文言文教学低效的现象,我认为,应该把培养学生的参与意识,真正让学生动起来作为突破口。学     

推陈出新 寓教于渔

2014年的高考物理试题,在继承了历年高考试题的优点外,又有了许多的创新,比如在通过常规模型出新题目采考查考生的学习能力,通过问题的巧妙设计考查考生有没有形成一定物理思想,通过真实问题引导学生形成创新意识等方面都有不俗的表现。它不仅承载着对考生的检查、选拔功能,更为中学物理教学走向健康发挥了一定的导向作用。     

教古文 育今人

近几年来,我在文言文教学中进行思想政治教育方面做了一些工作,取得了一定的成绩。我把文言文的“文”与“道”有机地结合起来,披“文”以见“道”,明“道”更有助于释“文”,二者相得益彰,既有益于学生掌握文言文基础知识,又使学生受到一定的思想政治教育。同时学生思想认识提高了,更有助于提高学生的阅读和写作能力。比如《送东阳马生序》,作者宋濂求学的艰难困苦的情景在学生中就产生了很好的影响。如“余则缊袍     

求实高效教古文

课堂教学效率是否提高,不在于教师讲了多少,而在于学生接受、掌握了多少;不在于课堂教学的信息量有多大,而在于知识的教学是否“精要、好懂、有用”;不在于学习了多少篇文章,而在于能力的训练是否“务实、得法、有效”。提高文言文课堂教学效率,首先要转移文言文教学的重心;其次,要让教学的主体——学生——真正站到教学主体的位置上来;第三,知识教学与能力训练要密切结合。     

学古文教古文——让古文走进学生的生活

我国是一个有着悠久文明历史的古国,几千年优秀的文化、思想道德浓缩在一篇篇优美生动的文章里.学习它们,我们可以了解祖先创造的灿烂文明和他们优秀的道德品质.现在,初中课文已加大了对古文的学习,每册中都安排了两个单元,教学大纲中也要求:"(学生)诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解内容,背诵一定数量的名篇."然而,由于古代生活与现代生活的差异,由于历史的变迁,语言的变迁,学生在学习中常会感到古文较现代文难学和难理解,因而在学习中出现这样或那样的困难.笔者认为,古文教学中如果注意了以下几方面,那么学生在学习中就会感到轻松自如,游刃有余.     

换个方法教古文

“换个方法教古文”!提出这样的想法,是因为多年的教学经历告诉自己：古文教学的重点和难点不在于课堂的讲解分析,而在于激起学生的学习热情。因此笔者主张我们的古文课堂应该换个方法来教授,才能改变多数学生昏昏欲睡,反应冷淡,气氛沉闷的古文教学课堂。那么从何下手？笔者在实践中尝试了以下几种方法。     

古文今教有妙招

悠悠华夏有着五千年的历史：经典文化：灿若星辰；文化瑰宝。熠熠生辉。高中语文教师，就是掘宝者的领路人。当代高中生的爱好以“网络游戏”、“虚拟世界对话”居多。多数人阅读“快餐文化”。爱好传统文化者如凤毛麟角。     

换个方法教古文

换个方法教古文!提出这样的想法,是因为多年的教学经历告诉自己:古文教学的重点和难点不在于课堂的讲解分析,而在于激起学生的学习热情。因此笔者主张     

我教数学:先教学生学古文

<正>开学伊始,学校安排我担任数学教研组长并接手两个高一实验班。经过对高一新生的摸底,一些数学教师开始向我抱怨:"怎么感觉很多新生根本不会学数学呀?他们有的思想松懈,行动迟缓,课前预习不     

教你几招背古文

古人云:“为文之道在于厚积而薄发。”中学生熟背古诗文,对于理解课文内容,提高写作能力,增厚文学底蕴是大有裨益的。新课程标准要求中学生必背古诗文50篇。然而古诗文语言凝练、流畅,朗读尚有一定难度,更何况是背诵。因此,如何指导学生背诵古诗文,就显得尤为重要。这里,向大家     

试论《古文今教》

一当前,中学的文言文教学是个难点。不少教师在这方面耗费了大量的精力,但效果却并不理想。而学生呢,则把读古文比作学外语、看天书。教者捉襟见肘,学者徒唤奈何。仔细分析起来,造成这种局面的主要原因,目前至少有以下三个。第一,对学习文言文认识不足。多年来,一些同志认为,在当今社会里学习文言文没有多大的现实意义。有的甚至提出,中学不学文言文,最起码,初中不要学文言文。由于坚持     

粤教版高中语文教科书古文编写管窥

广东省高考改用全国卷后,各地高中语文教科书逐步由粤教版更换为人教版;高中语文新课标颁布后,部编本高中语文教科书很快又将取代人教版教科书.尽管课标和教科书发生变化,高中语文的教学问题依然集中在一些老问题上.因此,我们除了继续"向前看",还需要认真仔细地再"回头看",即对使用了十多年的粤教版高中语文教科书及其使用过程进行适当的回顾梳理.理清粤教版教科书在编写中存在的问题和使用中存在的不足,这对于我们更好地迎接部编本高中语文教科书,真正转变教育教学观念,从而探索出有利于语文课程良性变革发展之路将会起到积极的促进作用.为此,笔者选取了粤教版高中语文教科书文言文部分的教学内容作为一个切入点,以期从文言文部分入手总结出旧教材存在的问题.同时,为了更清晰、更直观地分析和呈现粤教版教科书存在的问题,在本文中引入台湾地区三民版高中国文教科书与之进行对比.在研究过程中,笔者发现粤教版高中语文教科书文言文部分的教材内容存在下列几个方面的问题.     

我是这样教学生背诵古文的

语文教学南于学科特点的决定,必定要背诵、记忆一定数量的名句佳篇,以丰富学生的语汇,为写作积累表达的素材,最终达到潜移默化的熏陶.新教材古文单元的增加,也正体现了这一意义.但目前学生由于学业较为繁重,加之古文基础比较薄弱,背诵也就有了一定的困难,兴趣自然也就不大.面对这种情况,怎样解决学生积极背诵,愉快记忆的问题,就显得很突出,在教学实践中,我采取了以下几种做法,调动学生背诵古文的积极性,收到了很好的效果.     

立文化自信,古文教学共探究 ——小古文我这样教

在建党95 周年庆祝大会的重要讲话中,习近平总书记指出"文化自信,是更基础、更广泛、更深厚的自信".教科书作为传承优秀传统文化的重要载体,也做出了相应调整.其一,大量增加古诗文篇目.小学语文统编教材共编排了129 篇古诗文.其二,在文言文的学习时间安排上也有所调整,学生第一次接触文言文,从以往的五年级下册提前到了三年级...     

小古文也可能这样教——以《小古文一百例》为例谈小古文学习

"小古文",一门时兴却又拥有着悠远历史的课程。因其篇幅短小,浅近易懂,富有情趣,非常适合小学阶段的儿童阅读。笔者就结合自身的实践经验,从"吟、说、演、写"小古文四个方面进行阐述,通过诸多活动的渗透,让小古文之花在小学阶段开放。     

教学生从小古文中品味文言之美

<正>小古文是文言文的一种,它篇幅短小、语言精练,读来朗朗上口,适宜诵读。小古文内容大多活泼生动,适合小学阶段的学生学习。在小学阶段开展小古文教学,对培养和发展学生的语文素养具有重要的价值。正如提倡小古文教学的朱文君老师所言:"第一,文言,让白话的表达更精妙。第二,文言能让白话的表达更有节奏和音韵。第三,文言,是我们不能拒领的文化遗产。第四,为了初中和高中的文言学习能够有个台阶,有个预备,小学也应该学一点浅易的文言,积累一定的语汇,培养文言的语感。"而反观教     

推陈出新

5月17日,郧西县教委传出喜 讯:讲师纪昌凤荣获全省历史教学“优秀奖”。至此,她已连续三年获此殊荣。县职教中心副校长周光胜感慨地告诉笔者:“这是纪老师二十四年的心血啊！” 纪昌凤,1971年开始从教,二十多年来,她用自己的青春年华,编织着崇高而平凡的“教书梦”,1994年8月,组织上调她到银行工作,面对优厚的待遇,上乘的工作环境,她没有思索,把调令退了,她说:“终生从教是我的追求。”     

“激趣”“导法”教古文

<正>文言文教学在高中语文教学中占据着相当重要的地位。但是不少学生对文言文的学习存在畏惧心理,部分老师也认为文言文难教。其实,激趣很重要,再辅以适当的方法指导,加强训练,则学生学习文言文的状况就会得到改观。首先要激发学生学习文言文的兴趣。从"文"方面来看。教学中,我们若能引导学生阅读文章,去体会其     

移花接木 推陈出新

《泊船瓜洲》是王安石的诗歌名篇。其中有两句话尤为后人称道：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”此处的“绿”字由形容词活用为动词，给人以耳目一新的感觉。其实，“绿”字的这种用法并非王安石首创。在他之前的李白就曾用过：“东风已绿瀛洲草，紫殿红楼觉春好。”王安石巧借他人所创之词，移花接木，为自己的诗作锦上添花。该诗中的“绿”字，一方面抓住春天的特点，形象地写出了春回大地时的勃勃生机；另一方面，与“明月何时照我还”的伤感心理形成对比，生动地表现了他变法失败后的矛盾心理。     

保持稳定 推陈出新

今年的高考数学试题如何？广大数学教师众说纷纭,笔者将其与１９９８年试题比较,认为有以下特点：１．继续保持稳定近几年来高考数学试题在稳定上做了不少工作,今年也不例外．今年试题个数较去年少了一道选择题,虽是小小的一道选择题,至少可减轻考生的压力．相应的,在解其他题时,尤其是解答题就会有稍多一点时间,有利于考生充分发挥其所学知识,再者试题数量的减少也是一个好的导向（１９９５年有２６道,１９９６～１９９８年均为２５道）．今年的试题中三种题型的分值依次是选择题６０分,填空题１６分,解答题７４分,符合今年《…